初中生物八年级上册全套说课稿（人教版）

④蜥蜴的形态结构特点。教学难点两栖动物的概念。

青蛙的形态结构特点说教法1、直观教学发。通过图片的展示让同学认识身边的两栖动物和爬行动物。2.通过师生合作、学生讨论的方式一起探讨两栖动物和爬行动物的主要特征。3、学生参与两栖动物和爬行动物特征的比较表，进行教学反馈。三、说学法本节是对身边的动物类群进行认识和归类，有些动物实际生活中不常见，必须以直观的东西来展示，如图片。同学在学习的过程中要通过观察，分析，归纳、对比和联系生活等学习方式来进行学习。这样才能将两栖动物和爬行动物的主要特征学透、学扎实。在生活中见到类似的动物能很好的认识和进行归类。说教学过程教学过程的设计思路通过创设情景猜谜语“妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿,儿子长大变了样,脱掉尾巴长出腿。”引出两栖动物的内容。根据学生的知识结构层次和生活联系将内容做如下调整：（1）观察两栖动物图片以青蛙为例展开学习和讲解。引导学生进行两栖动物特征的归纳和总结：幼体：生活在水中，用鳃呼吸；成体：生活在陆地，也可以生活在水中，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。具有以上特点的动物称为两栖动物(2)思考：壁虎、鳄鱼和乌龟、蛇是两栖动物吗？过渡到爬行动物的学习。展示壁虎，鳄鱼、乌龟和蛇的图片和特征适当展开讲解引导学生进行爬行动物特征的归纳和总结：1.皮肤表面覆盖有角质的鳞片或甲2、用呼肺吸；3、体温不恒定；4.四肢短小或无四肢。5.卵生，卵的表面有坚韧的卵壳。两栖动物和爬行动物从4个方面进行特征的比较：1、身体分部；2、皮肤和覆盖物；3、呼吸；4、生殖和发育。两栖、爬行动物与人类生活的关系（1）食用、药用、科研用；（2）生态保护；（3）危害人类。五、课堂小结，强化认识课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。六、结束：本节课以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢各位评委百忙中抽出时间来听我的说课，谢谢大家！《鸟》说课稿尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的题目是《鸟》首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。一、说教材的地位和作用《鸟》是人教版八年级上册第五单元，第一章，第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的。学生在掌握了本节的知识与技能以同时，也为学习第二章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。二、说教学目标基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：知识目标：1.阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。2.概述鸟类的主要特征能力目标：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观目标：培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。三、说教学重点难点：为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。教学难点1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。概述鸟类的主要特征。