西湖说课稿范文

西湖说课稿范文教学目标：能正确、流利、有感情的朗读全文背诵自己喜欢的自然段学习本课11个生字理解由生字组成的词语会用“犹如”、“像”、“仿佛”“宛如”等词语口头造句理解课文内容感受西湖的清奇秀丽激发学生热爱祖国山河的思想感情教学重点：估计有很多学生没有去过西湖对西湖的美景缺乏感性认识因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识教学难点：这篇课文文句优美因而给学生充分的朗读课文时间结合课文理解词语的意思教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学时间:3课时教学过程一、第一课时（预习）、学生自读课文学习生字词、提供网络资源让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料丰富学生对西湖的感性认识激发学习兴趣（预习准备）二、（第二课时）课堂教学过程（一）、调动积累、激趣揭题师：通过上一节课的预习同学们对西湖已经有了初步的了解请大家来谈一谈（交流回答教师总结）今天让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下好我们出发（VCD空中鸟瞰西湖）（二）、凭借想象指导初读、配乐范读课文、学生自读课文1）要求借助拼音读准生字字音2）要求画出生字组成的词语想象它们在句子中的意思并标出自己不理解的地方3）再读课文边读边想课文描写了西湖的些美景（三）、质疑问难指导朗读、教师启发：我们初读了课文读准了字音读通了句子初步体会了文中的美景你们还有不明白的地方、学生提问、教师小结：同学们的问题提得真好说明你们真的会读书了那么为什么说西湖是一幅优美的山水画是人间仙境呢月下西湖又是一番什么景象呢让我们步入西湖（四）、精读课文深入西湖（结合演示文稿教学）、出示第一自然段：师描述引渡：西湖三面环山层峦叠嶂湖水平静碧波荡漾倒映着柳丝飘逸的湖堤黛绿的小岛湖光山色美如仙境因此人们常说（）（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思、出示第二自然段：师：请大家朗读第二自然段看看一共有几句话每句话都向大家展示了怎样的画面（学生自读）1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏体会一山绿一山青一山浓一山淡犹如一副山水画）2）第二句：湖面（结合图片欣赏）3）第三句：白鴎（结合图片欣赏）朗读体会指导背诵（课件提示背诵）、出示第三自然段过渡：西湖真是名不虚传字里行间都流露着美景不信我们接着看1）学生自读2）分句指名读：师：同学们想一想找一找在这一自然段中描写了西湖那些景点3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）第一句：鸟瞰西湖周边理解“绿色镶边”第二句：孤山景第三句：苏堤和白堤第四句：湖心的三个小岛小瀛洲湖心亭阮公墩、三岛全景、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月、湖心亭、阮公墩第五句：青山白云的倒影体会朗读、出示第四自然段过渡：傍晚已经临近夕阳西下你们想不想看看此时的西湖（夕阳斜射图片）过渡：夜幕初垂明月东升夜西湖又是如何一番景象（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段学生闭上眼睛听赏1）学生配乐朗读体会2）夜西湖美景（课件相应图片演示）3）找出比喻句学习造句用“宛如造句”找出课文中宛如的近义词口头造句（五）、配乐朗读全文学生谈体会（六）、小结：古人说欲把西湖比西子浓妆淡抹总相宜（课件）就是说西湖的景色不管是春夏秋冬无论从个角度看都是那么美丽迷人同学们你觉得呢第三课时：拓展延伸、提供相关网址让小学生自由发挥浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事丰富学生知识增加阅读量、继续提供相关图片网址的链接激发学生进一步探索西湖的兴趣《西湖》第二课时说课设计说教材本文是一篇描写自然风光的优美文章作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色可谓句句是景字字都美细细读来仿佛聆听悦耳动听的音乐又如观赏秀美典雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生一、教学要求：、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的自然段、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句、凭借具体的语言材料通过朗读品味了解西湖的美丽景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情陶冶审美情趣二、教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境在读中感知、感悟西湖的美景三、教学准备多媒体课件、配乐磁带说教法、学法一、情境创设法儿童是最富有情感的生命体、鲜活的情境能丰富儿童的表象激活儿童的思维、情感、联想、想象因此我用富有感染力的优美的语言借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐把学生带入课文情境营造了一个有利于学生入境的“场”使学生展开积极的想象从而使学生主动、积极、创造