草原教案设计

《草原》教学设计伦教小学梁龙欢三维教学目标：掌握本课生字词“渲染、勾勒、低吟、迂回”等8个，能正确、流利朗读课文，积累课文中优美的词语句子。通过有感情地朗读课文，理解课文内容，并通过对语言文字展开想象，感受草原自然风光美和人情美，体会草原人民的民族风情。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。教学重难点：教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。感受草原的风景美与人情美，体会作者的感情，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，让学生受到热爱祖国和民族团结、和谐思想的教育。

教学过程：一、谈话导入1.师生谈话，如“大家喜欢旅游吗？去过哪些地方？去过草原没？那一起来欣赏欣赏草原美景吧。”2.播放关于草原美景的视频（自制Flash）。3.问学生“欣赏了草原的美景后想不想去草原啊？今天我们就跟随老舍先生走进草原吧”。（板书课题：1草原）二、初读课文，整体理解1.初读课文，读准字音。请自由朗读课文，注意读准字音，并回答“想想草原给自己什么样的印象？”。2.检查预习，学习字词。3.梳理脉络，整体理解。读完课文，提问学生回答“草原给自己什么样的印象”。预设：很美/很多草/很美丽/一望无际，碧绿的颜色，上面有牛、羊、马都在吃草，人们热情。师相机板书“景色美”“人情美”。三、感受蒙古草原自然风光美（一）请学生快速浏览课文，找出文章中体现了草原景色美的句子，并用“___”划出相关句子并作适当的批注”。（二）学生浏览后汇报。（三）生汇报时，教师相机出示相关段落的课件：1.预设生1：我找到的句子“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。我体会到了草原很绿，很美。（1）师相机追问，“一碧千里”什么意思？满眼都是绿色，这样的景象看起来像什么啊？”并相机引导理解。（2）师引导理解“无边的绿毯，白色的大花分别指的是什么？”（3）师小结：对啊，天空下无边无际的绿，这样的情景用这里一个词说简直就是——“一碧千里”。碧绿之下，点缀着白色的羊群，加之空气新鲜，天空晴朗，所以一碧千里但又不茫茫。2.预设生2：我喜欢“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”生体会......（1）师相机追问“从哪些词语体会到？美得像什么？”，引导学生抓关键词来感悟草原的景色美。（2）师引导品读“小丘一座连着一座，线条是那么柔美，满眼绿色，好像要溢出来一样，美得像一幅——中国画。这句话应该用什么语气读呢？”（三）指导学生朗读。师指导学生用舒缓、柔和的语气把草原的美朗读出来，请女生齐读。（四）教师示范读（配乐）。师配乐示范朗读，让学生闭上眼睛，边听老师朗读，边想象草原的景色，引导学生通过展开丰富的想象，感受草原风光的美好。（五）学生朗读。师示范读后，引导说“请慢慢睁开眼睛。进入到草原了吗？那里的景色美不美？请同学们也齐读一次吧，把你的感受读出来吧。”然后配乐让学生亲自朗读，亲自感受草原风光的美。四、感受蒙古族人情美（一）小组学习交流师为学习感受蒙古族人情美进行过渡：“草原的自然景色美得令人陶醉，其实草原的人更美！请继续走进课文，默读2-5自然段，找出体现草原的人热情的句子，然后四人小组交流你的体会。”1.预设1：请看到第二段“快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”我体会到草原人很热情……（1）师引导学生通过抓关键词来感悟，如提问“从哪些词语体会到他热情的呢？这么多人飞奔过来，像什么一样？这里不用“彩虹”而用“彩带”好不好？”（2）朗读体会。师过渡并引导学生读“其实，蒙古族同胞对作者的热情迎接表现出的是正一种人情美啊。带着草原人民的热情，和兴奋心情，我们来齐读一下主人迎接客人的场景吧。”2.预设2:“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”我体会到他们很热情….（1）师提问学生“除了语言不同，还有什么不同？可是什么是一样的？”（2）师引导理解课文主旨“他们的风俗习惯有许许多多的不同，但心是一样的，他们心里共同想是什么啊？（师扩展：我们有多少民族啊？56个....）”（3）师生合作朗读。五、拓展延伸，理解蒙汉情深1.理解蒙汉情深。（播放课件，离别的歌声起，烘托情景）师过渡“草原人民实在太热情了，可是太阳已偏西，再美好的相聚，也终有分别的时刻，用课文最后一句话那可真是：──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”师引导学生理解“情”指的是什么？他们心里想的共同意思是什么？2.练笔表深情。师引导说“此时此刻蒙古同胞有什么想对客人说的吗？客人有什么想对蒙古同胞说的吗？请选其一写一段话别告白吧。”六、总结升华，感受蒙汉情深师小结（配离别的背景音乐）“夕阳西下，蒙汉宾主双方站在蒙古包外，望着那一碧千里的草原，如诗如画的自然风光，耳边响起蒙古民歌，这草原的自然风光多美啊，人多么热情啊，风景和人情美得令人陶醉，让人多么留恋，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”七、作业布置1.积累文中的优美词句。2.给草原上的小伙伴写封信，以表达你的情谊。八、板书设计草原（老舍）风民族人光团结情美互助美《草原》教学设计说明《草原》这篇课文是北师大版五年级下册的一篇课文，该单元主题是民族大团结，所以本篇课文教学的教学目标不仅要让学生感受草原的风景美，更要体会其人情美，并升华主题，受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。本教学设计主要是第二课时，我将之分为六大环节进行设计，分别是：谈话导入；初读课文，整体理解；感受蒙古草原自然风光美；感受蒙古族人情美；拓展延伸，理解蒙汉情深；总结升华，感受蒙汉情深。一、谈话导入。由于本节教学设计是我参加街道课堂比赛的公开课，面对的学生都是其他学校的，师生陌生，所以需要在课前进行谈话熟悉，拉近距离，并在上课时进行谈话导入，播放草原美景的自制视频（视频内容前部分图片是关于草原景色的，后半部分是人人情款待客人的），激发其兴趣。二、初读课文，整体理解。在导入课文后，需要对课文进行初读，要求是在自由朗读中读准字音，并读完后汇报草原给自己的印象。学生一般都能回答出草原的景色很美，人很热情，教师则相机板书“风光美”“人情美”，引导学生进行整体的理解。三、感受蒙古草原自然风光美。在整体理解的基础上，这一环节进入到了具体的课文品读，重点设计是“读”，包括全班齐读，个人读，教师范读。对课文重点词句进行品读，并通过展开想象感受草原景色美。四、感受草原族人情美。这一环节重点是设计小组交流学习，通过小组的合作学习，品读并感受蒙古族同胞对客人的热情迎接、款待和欢送；同时，通过师生合作朗读体会“他们的风俗习惯有许许多多的不同，但心是一样的，心里共同想的是——民族团结互助”。五、拓展延伸，理解蒙汉情深。这环节主要通过歌声渲染离别情绪，帮助学生更好地理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，并设计练笔