四、说教法众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、说学法我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程六、说教学过程根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：第一环节：导入新课在空中我们可以发现很多会飞行的动物，除了小鸟之外还有没有其他会飞的动物？这节课我们就探究为什么鸟儿能飞，而给人加上翅膀却不能飞，我们这节课将探究这一问题，希望同学们能认真探究．第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）第三环节：课堂小结，强化认识第四环节：练习巩固练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。说板书设计板书设计第六节鸟一、鸟1.鸟适于飞行的特点：（1）体形为流线型－可减少飞行阻力（2）体表被覆羽毛－保温和飞行（3）前肢变成翼－扇形适于扇动空气（4）胸肌、龙骨突发达－适于完成飞行动作（5）体温高而恒定－释放大量能量适于飞翔（6）骨骼中空－可减轻身体比重动作2.鸟的主要特征：体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿，有气囊辅助肺呼吸3.鸟与人类的生活关系以上就是我对鸟一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！《哺乳动物》说课稿各位老师好，我的说课题目是《哺乳动物》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。一、说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书生物学八年级上册，第五单元第一章第七节。根据学生的认知规律和初中生的心理特征，本章主要按照动物的进化顺序（如从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等）先后学习，所以本节安排在动物的主要类群这一章的最后面。在我们的生活中经常会遇见各种各样的动物，每一种动物都有自己的特征与生活习性，而不同的种类的动物与人类生活的关系也是不同的。哺乳动物主要突出识记其主要特征，而前面学习的其它类型的动物特征以及这些动物与人类生活的关系为本节课做了良好的铺垫。教学重难点：本节课的核心是哺乳动物的主要特征，是为了让学生知道什么是哺乳动物，虽然学生在日常生活中见到不少哺乳动物，但是对于哺乳动物还是缺乏科学合理的认识对于哺乳动物与人类生活的关系了解的也很是有限，所以我把本节课的重点定为识记哺乳动物的主要特征，把难点定为识记哺乳动物的特征和描述哺乳动物与人类的生活有什么关系。三维目标由于前面学习了鸟类等动物，给了学生一个基础，而本节课是一个提高的过程，所以我把本节课目标定为：知识与技能目标：①：识记哺乳动物的主要特征②：描述哺乳动物与人类生活有什么关系。情感态度与价值观目标：在教学过程中渗透关爱生命，保护环境的意识，使学生知道为什么要保护动物。二、说教法八年级的学生比较好动，爱说话，好奇心也比较强，想象力也很丰富，而学生对于多媒体也很有兴趣，于是我决定使用观察和讨论法，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察，思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到哺乳动物的主要特征以及与人类生活的关系。三、说学法八年级学生的分析归纳概括能力以及人际沟通能力还有很大的发展空间，通过观察讨论、分析去发现知识，总结规律，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力以及人际沟通的能力。本节拟采用：活动探究法、小组合作学习法、资料分析法、以及自主学习法。四、说教学过程（一）导入新课为了贴近学生的实际生活，使学生有兴趣开始新的学习，我会这样导入新课。在多媒体上展示图片的同时说道，在生活中你会见到可爱的小狗，淘气的猫咪，会卖萌的宠物猪，他们形态各异，为什么都属于哺乳动物呢？