2022年湘科版小学科学四年级(上)教案

第一单元声音第一课各种各样的声音一、教学目标.科学学问知道声音是多样的。知道声音有凹凸和强弱之分，声音的强弱叫作音量，声音的凹凸叫作音调。.科学探究能够依据已有学问和阅历，结合辨听声音的有关活动简洁区分声音的强弱、凹凸，提出与声音有关的问题，并完成可争辩问题的聚焦与整理。.科学态度、STSE在辨听声音的过程中，感悟声音世界的丰富多彩，从而感受大自然的惊奇，激发学生进一步探究声音隐秘的兴趣。二、教学预备教师预备：锣、电子琴、大鼓、小提琴、双响筒、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)看单元页画面，读小诗：歌声、琴声、雷声、机器声，有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱，声音世界丰富多彩，声音世界微妙无穷。(2)表达：我们听过很多种声音，关于声音的惊奇也有很多。让我们走进声音王国，沟通我们听到过的声音。(二)课学习.各种各样的声音(1)回忆生活中听过到的声音：说一说，我们听到过哪些声音？这种声音可以怎样描述它的特点或者听到后给人以什么感受？(2)学生汇报沟通。教师按确定挨次追问声音名称、发声物体、特点等。/47噪声级70分贝的环境中，谈话就感到困难。(7)连续探究：基于噪声的危害，我们应当怎样保护自己的听力？(8)阅读拓展：全国爱耳日(9)提问思考：怎样从声音的产生和传播方面，想方法把握噪声？.隔音竞赛(1)小组试验：怎样使闹钟传出来的声音更小？(2)制定方案：小组设计试验方案。(3)试验操作：依据试验方案对闹钟进展隔音，测试闹钟传出来的音量的大小。(4)结果汇报：小组汇报试验的结果。(5)争辩：哪个小组的效果最好？.制定把握噪声的方案(1)课件呈现：教材P16的三幅图片，生活中削减噪声危害的方法。(2)小组争辩：生活中还有哪些削减噪声危害的方法？(3)制定打算：依据对周边噪声环保的调查，制定一份切实可行的把握噪声的方案吧！(三)整理，下课。其次单元消化与呼吸第一课我们的消化一、教学目标.科学学问人体的消化道是一条很长的管道，包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。人体的消化道像一部机器，各器官相互协作，把食物消化成维持我们生命活动所需要的养分物质。这些养分物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。.科学探究/47在已有阅历根底上，通过感官观看人体消化道模型，描述组成人体消化道的器官。用直观体验、模拟试验、类比推理、资料阅读分析等方式了解口腔、胃、小肠和大肠的功能，体会人体器官的构造与功能是相适应的。在探究过程中不断建构各消化器官分工协作消化食物、摄取养分维持人体生命活动的概念。.科学态度、STSE情愿与同学相互沟通，能够在合作中完成试验。在独立思考的根底上，情愿与他人共享争辩结果，正确对待争辩的不完善，能反复观看不断完善。了解人体消化的科学道理，意识到个人对安康富有责任，有自觉呵护消化器官的意识。二、教学预备教师预备：模拟胃蠕动试验用的透亮袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；颖的馒头、面包等；人体消化道模型；模拟小肠和大肠形态的管子；教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时(一)教学导入(1)提问：我们每天都要吃食物，说一说，食物在体内要经过哪些器官？(2)沟通汇报。同时随机出示消化道各个器官的图片。(3)按已有认知给消化道排序。让学生依据依据食物在体内经过的先后的已有认知进展排序。(二)课学习.生疏消化器官(1)阅读科技史：看看科学家是怎样争辩人体内部构造的！(2)沟通：从阅读材料中，说一说你了解到什么。/47(3)课件呈现：人体的消化器官图。(4)沟通：说一说，人体的消化道依次包含哪些器官？各自的位置在哪？(5)小结：人体的消化道是一条很长的管道，依次包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。胃和肠是人体主要的消化器官。(6)观看模型，指认位置。观看人体消化道模型，再次确认食消化道器官的挨次及名称，指出自己的食管、胃、小肠的或许位置。(7)观看消化器官外形构造，猜想其作用。再次各个消化器官的外形，猜测它们各有什么作用。(8)阅读资料：胃位于腹腔的中上部偏左的地方。上端与食管相连，下端与小肠相连。胃能分泌胃液。成人小肠长5-7米，内壁上长有密密麻麻的小肠绒毛。小肠绒毛能吸取养分物质。大肠的一端与小肠连接，另一端与肛门相通,长约1.5米。(9)练习：在活动手册中画出人体的主要消化器官，并写出这些器官的名称。(10)提问：食物经过消化器官时，发生了怎样的变化？.咀嚼馒头(1)试验：将馒头放入口中反复多嚼几次。(2)争辩：口中的馒头发生了怎样的变化，说一说自己的感受。(3)小结：a.感受到馒头有甜味，那是由于唾液的初级消化作用。b.在口腔中，牙齿将食物磨碎，通过舌头的搅拌作用，食物与唾液混合，进展初步消化，吞咽后，由食管送入胃部。(4)拓展探究：查阅资料，了解为什么馒头、米饭等咀嚼起来有一种甜甜的味道。并说一说细嚼慢咽的习惯的好处。其次课时(一)教学导入复习提问：我们的消化道依次包括哪些器官？(二)课学习/471.生疏胃的作用（1）争辩：为什么我们有时会听到肚子“咕咕”叫？（2）小结：胃始终在蠕动，当胃中的食物根本排空，就会收缩得比拟猛烈，于是我们就听到肚子发出“咕咕”的“饥饿抗议”了。（3）提问：胃的蠕动有什么作用？（4）试验：模拟胃的运动，观看食物的变化。把食物刚进入胃中与将要离开胃时的样子画下来。（5）沟通：袋子里的食物变成什么样了？说明胃有什么作用？（6）小结：胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎，把食物变成食糜。（7）思考：有时我们反胃呕吐，是不是有一股酸酸的味道？想一想，这说明白什么？（8）阅读资料：1822年，美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁胃里取出一些胃液，然后分析其成分。他觉察，胃液是一种酸性液体，能将食物分解成比拟简洁的物质。2.生疏小肠和大肠的作用（1）争辩：小肠和大肠都有什么作用？（2）小结：小肠可以将胃送来的食糜进一步消化，变成能被人体吸取和利用的养料，并吸取这些养料。大肠是吸取水分的地方。不能吸取的食物残渣，由肛门排出体外。（3）拓展沟通：查阅资源，更多地了解小肠和大肠的构造和作用，做成资料卡与同学沟通。