【详细版】小学语文人教四年级下册第五单元2309肖遥：我的心儿怦怦跳.教案.23.9.16.第1节

我的心儿怦怦跳第1节肖遥一、教材分析《我的心儿怦怦跳》是统编版小学语文教材第七册第八单元的习作。本单元导读中对习作能力的要求是：写一件事，能写出自己的感受。教材安排了三个板块。一是列举“参加百米赛跑”“登上领奖台”“第一次当众讲事情”等学生生活经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，选择写作素材。二是出现“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”。三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。泡泡话提示学生在学习过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。二、教学目标1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，停下来，多写几句，从“想法多了、身体变了……”等多个角度，借助资源包和自己积累的词语把感受写清楚。3.在讲述与写作的过程中感受自己的情绪，并乐于与他人分享。三、教学准备学生准备：课前预习本课。教师准备：多媒体课件，学生课堂作业纸（带格子的作文纸，便于补充修改，清晰展示）。教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板。四、教学过程课前活动：师生介绍，营造氛围，唤醒生活记忆。（一）老师做自我介绍。分享自己“喜怒哀乐”的事儿，用“那一刻我害怕了，因为……”、“那一刻我惊呆了，因为……”的方式介绍自己，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。（二）学生也用“那一刻我害怕了，因为……”、“那一刻我惊呆了，因为……”的相同方式分享生活点滴，简单介绍自己。（三）观看小视频，认识心情小伙伴，明白每个人都有喜怒哀乐，珍视内心的感受。版块一：解读课题，走进语境，明确习作任务。（一）回顾课前介绍的真实语境，引导学生明白，原来，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事儿里就藏着特别的自己。（二）激发学生表达自己的愿望：你愿意让老师继续认识你吗？你最愿意让谁认识你了解你？让我们一起走进“我的心儿怦怦跳”的那些事儿，分享我们的感受。写下要分享的题目。版块二：讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻。（一）示范借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来，做标记。（二）活动1.学生借助“心跳图”学习单，确定“什么事”、填写能体现事情经过的关键词、在事情的过程中画出“桃心”、标出心儿跳得最厉害的时刻。2.学生根据示范完成自己的“心跳图”。3.全班交流，指导学生找到最值得停下来的那一刻。版块三：聚焦心跳，建构方法，写清内心感受。（一）第一次写作，诊断学情。1.习作提示：停在那一刻，写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。2.自评展示：阅读资料包文段，对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。3.交流评价：反馈学生的自评信息，交流可以向三星级习作学点什么？4.总结情况并引发学生进一步探索的愿望：大部分同学都写出了自己的感受，也希望把感受写得更清楚，怎么做呢？（二）借助微课学习从不同角度，用不同表达方式把感受写清楚。微课说明：以教材中的资源包和学生习作片段为素材，通过修改的方式为学生梳理出写清楚感受的方法：想的多了，身体“变”了，还可以用上自己的语言积累……（三）修改习作，学习与提升。1.根据微课的学习，修改习作。（1）任务：修改习作。（2）妙招：从不同角度写（想的多了、身体“变”了）用上积累的好词句2.学生修改。3.交流与分享。版块四：总结提升，迁移拓展，感悟分享快乐。（一）明白写心儿怦怦跳的习作要在叙事的过程中写出感受。（二）明白可以从不同角度，用好词佳句来写清楚感受。（三）在写作分享中，悦纳自