（二）学习新知：１哺乳动物的主要特征“哺乳动物的主要特征”既是重点又是难点，为了让学生更加生动形象的理解和记忆哺乳动物的特征，我把这个环节分为三个步骤。第一步，让学生观察教材的四幅图片和课件展示的图片，吸引学生的注意力并引导学生讨论哺乳动物的特征（如，皮毛的特点，体温、生殖方式、牙齿等的特点。）。使学生有大概的了解，结果正确的给于肯定，错误的予以指正，并作出归纳。第二步，指导学生观看兔子和狼进食的短片，注意牙齿在这个过程中起的作用，围绕教材上的问题展开讨论，理解哺乳动物牙齿分化的特点，功能和意义。接下来我将对讨论结果进行指导改正和肯定，并总结牙齿分类的功能和意义，以及延伸出人类牙齿的特点作出比较。第三步，在以上的基础上让学生模仿爬行动物作出哺乳动物主要特征的总结，老师作出总结对比，并引导进入下一个部分。２哺乳动物与人类生活的关系学生对于哺乳动物的大概了解了一部分，如宠物中的猫狗，家畜中的猪牛羊，动物园中的虎狼猴骆驼等，并且对于这些动物与人类生活的关系也有了初步的认识。为此我将本环节分为两个步骤：第一步，由于每个学生对于这方面的了解是不一样的，鼓励有见识的学生积极分享其所见到的哺乳动物对于人类生活有何意义，并给于肯定后作出延伸概括归类如经济价值，使用价值，药用价值等。第二步，引导学生分组讨论哺乳动物中鼠类的危害和应对政策并说出这种策略的优劣，并派出代表作出回答，学生可能会说老鼠会破坏家具，传播疾病等，应对方法可能是，老鼠夹，鼠药之类的。老师对于各种办法给于评价，并作出自己的见解，如鼠毒强虽然有效，但是会破坏生态平衡，并且可能会危害到人类，中毒之后没有有效的解毒药物等。３总结本节课所学内容，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，使学生认识到哺乳动物与人类的密切关系。意识到保护动物的必要性和意义。最后讲解本节课的课后习题。五、说板书设计为了使学生记忆更加的深刻，我决定使用联想和对比记忆法来设计本节课的板书，以人类和其它哺乳动物作对比，分别在体温、皮毛、生殖方式、牙齿作出比较。如人体体温正常为３７摄氏度属于恒温其它动物也是恒温，以此类推。 《动物的运动》生物说课稿一、说教材㈠教材分析教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但未涉及运动的结构基础知识，教师应帮助学生在学习过程中理解其结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解，为下一节《先天性行为和学习行为》打下基础。本节利用一课时间主要讲述了两个问题，“运动系统的组成”和“骨、关节和骨骼肌的协调作用”。㈡教学目标1．说明动物的运动依赖一定的结构。2．说明运动与其他各系统的联系。3．说出运动对动物生存的意义。4．从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。㈢教学重点1．使学生认识动物的运动依赖一定结构，认同结构与功能相统一的思想观点。2．使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。3．使学生列举出运动对动物生存的意义。㈣教学难点1．使学生认识动物的运动依赖一定结构，认同结构与功能相统一的思想观点。2．运动系统与其他各系统的联系。二、说教法图片导入法，观察法，课件演示法等。三、说学法观察法，思考法，讨论法，归纳总结法。四、教学过程Ⅰ、复习提问：动物的运动方式有哪些？动物为什么能运动？（教师稍作引导）Ⅱ、导入新课：多媒体课件提供一组动物捕食、迁徙、求偶的视频。提问：动物们在做什么？它们为什么要这样做？（为了生存和繁殖）根据什么来判断动物在取食？（如：虎奔跑，虎咬住鹿的颈部）所有动物的取食方式都一样吗？（不一样）简述动物捕食的过程。（动物捕食时需要观察、奔跑和扑咬等）小结：同捕食有关的运动是动物的捕食行为，同理动物也有繁殖行为等，所以运动是行为的具体表现。Ⅲ、运动系统的组成：学生讨论得出：运动需要骨、骨连接（关节）和骨骼肌共同完成。1、