（4）本课总结：人体的消化道像一部机器，各器官相互协作，把食物消化成维持我们生命活动所需要的养分物质。这些养分物质透过小肠肠壁经血液运送到全身各器官。（三）整理，下课。其次课我们的呼吸/47一、教学目标.科学学问知道人体的呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。知道人体需要氧气，呼出的气体中二氧化碳增多、氧气削减。知道当人体胸腔舒张时气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出体外。吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的颖空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺,其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。.科学探究能依据要求制作呼吸模型，用自己的语言描述呼吸模型的工作原理，并能迁移解释吸气与呼气时胸部发生的变化。依据教材供给的试验方法，能够留意到比照试验的把握条件等问题，并能对试验现象加以分析。.科学态度、STSE敬重证据，实事求是。懂得保护呼吸器官的重要性，形成呵护身体的意识。二、教学预备教师预备：2升的大饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋；水槽、容积一样的两个集气瓶、两片毛玻璃、等长等粗的两根细木条、火柴、大小全都的气球、打气筒、等量等浓度的两份澄清石灰水。教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入/47(1)提问：我们时时刻刻都需要呼吸。关于呼吸，你能提出哪些问题？(2)沟通。(二)课学习.生疏呼吸器官(1)呼吸体验：做深呼吸，感受气体的进和出。(2)看图说构造，找位置。课件呈现人体的呼吸器官图，照图描述其外形和位置，并在自己身体上指出其或许位置。了解呼吸路径。照图说一说，吸气、呼气时气体会依次经过哪些器官？并用不同颜色标画出气体在人体中进、出的路径。(4)画图画路径。在活动手册中画出人体内的主要呼吸器官，并写出这些器官的名称，然后画出气体在人体中进、出的路径。(5)小结：吸气时，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺。呼气时，与之相反。(6)再次做呼吸体验。感受气体通过鼻腔吸入、排出的过程。(7)争辩：呼吸时，身体的哪些器官发生了变化，有什么变化？.生疏呼吸的形成(1)争辩：你认为呼吸是怎样形成的？(2)感受：将手放置于胸前，感受呼吸时胸腔的变化。(3)沟通：呼吸时胸腔是怎样变化的？这种变化与呼吸的形成有什么关系？(4)制作呼吸模型。a.将饮料瓶的底部去掉。b.将小气球放入瓶内，把气球口翻出，紧套在瓶口。c.在瓶子底部蒙上开放的橡胶膜，周边用胶粘紧，不要漏气。(5)进展呼吸模拟试验。饮料瓶相当于人体的胸腔，气球相当于人体的肺,一拉一推瓶底的橡胶模，相当于一呼一吸。将试验现象记录在活动手册中。(6)沟通：推拉瓶底的橡胶模有什么觉察？依据试验说一说，呼吸是怎样形成的？(7)小结：吸气时，胸腔扩大，肺扩张，空气通过鼻腔、咽、喉、气管、/47支气管进入肺；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，从而将气体排出体外。（三）整理，下课。其次课时（一）教学导入复习：我们的呼吸器官有哪些？（二）课学习比拟吸进和呼出的气体（1）提问：我们吸进和呼出的气体是一样的吗？（2）自由发言，猜想。（3）试验1:比拟吸进和呼出的气体中的氧气含量，将试验现象记录在活动手册中。试验步骤：a.收集一瓶空气,为瓶Aob.收集一瓶人体呼出的气体，为瓶Boc.将燃烧的木条，分别伸进A、B两瓶中。（4）沟通：这个试验中哪些因素一样，不同的因素是什么？我们看到的试验现象是怎样的？说明白什么？（5）小结：氧气是支持燃烧的，燃烧的木条进入呼出的气体瓶中，火焰减小很快熄灭，说明呼出的气体中氧气含量削减。（6）试验2：比拟吸进和呼出的气体中的二氧化碳含量，将试验现象记录在活动手册中。试验步骤：a.两个气球，一个用嘴巴将气球吹大（呼出的气体），另一个用打气筒给气球打气（空气）。b.将空气和呼出的气体分别注入澄清的石灰水中。（7）沟通：这个试验中哪些因素一样，不同的因素是什么？我们看到的试验现象是怎样的？说明白什么？（8）小结：让石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。试验说明，呼出的气体中/47二氧化碳含量增加了。(9)全课总结：人体需要氧气，我们通过呼吸补充氧气。吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的颖空气通过鼻腔、咽、喉、气管、支气管进入肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的含有大量二氧化碳的废气排出体外。(三)整理，下课。第三课保护呼吸、消化器官一、教学目标.科学学问知道影响呼吸器官和消化器官安康的因素，列举保护消化器官和呼吸器官的方法。知道食用变质或有毒食品的危害性，了解饮食对身体安康的影响。.科学探究通过测量肺活量，知道如何测量肺活量，了解自己的肺活量值。通过调查变质的食物，了解如何正确饮食。在测量身高体重的活动中，帮助偏胖和偏瘦的同学分析食物构造查找缘由,培育推断力气、社会调查实践力气、反思改进力气。.科学态度、STSE生疏保护呼吸器官、消化器官的重要性。在信息记录处理中，养成敬重证据、实事求是的科学态度。二、教学预备教师预备：水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时/47四、教学过程（一）教学导入.谈话引入：通过上一节课的学习，我们了解了人体的呼吸器官，衡量一个人呼吸功能强弱的重要标志之一是肺活量〔课件呈现医学上测肺活量的仪器）。.提示任务：今日，我们一起制作一个简易肺活量测量计来测量我们的肺活量。（二）课学习.测量我们的肺活量（1）阅读了解制作方案。阅读教材第25页的资料或者播放课件，了解制作简易肺活量测量计的装置图、所需要的材料等。（2）预备制作材料。水槽、烧杯、玻璃杯、铅笔、吸管等。（3）制作简易肺活量测量计，并进展调试改进。（4）测量肺活量。分组试验，每人测量3次，取其中的最大值，就是肺活量值，将测量的结果记录在活动手册中。（5）试验汇报：以小组为单位呈现各自的肺活量值。比比谁的肺活量大。（6）试验拓展：计算全班同学的肺活量平均值，将你的数值与平均值比拟。（7）连续争辩：我们的肺活量的大小与哪些因素有关？