性地理解课文体悟情感二、朗读体验法教学中我以读为主让学生在阅读实践中加深朗读和体验受到情感熏陶我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式不断激发学生情感让他们在读中理解词语在读中积累词语和句子并在读中加深体验受到美的熏陶说教学过程一、调动积累、激趣揭题师：通过上一节课的学习我们知道了杭州被称为——而西湖就是——师描述引渡：天下西湖三十六其中最美数杭州杭州也因西湖而闻名天下赢得了“上有天堂下有苏杭”的美誉西湖这么美你们想不想亲眼去看一看这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习让他们较快地入情入境有助于让他们进入主动学习的状态二、学习第二自然段：、你站在西湖边看到了什么、西湖的山美水也美那书上是描写的呢我们一起来读一读吧请同学们自由朗读第二段看看这一段共有几句话你最喜欢一句为什么、交流（相机指导朗读）、齐读过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾湖光山色美如仙境而湖中的各个景点就更令人陶醉了同学们想不想一起去饱览一番这一环节中我先让同学们看图通过优美的图片把同学们带入情境然后让他们说说看到了什么给每个学生创造了交流的机会激活了学生的思维最后读读课文说说最喜欢一句为什么阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程而不是机械地接纳文本因此让学生说说喜欢一句并说说为什么使他们有了进一步的体验这样设计让学生越来越深入地走进课文描绘的情境中感悟语言文字并受到它的熏陶三、学习第三自然段：．自由读第3自然段以小组为单位讨论学习要求：（1）数一数这一自然段共有几句话2）找一找这段介绍了西湖中的些景点用圈出．集体分析：1）指名答板书2）你最喜欢个景点为什么3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带迎风飘逸真令人赏心悦目4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点美美地读一读5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜那么这些美景座落在这银镜上又呈现出怎样神奇的景象呢仿佛意思你能用仿佛说一句话仙境样的地方谁能通过朗读把我们带入仙境6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走看一看你的心情会怎样呢（愉快、舒畅）找一找文中用一个词语来形容这种心境的（心旷神怡）带着这样的心情齐读最后一句小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式它营造了一种自由自在的课堂气氛充分发挥了学生的主体性让学生尽情地读书尽情地说话从而使思维动起来体验真起来语言活起来四、出示第四自然段过渡：夜幕初垂明月东升夜西湖又是如何一番景象呢听老师朗读第四自然段（出示夜西湖的图片师配乐朗读）听了老师的朗读你仿佛看到了什么欣赏着这样的美景再听到远处飘来的悠扬琴声此时你会有怎样的感受你是否也想来美美的读一读呢学生配乐朗读体会你觉得句话特别美这一段的学习我通过语言的描述音乐的渲染图片的展示让学生感悟、体验月光下西湖的美在这里学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃受到了美的熏陶五、总结：、学到这里你觉得你最想说的一句话、让我们再次齐读课文再次感受西湖的奇丽风光、西湖是一首诗一幅天然图画一个美丽动人的故事不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人无不为这天下无双的美景所倾倒让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇若把西湖比西子淡妆浓抹总相宜让学生说说最想说的一句话既是对全文的归纳又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩五、作业把你喜欢的一段背诵下来《西湖》教学反思本文以诗一般的语言描绘了西湖的秀丽景色字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美就是因为课文中的语言是诗一般的语言所以教学时感到非常吃力光是生字词的过关就化了一节课的时间在词语的理解上因为西湖离孩子太遥远了如何能读懂这样一篇美的课文如何能从文中吸取起精华又如何能从文中感受到如此的美景只有借助远程教育资源于是在理解词语时我采用了结合学生的学习生活来理解的方法用了很多方法让学生自主理解实在没有办法就查字典或词典总算是把这个拦路虎扫除了如：“镶嵌”就借助戒指来理解的钻石的托就是天堂而钻石就是西湖即把钻石镶嵌在钻托里就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的“硕大”孩子们都不知道是啥意思我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”孩子们都快速地举起了小手说出了答案“掩映”一词的理解是借助文中的画面来理解的在课文的32和33页的下方的画面上一片片树林郁郁葱葱的偶尔见到几处房舍让学生在寻找树林中的房舍再来理解“掩映”“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的对于三年级学生来说本文内容略显深