小学数学西南师大一年级上册五以内的进位加法《加几》教案李银苹九襄镇第五小学(向阳)

西师大版一年级数学.上册《9加几》教案李银苹九襄镇第五小学(向阳)一、教学内容:西师版数学教科书第69-71页的单元主题图。例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1，2题。二、教学提示:允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择。三、教学目标:1.在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。2.感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。四、教学重点:会口算9加几。五、教学难点:使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。六、教具准备:教师：多媒体课件学生：准备小棒20根，(或小圆片20个)。每人准备20根小棒、(或20个小圆片)。七、教学过程:一、回顾旧知，复习导入师:学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。1、复习10加几。(课件出示复习题)10+1=10+4=10+2=10+5=10+9=8+10=9+10=指名回答，回答正确后教师点出答案。如果学生回答不上来的，给予鼓励指导。2、复习数的组成:分一分。指名学生回答。师问:9加几等于10?板书:9+()=10启发谈话:我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法,也就是“凑十法”来计算9加几的题。(板书课题:9+几)[设计意图]复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”，目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。仔细分析本课教材，我们可以发现，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在探究9加4等?的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。二、动手操作探求新知以下教学接着上面的复习导入法来开展教学1.教学例题1教师:大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题(课件呈现主题图中饮料图)盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数?请同学们想想怎么列算式。学生回答后板书教师:谁来说说结果是多少?(继续板书)教师追问:你是怎么知道9加3等于12的?请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。然后全班交流，师:哪一位同学说一说你的算法?(1)把9看作10,10+3=12,3-1=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。(2)接着往后数3个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。(3)9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒体课件显示教科书.上小男孩的方法。教师:还有别的方法吗?鼓励学生大胆说。教师:刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样?[设计意图]用独立思考、合作交流的方式学习例1,充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。师小结算法师:你们觉得哪一种算法算起来又快又准?同桌之间或者小.组之间说一说。(师注意组织课堂中的小组讨论，避免一个孩子说其余的都在玩的情况出现)谁到展示台上演示这种算法?指名演示，根据学生完成的情况适时评议。师:我们可以把这种算法写出来，大家注意看。(有的教师认为应该让学生自己思考写出算法，这个观点我不同意，费时费力难度不是一点的大)师:先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最后10+2得12.师边写边示范。师:这个方法就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗?下面再来试着解决另外一个问题吧。课中活动唱歌:青蛙跳水歌。1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。[设计意图]消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。2.教学例2教师:解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图(出示主题图中小朋友游戏部分)，谁来说说图的意思?指名回答:有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个?教师:求一共多少个，怎样列算式?谁会列?(板书:9+5=)教师:请用你喜欢的方法算出9+5。学生自行计算。教师:谁来汇报你是怎么算的?，指名学生回答预设：方法一:接着数，即从9往下数5个方法二:把9凑成10(看大数，分小数)因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14方法三:把5凑成10(看小数，分大数)因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14方法四:把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去，即15-1=14教师:大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜欢凑十法，说明这种方法确实很好，大家要多多使用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发现了，你们真聪明。[设计意图]让学生叙述自己的算法，既巩固了所学知识,又培养了学生的口头表达能力。三、巩固新知1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采用跳数的方法，2，4，6,8,10,12,用加.上多出的1个，共13个。教学时应鼓励学生多种摆法,根据摆的方法所对应计算思路进行计算。[设计意图]计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对9加几的计算方法，特别是“凑十法”的理解。2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式，按照图中提供的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发现规律:橫着看，第一排都是连加，都有9+1,第二排，都是一步计算;竖着看，结果都相同。都是9+几四、课堂小结教师:这节课学习了什