依据自己的肺活量值，联系自己的生活习惯，争辩肺活量的大小和什么有关。（8）小结：同年龄段的人，肺活量大意味着肺能为身体供给足够多的氧气，说明呼吸器官功能好。.呵护呼吸器官安康（1）提问：呼吸器官很重要，那我们该如何保护呢？（2）沟通：课件呈现呵护呼吸安康的六幅图，谈一谈这几幅图是如何呵护呼吸安康的？.安全饮食（1）提问：人们常说“病从口入”，这是为什么呢？（2）课件呈现三种担忧全的饮食图片。a.变质的食物。b.简洁被误食的有毒生物。/47C.被污染的食物。(3)布置调查任务。课后开展“担忧全的食物”调查，将调查结果记录在活动手册中。假设课前已经布置，那么此处改为“调查结果共享”。(4)阅读资料：“火鸡”食物中毒大事。.呵护消化器官安康(1)课件呈现：教材P28页的四幅生活图。(2)分组争辩：在这四幅图中，同学们的做法正确吗？说说理由。(3)小结：这些都是不良的饮食习惯，对消化器官不好。我们需要改正，做到饮食均衡，呵护消化器官安康。(4)连续争辩：我们还存在哪些不良的饮食习惯？说出改进的方法。.我的体重正常吗(1)体重自测：测量我们的身高、体重。查阅和比照相关标准，推断自己的体重是否正常。(2)结果分析：帮助偏胖和偏瘦的同学分析一下食物构造，查找他们偏胖或偏瘦的主要缘由。(3)小结：养分物质摄入得过多或过少，都会影响我们的生长发育。(三)整理，下课第三单元影子的变化第一课光与影一、教学目标.科学学问知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。了解影子的变化与光照耀的位置有关系。.科学探究基于观看和已有阅历，能设计试验探究影子形成的条件，并进而争辩影子的/47（3）现场听音感受。播放各种声音的录音，静默倾听教室四周的声音，连续让学生说出这些声音是什么物体发出的，怎样区分这些不同的声音。（4）重点比拟两种声音：播放牛叫的声音和鸟儿的叫声。（5）沟通：谁的叫声低？谁的叫声高？关于声音，你有什么觉察？（6）小结：牛的叫声低，鸟的叫声高。声音多种多样，声音各有特点，有大有小，有高有低。（7）连续提问：怎样比拟声音的大小和凹凸？.辨听声音（1）辨听声音的强弱：分组有序地让各种乐器（例如锣、双响筒）发出大小不同的声音。（2）沟通：怎样让乐器发出大小不同的声音？（3）小结：每一种乐器，例如锣，用力敲，听到的锣声就大，否那么声音就小。敲击双响筒也是这样。声音的大小就是声音的强弱，声音的强弱叫作音量。（4）辨听声音的凹凸：分组有序地让各种乐器（例如电子琴、大鼓、小提琴〕发出凹凸不同的声音。（5）沟通：怎样让乐器发出凹凸不同的声音？（6）小结：同一种乐器，例如按电子琴不同的琴键，发出的声音凹凸是不同的。拉小提琴，有时声音高有时声音低，但和大鼓比起来，小提琴发出的声音比拟尖、动听，大鼓发出的声音比拟粗、消沉。（7）记录声音。把辨听声音的结果记录在学生活动手册中。（8）总结：声音的强弱叫作音量，声音的凹凸叫作音调。（9）连续思考：关于声音，你还想争辩哪些问题？（三）整理，下课。其次课声音的产生一、教学目标1.科学学问/47变化与什么因素有关。.科学态度、STSE对自然现象保持奇异心和探究热忱，乐于观看和试验。乐于运用多种方法进展试验，主动与他人合作和沟通。二、教学预备教师预备：手电筒、杯子、铅笔、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)猜谜语：有个好朋友，每天跟我走，有时走在前，有时走在后。有个好朋友，每天跟我走，我和他说话，不见他开口。(2)看图回忆影子玩耍。课件呈现教材P30页的四幅图。(3)沟通：光与影是什么样的关系？(4)介绍皮影戏：皮影戏是我国的传统艺术，在北宋时已有演出，元代曾传到西亚和欧洲。(5)提问：你认为影子可能是怎样形成的？(二)课学习.探究影子的形成(1)作出假设。假设没有光，有影子吗？假设没有遮挡物，有影子吗？影子投到哪里呢？(2)设计试验方案。阅读教材中的例如，分组争辩、设计试验方案。(3)分组试验。步骤例如：a.用手电筒直接照耀墙面，观看有没有影子。b.用杯子挡住光，观看有没有影子。c.关闭手电筒的光，观看有没有影子。(4)试验记录：将观看的结果记录在活动手册中。/47(5)试验汇报：依据试验结果说一说影子的形成条件。(6)小结：a.影子形成的条件：光、遮挡物、屏〔墙壁、地面及其它不透亮物体1b.行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影，阴影即影子。.观看影子的变化(1)争辩沟通：在探究影子形成的过程中，觉察影子有哪些变化？(影子的长短、方向、外形、大小等都有变化……〕(2)进展猜想：影子的变化与什么因素有关呢？(3)试验验证：将铅笔用橡皮泥竖直固定在桌面上，用手电筒从不同方位照耀。(4)试验记录：将影子的变化记录在活动手册中。(5)试验沟通：描述光和影的变化状况，沟通各自的觉察。(6)小结：遮挡物不动，光的位置变化，影子的长短和方向都也随之变化。光照耀的方位、遮挡物和光源之间的距离、遮挡物的外形、屏以及光源间位置关系等与影子的变化有关……(三)整理，下课其次课阳光下影子的变化一、教学目标.科学学问知道阳光下物体影子的方向和长短，会随着太阳在天空中位置的变化而变化。.科学探究能观看和记录一天中不同时段和一段时间内阳光下影子的方向和长短，描述影子变化的规律。.科学态度、STSE/47对自然现象保持奇异心和探究热忱，乐于并坚持观看和记录。二、教学预备教师预备：尺子、皮尺、橡皮泥、铅笔、指南针、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)课件呈现：课件呈现教材P33页的上方图。(2)提问：一天中，随着天空中太阳位置的变化，阳光下物体的影子会怎样变化呢？(3)自由发言。(二)课学习1.观看阳光下物体影子的变化(1)试验目的：观看记录一天中阳光下竖直物体的影子的变化。(2)试验地点：学校操场(3)分组试验：观看影子的移动和变化(4)分组争辩：a.阳光下，影子会发生变化和移动吗？b.假设移动，影子是怎样移动的？c.同一时刻，竖直物体的影子的方向都一样吗？(5)分组汇报。(6)小结：a.阳光下，竖直物体的影子随太阳移动而移动，影子不仅有方向的变化，还有长度的变化。b.同一时刻，竖直物体的影子的方向都是一样的。(7)动手操作：自制一个装置放在太阳下，观看物体影子的变化。(8)观看记录：连续观看几天，将观看到的现象记录在学生活动手册中。(9)沟通觉察。/47(10)小结：阳光下物体影子的方向和长短，会随着太阳在天空中位置的变化而变化。(三)整理，下课第三课自制日辱一、教学目标.科学学问日号是古人利用太阳投影方向测定、划分时刻的重要工具。.科学探究利用阳光下物体影子的方向和长短变化的规律制作简易的日号进展计时，了解日号的制造过程。.