骨的外形和作用取猪的胫骨和脊椎骨各一根，让学生观察骨的外形。多媒体课件提供常见杠杆作用的动画，让学生分析骨在运动中的作用。2、关节的结构和功能：①多媒体课件提供关节运动的动画，师生共同分析关节的结构和功能，了解关节脱臼的原因和后果。②演示一根木条不能弯曲，两根木条连接后可以弯曲，连接处相当于关节，说明关节就是一种骨连接，是运动杠杆的支点。3、骼肌的结构和功能：①多媒体课件展示骨骼肌的结构，观察肌腱绕过关节连在不同骨上的特征。②多媒体课件提供骨骼肌受刺激收缩的视频，说明骨骼肌有受刺激产生收缩的特性。③用木棍和细绳演示，说明骨骼肌附于不同骨的特点。④用玩具汽车和细绳演示，说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，并且与骨相连的肌肉总是出两组肌肉相互配合活动的特点。Ⅳ、骨、关节和骨骼肌的关系：课件动画演示伸、屈肘运动，然后引导学生做伸、屈肘运动，感觉运动时骨、关节和骨骼肌的变化，最后用自制模型演示运动时骨骼肌（用弹簧代替）的变化。学生制作模型，观察模型运动时皮筋的变化情况。

小结：骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵引骨绕关节活动，于是躯体产生运动。Ⅴ、看人体骨骼图：多媒体给出人体骨骼图，学生观察人体的上肢骨和下肢骨，认识与运动有关的重要关节的位置。Ⅵ、运动同身体各系统的关系：学生分组讨论在体育课上运动时，自己身体的各种生理特征变化。理解运动还需要消化系统、呼吸系统、循环系统和神经系统等的配合才能完成。Ⅶ、巩固理解讨论回答：①为什么人在运动中，如果肌肉拉伤或骨折后就不能运动？②通过学习，你知道在劳动和体育锻炼中应当注意什么问题？小结：运动需要运动系统来完成，同时也需要身体各系统的配合。人微言轻生活在集体和社会中的个人，我们应当承担起对集体和社会的责任和义务。总结：通过本节课的学习，认识了动物的运动依赖一定的身体结构，还需要身体其它系统的配合。运动对动物适应复杂多变的环境有重大意义。《先天性行为和学习性行为》的说课稿一、说教材：在学完《动物行为的类型》这节后，学生已掌握了动物行为的特点，并已形成了动物每一种形为产生与适应环境关系的观点，在此基础上，学生进一步从动物行为产生的角度分析本节两个行为。本节课由于学生没有学过“遗传物质”的概念，对“先天性行为”的概念不宜深入。主要把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。二、说教学目标：（一）知识性目标1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2.通过分析各种资料，学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。（二）能力目标认同人类学习和自身学习的重要性。（三）情感目标1.通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。2.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。重点难点重点：动物行为对其生存的影响。难点：动物的学习行为。三、说教和学方法：教法：主要采用引导学生探究、归纳、总结及充分利用课件的直观性。学法：主要采用学生小组讨论形式，小组竞赛形式，课后查阅收集资料等四、说教学程序：（一）、课前准备：教学资源：讲义、多媒体资源等。(1)分组：将学生按照学习兴趣和习惯的不同，每4∽6人为一组学生座位两两相对。(2)小组活动：确定分担角色：资料搜集者、新课背景知识概述者、新知识学习者、小组实验者、小组讨论记录者、小组意见表达者等，其中资料搜集者和新知识学习者人人都要担当；有的人还要担当多种角色。（二）、新课背景知识的复习：动物的行为、类型、请列举一些动物行为。（三）、新授课：1、以“1920年狼孩”故事导入，引出问题。大大激发学生学习的兴趣和求知欲。并请学生谈谈在饲喂宠物过程中，你发现哪些行为是天生就有的？哪些需要去调教的？总结概念：“先天性行为”和“学习性行为”2、分析图片和有关事例，分辨“先天性行为”和“学习性行为”。小组讨论两者行为的不同点，教师引导从行为产生来源、与遗传物质的关系和适应环境生存的意义。小组评比：各组之间进行评比，依照小组分和个人分相结合的形式进行评比，并记入个人成长档案。3、针对“学习性行为”能力强弱探究，采用课件播放学生课后“动物绕道取食”实验录相，并对小猫和小鸡比较，学生直观地较易归纳并能回答“想一想”：动物学习能力与动物进化有什么关系？播放动物表演课件，引导讨论：不同动物学习能力的差别。直观认识动物学习行为的训练，使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。。联系“条件反射”知识，由学生小组讨论：你对人类学习行为有何新认识？平时怎样端正学习态度和注重学习方法呢？课堂练习：热点考点聚焦1、与“狼孩”事例不相符的叙述是（）A、学习行为是建立在遗传因素的基础上B、环境因素对人的学习行为的形成有影响C、狼孩没有学会说一句话，是因为其不具备人的遗传物质D、如果错过了人类语言发展的关键时期，就很难补偿2、“猫捉老鼠”是先天性行为吗？你如何设计一个实验验证呢？3、探究动物的绕道取食时，不应选取的动物是（）A、小鸡B、小鸭C、成年狗D、小鹅小结：先天性行为的区别和联系。社会行为尊敬的各位评委、老师大家好：

我是九中中学生物教师赵明华

今天我说课的题目是《社会行为》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学手段、教学过程、教学反思和说课注意事项八个方面对这节课进行说课。

一、

说教材

1、

教材分析

地位作用

本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》第五单元第二章第三节。本节内容是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习，是本章的重点，也是初中生物的重点之一。