科学态度、STSE能在奇异心的驱使下，对制作日暑模型、使用日号模型计时表现出探究兴趣。感受到日辱给古代人类生活带来的便利，对古人的争辩成果产生鄙视之情。二、教学预备教师预备：制作日遇模型的材料、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)提问：在钟表制造之前，古人怎样测量时间的呢？(2)课件呈现并介绍日号。日辱是古人利用太阳投影方向测定、划分时刻的重要工具。早在汉代，我国已使用赤道式日辱。赤道式日辱的唇面与唇针垂直，其时间刻度是均匀的。(二)课学习/47.日号的故事(1)资料阅读：日辱的故事(2)争辩与沟通：从这个故事中，你学到了什么？(3)小结：人们觉察测量竖直立杆的日影来计时有偏差，为了消退偏差，人们让立杆倾斜指向正北制造了赤道式日号来计时。赤道式日辱的唇针上端总是指向北极星，日辱辱针与地平面的夹角等于当地的地理纬度。.制作日暑(1)课件呈现日辱制作材料及组装方法。(2)学生组装制作日皆。(3)争辩沟通用自制日号测量计时的使用方法。(4)交待任务：用自制日号连续观看一天内太阳下唇针影子的位置并画在活动手册上。(5)连续观测并思考：在每天一样的时间，我们的日辱辱针影子的方向一样吗？(三)整理，下课第四单元地球与月球第一课地球的故事一、教学目标.科学学问知道地球是一个球体。知道地球是太阳系中的一颗行星，太阳是太阳系中唯一的恒星。知道人类对地球外形的生疏，经受了一个漫长的过程。.科学探究、阅读有关地球外形的资料，作出假设，分析推理并进展模拟试验，经受人类对地球外形探究的简约的生疏过程。/47.科学态度、STSE乐于了解人类探究地球外形的科技史，敬重前人的努力。具有基于证据和推理发表自己见解的意识。了解航海技术、航天技术对人类生疏地球外形的重要影响。二、教学预备教师预备：橡皮泥、火柴梗、篮球、地球仪、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)读诗歌。平坦大地无终点，只因自身是圆球；茫茫大海分布广，大河奔腾小溪流。(2)谈话引入：我们都生活在地球上。然而，人类对于地球外形的生疏，却经受了一个漫长的过程。这个生疏过程是怎样的呢？让我们走进《地球的故事》。(二)课学习.人类对地球外形的猜想与假设(1)课件呈现：教材P38页上方图。(2)沟通：依据图片说一说，古人认为地球是什么外形的？(3)小结：古人认为“天圆如张盖，地方如棋盘”，提出了天圆地方的猜想。(4)课件呈现：古希腊人依据船只进港，大胆猜想：大地不是平的，可能是个大圆球。.模拟进港的帆船(1)试验目的：通过模拟试验验证地球的外形。(2)试验材料：橡皮泥、篮球、火柴梗(3)试验步骤：a.用橡皮泥做一只小船，插一根火柴梗作为船桅。b.用篮球当作地球。/47C.让“船”在“地球”上“航行”。(4)试验观看并记录：将帆船进出港时，观看到的现象记录在活动手册上。(5)试验思考并争辩：a.观看“船”进出“港”时，有没有古希腊人一样的觉察？b.把“船”放在平面上“航行”，能看到一样的现象吗？C.想一想，古希腊人为什么假设大地是球形的？(6)班级沟通。.亚里士多德的推想(1)资料阅读：公元前350年前后，古希腊学者亚里士多德通过观看月食，依据月球上地影是一个圆形的事实，作出了“地球是个球体”的推想。⑵自由发言：亚里士多德是从什么角度推想“地球是个球体”的，你同意他的观点吗？.人类对地球外形不断地求证(1)阅读：教材P40页的材料。(2)沟通共享：读完上面的史实，你有什么感想？与大家沟通。.在太空中看地球(1)课件呈现：从太空中看到的地球的照片“蓝色弹珠”。(2)想一想：这张“蓝色弹珠”的图片，蓝色的局部代表了什么呢？为什么我们从太空看到的地球是蓝色的呢？(3)课件呈现：“神舟五号”(4)本课总结：人类对地球外形的生疏，经受了一个漫长的过程。地球是一个巨大的球体，其赤道的周长大约为4万千米，地球是太阳系中的一颗行星，太阳是太阳系中唯一的恒星。(三)整理，下课其次课蓝色的星球、教学目标/47.科学学问知道地球外表大局部是海洋，小局部是陆地。知道地球上除了海洋，还有河流、湖泊等水体类型。知道水是重要的自然资源，喷灌、滴灌等是节约水资源的技术。.科学探究观看地球仪，联系“宇航员太空中看地球是蓝色”“我们看大海是蓝色的”的两个事实，推想地球仪上的蓝色局部代表什么，并估测海陆分布的状况。能借助简易天平和剪刀、尺子和铅笔等工具，承受不同的方法连续估测陆地与海洋各占地球外表的比例是多少。资料，了解地球外表的各类水体类型，了解各种节水方式。.科学态度、STSE乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法，估测陆地与海洋各占地球外表的比例，体会创乐趣。乐观水体类型和节水方式资料，乐于合作共享。了解人们为了节约用水，争辩开发了一些技术、工艺，其中净水再利用技术在节水的同时也保护了水环境。二、教学预备教师预备：地球仪、世界地图、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)思考：航天员在太空看到的地球是一颗以蓝色为主的星球，在茫茫的宇宙中如同一颗蓝色的宝石。想一想，是什么缘由使航天员看到的地球是蓝色的？(2)认真观看地球仪。(3)猜想：观看地球仪，地球上的蓝色局部是什么？(联想：我们看到大海是什么颜色的？)/47(二)课学习1.了解地球上水的分布(1)课件呈现：教材P42页世界地图。(2)计算：活动手册a.在世界地图上，找出这些大洲和大洋，并计算出地球上陆地总面积、海洋总面积、地表总面积。b.想一想，地球外表海陆分布有什么特点？(3)小结：地球的外表大局部都是海洋，小局部是陆地。(4)阅读资料：地球的外表是个球面，科学家用经线和纬线将地球外表划分出了很多的网状“小格子”，科学家的一个重要工作，就是准确测绘出海岸线在每个“小格子”中的准确位置。经过科学计算，陆地面积约占地球外表的29%,海洋面积约占地球外表的71%o(5)拓展：地球上除了海洋，还分布着湖泊、河流等水体。(6)课件呈现：湖泊、河流、冰川、地下水的图片。(7)小结：地球上处处有水，但水并不是取之不尽、用之不竭的资源。淡水只占地球上水量的3虹2.节约用水(1)画一画：活动手册，依据淡水只占地球上水量的3%。画一画我们可以利用的淡水。(2)小结：从方格上我们可以看出，地球上可供利用的淡水是格外有限的,我们要节约用水。(3)课件呈现：工业用水净化后再利用、喷灌、滴灌的图片。(4)介绍：国家厉行节约用水，鼓舞节水技术、工艺和装备的争辩、开发与应用。(5)沟通共享：关于节约用水，我们应当怎样做？与同学沟通自己的想法与建议。(三)整理，下课/47第三课在地球上看月球一、教学目标.科学学问知道农历每月月相的主要变化是从月开头，依次是蛾眉月、上弦月、盈凸月、满月、亏凸月、下弦月、残月，这种变化每月重复，这就是月相变化的规律。知道月球是地球的卫星。.科学探究能长期观看月相的变化并做好记录，分析处理所记录的信息，从中觉察月相变化规律。在教师的引导下，能利用给定的材料完成月相变化的模拟试验，验证月相变化规律。.科学态度、STSE在奇异心的驱使下，乐于参与观看月相变化的活动，能抑制困难完成预定的任务。在模拟月相变化的试验中能分工协作，共享彼此的想法。二、教学预备教师预备：模拟月球的明暗球（将球的一半涂成黑色，另一半涂成白色）、在地面画圈及方位的粉笔、模拟太阳的大屏（或黑板）、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）猜谜语：有时圆圆有时弯，变化规律要细观；嫦娥奔月今胜昔，月球惊奇有探。（2）提问：月球是离地球最近的星球，我们能看到变化的月相。在一个月里月相是怎样变化的呢？/47知道声音是由物体振动产生的。.科学探究基于大量物体发声时的振动事实，归纳出声音的产生是因物体振动而来。能对物体发声时的现象进展细致观看和描述，探究各种不同物体产生不同的声音，觉察并归纳出固体、液体、气体都是由于振动产生声音。.科学态度、STSE在观看和描述各种声音的活动中，养成细致的观看习惯和好的科学态度。进一步培育探究事物的兴趣，并乐于与同伴沟通。二、教学预备教师预备：锣、吉他、鼓、音叉、口哨、水槽、水、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）提出问题：声音是怎样产生的？（2）试一试并观看现象：用手敲桌子、敲锣、用笔敲木板等。（3）沟通汇报：以上操作，你有什么觉察？（用手敲桌子，敲一下就有声音，不敲就没声音；敲锣时，停顿敲锣后声音还能持续一会儿……）（4）初步假设：声音的产生与拍打、敲击有关。（二）课学习.观看发声的物体（1）试验（一）：观看比拟吉他的弦发声时和不发声时有什么不同。将试验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。（2）试验小结：发声的琴弦会发生振动，不发声的琴弦不动。（3）试验（二）：借助乒乓球来观看音叉发声时的状况。将试验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。（4）试验小结：敲击音叉，音叉发出声音，乒乓球会振动。音叉不发声时,乒乓球静止不动。/47(二)课学习.观看月相变化(1)争辩制订观看打算。先分组争辩，再班级沟通。(2)完善打算并明确观看任务。要了解月相的变化，我们要进展定时、定点的长期观看。(3)持续观看农历一个月的月相变化并做好记录。将观看到的现象记录在学生活动手册中。(4)总结沟通农历一个月的月相变化状况。总结我们的观看记录，说一说我们的觉察。(5)共享。课件呈现某段时间的月相记录。说一说月相的变化过程。(6)小结：假设连续观看一个月，我们会觉察这个变化是会重复消灭的，这就形成了月相变化的规律。.模拟月相变化(1)提问：我们看到月球上的亮光来自哪里？(2)做模拟太阳照亮月球的试验。用手电筒、篮球模拟太阳照亮月球。(3)明确模拟原理：月球自己不发光，它是被太阳照亮的。任何时间“月亮”都被“太阳”照亮半个球面。(4)设计简化的模拟试验：读图，理解怎么做这个模拟试验一一用明暗球(黑白球)模拟月球被太阳光照耀，白色的一面代表被光照亮的面。试验中，白球始终对着太阳的方向。(5)完成月相变化模拟试验。边试验边观看、记录。(6)模拟试验成果沟通。比拟看到的“月相变化”与生活中长期观看到的结果是不是一样。(7)思考：假设月球能自己发光，还会有月相的变化吗？(8)本课总结：在地球上看到月球外形的圆缺变化叫月相变化。月球是地球的卫星，它在围绕地球公转的过程中，随着月球相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时面对地球，有时背向地球；有时面对地球的亮面局部大一些，有时小一些，这样就消灭了不同的月相。月相变化的周期是29.53天。/47（三）整理，下课第四课探究月球的隐秘一、教学目标.科学学问知道月球外表有环形山，有岩石，有月海〔月球月面上比拟低洼的平原〕等。知道随着科技的进展，人类提示的月球隐秘会越来越多。.科学探究能通过科学阅读，相关探月信息，处理信息，获得关于月球外表概况的学问。.科学态度、STSE对探究月球的隐秘有兴趣，情愿争辩共享。由衷赞美人类探究月球的成果，具有民族傲慢感和使命感。二、教学预备教师预备：教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）表达：月球是离地球最近的星球，它是地球的卫星。从古至今，人们始终对探究月球布满兴趣。（2）阅读资料：伽利略观看月球的故事。（3）课件呈现：月海和环形山的图片。（4）小结：月海其实是月球月面上比拟低洼的平原。（二）课学习.“阿波罗”登月记（1）阅读故事：“阿波罗”登月记/47人们登上月球的梦想，直到1969年7月16日才实现。这一天，美国“阿波罗11号”宇宙飞船载着3名宇航员，带着人类的良好愿望，踏上了登月的征途，并获得成功。(2)沟通共享：从故事中，你了解到什么？(3)共享汇报。.中国探月工程一一“嫦娥工程”(1)课件呈现：“嫦娥奔月”的故事(2)阅读：中国探月工程一一“嫦娥工程”“嫦娥工程”大致可以分为三大阶段，分别是第一阶段的无人探测，其次阶段的载人登月以及第三阶段的建立月球基地。(3)沟通：通过材料阅读，你了解到中国的探月工程进展到哪一阶段了？前面的阶段分别都实现了什么任务取得了哪些成果？(4)拓展：“嫦娥工程”的资料，了解我国的月球探测工程。(三)整理，下课第五单元运动与力第一课谁在运动一、教学目标.科学学问知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。知道运动物体通过的路径叫作物体的运动轨迹。运动轨迹是一条直线的运动，叫作直线运动；运动轨迹是曲线的运动，叫作曲线运动。.科学探究能描述运动物体在某个时刻的位置，相对参照物位置的变化是推断物体是否运动。/47能制订简洁的探究打算模拟小车运动，会使用工具测量长度、时间，并用适宜的计量单位进展记录，能用统计图表等方式整理信息，分析证据得出小车运动的结论。.科学态度、STSE对推断物体是否运动以及运动轨迹有探究兴趣，探究活动中敬重事实，能倾听别人的意见，乐于沟通与合作。乐于用己学科学学问解释生活中一些运动与静止的实例。二、教学预备教师预备：玩具小汽车、人偶模型、植物、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）课件呈现：运动的世界〔人在林荫道上行走、汽车在大路上奔驰、飞机在天空中飞行、小鸟在树林中穿梭、月球绕地球运动、地球绕太阳转动等）（2）沟通：同学们，刚刚的画面中，你看到哪些物体在运动？你是怎么推断的？（3）谈话引入：推断谁在运动，这正是我们今日要学习的内容。（二）课学习.谁动过（1）玩耍演示：让4-5名同学走到教室前台，1名同学作为推断者，其余同学站立成一列队形。推断者面对队列站立，先记住队列中各同学的位置，然后转身，队列中的同学快速移动位置，推断者再转回面对队列，推断谁动过。（2）追问：你是怎样推断谁移动了？选择与什么进展位置比拟的？（3）再次玩耍，让全班同学评论推断者的推断是否正确。（4）班级沟通，谈玩耍推断的感受。（5）小结：我们在推断谁动过，需要选定一个参照物。假设物体的位置相对于参照物发生了转变，就说物体在运动；反之，没有发生转变，那么称为静止。/47.谁在运动(1)课件呈现：教材P52页汽车运动的场景图。(2)沟通：坐在车内，我们是怎样知道汽车在运动的？(3)设计模拟试验：用玩具小车、人偶模型分别模拟汽车、车内的乘客，固定的植物盆景模拟路边的树木〔静物)，推动玩具小车，模拟汽车行驶，观看此时人偶与树木等物体的位置变化。(4)分组试验并记录：小组分工、合作试验，计时、测量等，并把试验结果记录在学生活动手册中。(5)争辩：分析人偶与树木(静物)等物体的位置变化，你有什么觉察？(6)小结：通过试验我们会觉察，以路边的静物为参照，汽车和车上的人的位置随时在发生变化。我们还可以想象以车上的人为参照，路边静物的位置也在随时发生变化。(7)连续争辩：连出小车经过的路径，你有什么觉察？(8)小结：运动物体通过的路径叫作物体的运动轨迹，运动轨迹是一条直线的运动，叫作直线运动。运动轨迹是曲线的运动，叫作曲线运动。(9)沟通：我们生活中的运动哪些是直线运动，哪些是曲线运动？(10)阅读资料：指南针信箱的内容。(三)整理，下课其次课它们是怎样运动的一、教学目标.科学学问知道物体常见的运动方式有直线运动、曲线运动。这些运动又在本质上分为两类：平动和转动。.科学探究在物体上描点，观看点的位置变化，描述各点的运动轨迹，比拟不同的运动，能说明各种运动的形式和特征。/47.科学态度、STSE乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创乐趣。二、教学预备教师预备：风车、小车、线绳、轮子、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）演示试验：拿出预备好的风车，用嘴吹一处，让风车动起来。（2）提问：风车运动了吗？它是怎样运动的？（二〕课学习1.争辩物体的运动（1）争辩风车的运动。教师交待试验步骤，然后学生按教师的指导进展试验。a.在风车上找到中心点并做好标记，再在风车上找任意一个点也做好标记。吹动风车,观看并描绘这两个点的运动轨迹。b.在风车上找到中心点并做好标记，再在风车上找任意二到三个点也做好标记。吹动风车，观看并描绘这三个点或四个点的运动轨迹。（2）小结：这种运动形式称为转动。（3）争辩小车的运动。启发学生仿照风车运动的争辩方式，自行找点、标记，然后让小车动起来，观看并描绘各点的运动轨迹。（4）小结：这种运动形式称为平动。（5）推断：生活中我们看到很多物体的运动（课件呈现教材P56页的六幅生活场景图），它们是怎样运动的？图中，飞机的运动是平动；吊扇的运动是转动；抛出篮球的运动是平动与转动的叠加；铁环的运动也是平动与转动的叠加，铁环的运动还可以定义为滚动；钟摆的运动是在圆周运动当中截取了一小局部并且是一种往复的循环运动，可定义为摇摆；蹦极的运动是上下的往复运动，可称为振动。/47(6)迁移应用：用简洁的材料(如轮子、线绳、皮筋等)仿照上面的这些运动。例如，让轮子在一条直线上往复运动，模拟蹦极；让轮子在弧线上往复运动，模拟钟摆的运动。(7)记录与比拟：描绘它们的运动轨迹，并用简洁的图示和文字等方式记录在活动手册上，同时比拟运动形式的一样与不同。(8)小结：上面的运动中，从运动轨迹来看，有的是直线运动，有的是曲线运动。从运动形式来看，有的是平动，有的是转动，有的是平动和转动的叠加，有的是滚动，有的是摇摆，有的是振动。(9)阅读资料：物体常见的运动方式有直线运动、曲线运动。这些运动又在本质上分为两类：平动和转动。其他全部运动，如滚动、摇摆、转弯等，都是这两种运动的合成。(三)整理，下课第三课怎样比拟运动的快慢一、教学目标.科学学问知道测量距离和时间的常用方法。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。能够举例说出运输技术给个人生活带来便利的产品，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。.科学探究会用路程除以时间计算速度，能用速度比拟物体运动的快慢。能够使用简洁的仪器测量，并使用恰当的计量单位进展记录。.科学态度、STSE有探究科学问题的兴趣，敬重证据，乐于合作和沟通。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求，了解人类的需求是影响科学技术进展的关键因素。/47二、教学预备教师预备：小车、带轮轴的支架、线绳、米尺或卷尺、计时工具、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)课件呈现：跑步竞赛场景图(2)提问：我们班谁跑得快？我们应当设计什么样的方法比拟同学们跑步的快慢？(3)争辩并发言：100米跑竞赛，谁先到终点，谁跑得快；30秒时间内，跑的更远的跑得快……(4)思考：我们提出的方法有什么一样的地方？(设置一个固定量，例：一样时间或者一样的距离〕(二)课学习1.比拟小车运动的快慢(1)明确任务，选择方法。小组任选一种方法，然后用自己的方法比拟小车运动的快慢。方法a.一样距离，比所用的时间。方法b.一样时间，比通过的距离。(2)试验操作，做好记录：各小组进展试验，并将试验数据记录在活动手册中。(3)分析数据，组内比拟。比一比小组内，谁快谁慢？(4)班级沟通，觉察问题。各组的方法不一样，不便于比拟快慢。(5)争辩沟通：争辩方法不同，怎样比快慢呢？(6)小结：人们通常用速度［即单位时间内物体通过的距离)来描述物体运动的快慢。速度二距离/时间(7)练习：用计算速度的方法，比拟全班小车行驶的快慢。(8)讲解：生活中常用的速度单位有米/秒、千米/时。物体的运动速度通/47常是变化的，可以用平均速度来表示物体运动的快慢。2.比拟不同出行方式的速度(1)课件呈现：呈现教材P60页的六幅图片(2)班级沟通：比拟不同的出行方式的速度，谈一谈自己的出行方式。(3)争辩：随着科技的进展，人们的出行方式更加多样，说一说科技变革对我们生活的影响。(三)整理，下课第四课怎样让物体动起来一、教学目标.科学学问知道日常生活中常见的弹力、浮力都是直接施加在物体上的力。举例说明给物体施加力，可以使静止的物体运动，也可以让运动的物体停下来，还可以转变物体运动的快慢和方向。知道运动的物体具有能量。.科学探究在探究让小球动起来的活动中观看、分析、比拟、抽象出让小球动起来的共同点。进一步争辩力对小车运动的影响，观看并描述物体运动状态的变化，进展分析、比拟、概括，得出力与物体运动状态变化之间的关系的结论。.科学态度、STSE将科学学问和日常生活联系起来，意识到留意交通安全、遵守交通规章的重要性。二、教学预备教师预备：乒乓球、小铁球、棉线、磁铁、盛水烧杯、小车、纸屏、海绵、弹簧、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。/47三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)课件呈现：呈现帆船的前进图(2)提问：是什么推动了帆船前进？(二〕课学习.让小球动起来(1)让乒乓球和小铁球动起来。a,供给第一组材料：乒乓球、小铁球、棉线、磁铁等。b.明确任务：想一想，怎样让乒乓球和小铁球动起来？然后试一试。c.动手实践：学生用自己想到的方法让这些小球动起来。d.试验汇报：让小球动起来的方法有手弹、手拉、吹气、磁铁吸引等。e.小结：让乒乓球和小铁球动起来，我们用到了推力、拉力，或者磁力、弹力等，总之，都是给这些球施加了力。(2)尝试更多让乒乓球动起来的方法。a.供给其次组材料：乒乓球、盛水烧杯等。b.明确任务：想一想，还有哪些方法可以让乒乓球动起来？然后试一试。c.动手实践：学生用自己想到的与之前不同的方法让乒乓球动起来。d.重点感受弹力和浮力：按压弹簧、海绵后再松手，感受弹力，并联想乒乓球落地后马上弹起。在水中按压乒乓球，感受浮力。e.试验汇报：乒乓球落地后还可以自动弹起来，将乒乓球压入水中后松手又可以冒出来……f.小结：小球落地后外形发生转变，会产生一种要恢复原来外形的力一一弹力，弹力使小球弹起来。水中的小球受到一种向上的力一一浮力，浮力让球消灭水面。(3)争辩：以上两次活动中，让小球动起来的方法有什么共同点？(4)总结：力可以让静止的小球运动。常见的力有推力、拉力、弹力、浮力、磁力等。/47(5)试验(三)：借助泡沫粒来观看鼓发声时的状况。将试验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。(6)试验小结：敲击鼓发声时，泡沫粒会上下振动。(7)试验(四)：用手放在喉咙处，发出声音时感受喉咙的变化。将试验结果用图画的方式记录在学生活动手册中。(8)试验小结：发出声音时喉咙会有振动。(9)沟通：这些物体发声时有什么共同点？(10)小结：固体发声时物体都在振动。(11)提出问题：液体和气体发声，也有这样的共同点吗？(12)连续试验：将杯子中的水放入水槽；吹口哨。(13)沟通：依据自己的观看，说一说，声音是怎么产生的？.终止物体发声(1)实操呈现：敲击锣发出声音。(2)提出问题：你有方法让声音突然终止吗？(3)分组操作：敲击锣发出声音，然后将手放在正在发声的锣上面。(4)小组争辩：操作过程中有什么觉察？(5)试验总结：将手放在正在发声的锣上面，锣停顿振动，声音就会终止。(6)全课总结：声音是由物体振动产生的。(三〕整理，下课。第三课声音的变化一、教学目标.科学学问知道声音的凹凸和强弱与物体振动有关。物体振动幅度的大小打算了声音的强弱，物体振动的快慢打算了声音的凹凸。.科学探究通过观看比拟分析，归纳概括出声音的凹凸、强弱与振动的关系，能通过观看觉察不同的发音器是通过什么来把握声音凹凸的，从而运用所学设计制作能产/47.力与小车的运动(1)供给第三组材料：小车、纸屏等。(2)明确任务：进一步争辩力对小车运动状态变化的影响。(3)试验前的争辩：a.用大小不同的力推小车，小车会怎样？b.一辆运动着的小车，用手在小车的前面、后面或侧面推一下，小车会怎样？c.快速运动的小车撞到纸屏会发生什么？(4)分组试验。教师巡察指导。(5)汇报与沟通。(6)小结：力有大小和方向，力可以让静止的物体运动，也可以让运动的物体停下来，还可以转变物体运动的快慢和方向。运动的物体具有能量，可以产生撞击力。生活中猛烈的撞击力可能会对人体造成损害，因此我们确定要留意交通安全、遵守交通规章。［三)整理，下课第五课怎样测量力的大小一、教学目标.科学学问知道力有大小，力的大小可以使用测力计进展测量。知道力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用符号N表示。.科学探究会正确使用测力计，懂得测力计的工作原理，能测量它提起重物所用力的大小。.科学态度、STSE树立细致、严谨、有序的科学争辩态度。了解科学技术与生活的联系。二、教学预备/47教师预备：测力计、钩码、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)提问：上节课我们学习了力可以让小球动起来，但是这些力到底有多大呢？力的大小应当怎样测量？(2)思考并发言。(二)课学习.生疏测力计了解测力计的构造及作用。课件呈现一种常见的测力计，教师讲解其构造与作用。(2)观看其它形式的测力计。各组实物观看各种测力计，与课件呈现的测力计进展比照。(3)沟通对测力计的生疏。(4)小结：测力计一般由提环、弹簧、刻度板、指针、挂钩等几局部组成，提环便于手持，弹簧伸得越长表示所受拉力越大，指针与刻度板那么协作显示拉力的大小便于读数。每个测力计都有最大测量范围(量程)，否那么弹簧受损不能再正常使用。不同量程的测力计，刻度间隔所代表的示数(最小分度值)是不一样的。(5)练习：呈现一个测力计，让学生指出它的构造及名称。(6)介绍：力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用符号N表示。这是为了纪念宏大的科学家牛顿在力学争辩中的巨大奉献。(7)读数写数练习：读出活动手册中所绘测力计图显示的测力大小，并写出来。.正确使用测力计(1)教师演示：a.使用前先检查指针是否指在“0”处，假设不是那么要把它调整到零刻度。/47b.食指套在测力计的提环内，用挂钩钩住物体，把物体竖直提起。C.读数时眼睛平视指针所指刻度，尽量削减误差。（特别留意：使用弹簧测力计不能超过量程，否那么会损坏测力计。）（2）学生练习：练习测力计的使用，将测量结果记录在学生活动手册中。然后测量提起其他物体所需力的大小。（3）拓展：地球外表四周的物体都会受到地球施加给它的重力，重力的方向是竖直向下的。我们通常用测力计测量提起重物所需要的拉力的大小，实际上就是物体所受重力的大小。（三）整理，下课第六课摩擦力与物体的运动一、教学目标.科学学问在桌子上拉木块时，木块与桌子的接触面会产生一种阻碍木块运动的力，这种力叫摩擦力。当拉力大于摩擦力时，木块才会运动。木块由运动到静止，也是摩擦力的作用。用测力计缓慢地水平匀速拉动木块，测得的拉力大小就是木块在桌面上运动时所受摩擦力的大小。.科学探究能基于已有阅历和所学学问，从物体运动的具表达象的观看与分析中对现象产生的缘由提出假设。通过试验，感受摩擦力，会使用测力计测量水平拉动物体所用的力。.科学态度、STSE能认真试验，以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。了解摩擦力在生活中的作用。二、教学预备教师预备：装有重物的大木箱或纸箱、测力计、带拉环的木块、小车、木板、/47教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一〕教学导入(1)提问：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？假设穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上简洁怎样？怎样做才能不滑倒呢？(2)自由争辩发言。(二)课学习.感受摩擦力(1)体验1：把手紧贴桌面滑动，会有什么感受？(2)体验2：两人一组，将两本书的书页两两穿插，然后将其分别。(3)体验3：推动或拉动木箱，你有什么感觉？这是怎么回事？(4)沟通感受：3次体验活动中，你有什么感受？(5)小结：手紧贴桌面滑动，感觉受到了一种阻力，在阻碍手的滑动；书页两两穿插在一起的两本书很难分别，手感受到了阻碍分开它们的力；推动或者拉动木箱的时候，也感受到了地面对它的阻碍。.木块的运动(1)分组试验：缓慢地用测力计水平拉木块，观看测力计示数的变化。(2)小组试验并记录。教师巡察指导，提示学生正确操作和读数。(3)汇报与沟通：每次木块从静止不动到刚刚好被拉动时，测力计的读数有什么变化？手的感受是怎样的？[5)小结：拉木块时，在木块与桌子的接触面会产生一种阻碍木块运动的力，这种力叫摩擦力。当拉力大于摩擦力时，木块才会运动。.停下来的木块(1)连续试验：把木块放在桌面上用力一推，观看木块的运动。(2)小组试验并记录。教师巡察指导，提示学生做好记录。(3)汇报与沟通：木块最终会停下来，为什么？/47（4）小结：把木块放在桌面上用力一推，木块首先滑动得很快，说明手施加的力大于摩擦力，然后木块慢下来，最终停了下来，这说明由于手没有连续施加力，木块与桌面之间的摩擦力使得木块停下来了。.查找生活中的摩擦力（1）课件呈现：教材P68页的四幅图片。（2）沟通，小结：生活中，我们有时需要加大摩擦力，有时需要减小摩擦力。（3）思考：想象一下，生活中假设没有摩擦力会怎么样？（三）整理，下课第六单元我们的小车第一课设计制作小车一、教学目标.科学学问工程的关键是设计。工程设计需要考虑可以利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。.技术与工程能明确表达制作小车的需求和目的。能依据供给的材料和工具设计小车，并不断改进自己的设计。能考虑制约的因素，利用供给的材料制作小车。.科学态度、STSE能以事实为依据，面对有说服力的证据能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成设计与制作，体会创乐趣。了解并意识到人类对小车不断改进以适应自己不断增加的需求，了解人类的需求是影响科学技术进展的关键因素。二、教学预备/47教师预备：塑料瓶、小刀、硬纸壳、塑料泡沫板、胶水、车轮、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入(1)读诗：车轮圆圆滚动忙，摩擦力小稳度强，车轮上面装车厢，运输货物本领棒。(2)谈话引入：车的制造与进展，在人类的生产生活中具有重大的意义。我们也来做一辆小车吧！(二)课学习.设计小车(1)观看小车：出示教材P70页几种小车(2)沟通：图中的小车，它们一般由哪几局部组成？(3)小结：车一般由车身、车轮、动力及把握等局部组成。(4)明确需求：设计、制作一辆小车。制作要求：a.用身边的材料制作。b.能够顺着斜坡向下运动。c.比拟哪辆小车行驶得最远。(5)争辩并形成设计方案：依据身边的材料和工具进展材料选择，争辩设计方案，可以口述，也可以图文结合的方式。(6)沟通我们的设计方案。先组内沟通，然后再进展班级沟通。(7)完善设计方案。依据沟通及反响，各组完善自己的设计方案。.制作小车(1)预备材料。(2)加工制作。制作步骤例如：a.纸盒上画车轴位置记号，用锥子打孔。/47b.在4个瓶盖中心打孔，作为车轮。c.穿车轴、安车轮。d.用一些黏合剂粘在车轴末端。(3)产品调试。〔三〕整理，下课其次课改进小车一、教学目标.科学学问知道转变轮轴的光滑度和左右距离、小车的重量等方法可以转变小车的运动状态，影响小车的运动效果。.技术与工程能对试车时消灭的问题进展分析，制定改进打算，并通过屡次调试予以完善。通过测试，能够做好记录并正确表达需要改进小车的理由。.科学态度、STSE测试中能照实记录，针对小车存在的问题，懂得反思，能多角度提出改进方案，具有创与合作意识，能抑制困难完成任务。了解生活中常见的科技产品给人类生活带来的便利，感受科技的进步是依据人类不断需求而改进的过程。二、教学预备教师预备：塑料瓶、小刀、硬纸壳、胶水、车轮、塑料泡沫板、磨砂纸等、教学课件。学生预备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程(一)教学导入/47(1)作品呈现。(2)沟通：说一说，你在制作过程中遇到了什么问题，怎么解决的？(二)课学习.试车(1)测试小车。选择测试地点，争辩试车规章，要求斜坡长度与高度全都，放置小车的起点全都，并对小车运动的测试结果做好记录。(2)觉察缺乏，并分析缘由。依据测试、比拟，各组查找各自小车的缺乏之处，分析可能是什么缘由导致的。(3)小结：转变轮轴的光滑度和左右距离、小车的重量等方法可以转变小车的运动状态，影响小车的运动效果。(4)争辩改进方案。(5)依据改进方案，改进小车，自行测试，反复改进，直至到达最正确效果。.赛车(1)宣布竞赛规章。(2)班级赛车：评一评，哪辆小车跑得远？(3)沟通：观看其他组的小车，比照自己的小车，有哪些优缺点？哪些阅历值得我们学习？(三)整理，下课/47生不同凹凸、强弱声音的简易装置。.科学态度、STSE与同学合作进展探究，乐于与他人共享探究成果，敢于发表自己的意见，并能倾听他人的意见。生疏到科学觉察对技术制造的指导作用，技术制造为觉察科学原理带来的便利。二、教学预备教师预备：音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小乐器的材料、