教材编排特点：

动物社会行为的重要特征是比较抽象的内容，学生往往不易理解。

2、教学目标

（一）

知识与技能目标

描述动物的社会行为的主要特征，说出结群对于动物生存的意义。

（二）

过程与方法目标

通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。

（三）情感态度价值观

通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大。

基于以上对教材和三维目标的分析，确定教学重点为：

社会行为的特征。

教学难点为：动物结群生活的意义。

二、

说学情

知识储备能说出哪些动物是结群生活的，对本节内容会很感兴趣

信息提取能力网络资源包罗万象，提取有用信息有一定难度

探索欲望具有对群居生物共同特征的积极探索精神

三、

说教法

将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现生本教育。

四、

说学法

仅仅教会学生知识的老师不是好老师，通过本节课的学习也要

让学生掌握一些基本的学习方法

1、观察思考法：观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。

2、合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。

五、

说教学手段

1、

以学生喜闻乐见的动画片导入新课，激发学生的学习兴趣。

2、

指导学生带着问题学习新课，培养和提高学生的分析解决问题能力，突破重难点

3、

指导学生将搜索到的信息资源制作成多媒体课件，小组讨论交流展示，以其形象直观，加深学生对知识的理解，增强记忆。

六、说教学过程

1、

创境激趣

引入新课

欣赏动画片《狮子王》片段，以语言引导：你能看到那些群居生物？

设计意图：让学生从感性认识上了解这些动物具有一系列的社会行为，以培养学生的观察能力，引领学生走进生活。

2、

讨论交流

学习新知

（1）动物的社会行为特征

动物的社会行为特征是比较抽象的，如单纯讲述学生可能不易理解。因此，在教学过程中适当运用信息技术和网络资源，通过直观的录像和资料，引导学生讨论分析，帮助学生准确地把握社会行为的主要特征。

教师提出问题：1、这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？2、群居生活的动物都有哪些特征？组织学生利用课前搜索到的资源进行小组讨论交流，进行全班展示交流。

第一小组：介绍猴子的群体生活特点。

第二小组：介绍蚂蚁的群体生活特点。

第三小组：介绍狼的生活习性。

第四小组：简单介绍几种其他生物也具有的群体生活特点。

学生的介绍是否准确，能从中得出哪些结论，教师不做评论，组织学生观看录像《动物的社会行为》，根据几位学生的介绍以及视频内容，学生经过简单分析，很容易说出这些群体生活的动物具有的共同特点。

通过以上环节的教学，教师和学生共同探讨了社会行为的特点，达成教学重点社会行为的特征。

在此基础上，教师提出问题：牧羊人是怎样利用“领头羊”放牧的？组织学生讨论分析。

设计意图：在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而采用或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等教学手段。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。本环节采用的是以学生为主，课前利用网络，以多媒体为载体，在教师的指导下，有目的选择信息资源，课上交流讨论，不需要教师过多的讲解，学生自己就能得出结论，更加激发了学生学习本课的兴趣，也亲近了实际生活。

（2）结群生活的意义

通过对以上事例的分析，学生对社会行为的概念和特征已经有了比较深刻的理解，很多动物都有结群生活的习性。有人认为动物成群后目标变大容易得捕食着发现，因此对动物的生存不利；也有人认为动物成群好集体防御低害能够有效地避开捕食者，因此对动物的生存是有利。你是怎样看代这个问题的？组织学生进行辩论：

甲方：结群生活好

乙方：单独生活好

在这个环节中，学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论，突破了教学难点动物结群生活的意义。

设计意图：教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受，这种记忆是机械的，暂时性的，而学生自己通过讨论、交流，其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。在这一环节的教学中，教师采用辩论赛的形式，将学生知识储备展示的淋漓尽致，配以教师讲解，学生很轻松地理解了动物结群生活的意义，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，从而使学生的整个身心都投入到学习活动中。

3、生活探秘，渗透科学

以问题：当发生危险时，你知道蚂蚁是怎样逃生的吗？使学生意识到集体力量的强大，对学生进行情感态度价值观教育。

4、知识拓展

生物是与实际联系最紧密的学科之一，让生物从课堂走进生活，是教师的责任，教师提出问题：人类是高级动物，也是社会的一员，是不是也具有社会行为的特征呢？那么他与动物的社会行为特征相比较，有哪些不同点呢？引导学生讨论分析，开拓视野，升华情感态度价值观。

5、课外延伸

伴着美妙的音乐，请学生在欣赏群居动物的纯美瞬间的同时，静静思考。

设计意图：在音乐声中，师生共同感悟：动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为为人类服务，从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

七、教学反思

对动物的群体生活的观察及社会行为的特征，这些问题如果只进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，因此，在整个教学过程合理恰当运用信息技术，把所讲的对象化虚为实、化静为动，通过现代教育技术手段表现出来让学生耳闻目睹，犹如身临其境，从而激发学生学习兴趣，加深对知识的理解、记忆和巩固，对于缩短教学时间，增加教学内容，提高教学效率和质量起着重要的作用。《动物在生物圈中的作用》说课稿一．教材分析《动物在生物圈中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在生物圈中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。基于以上分析，结合课程标准的新理念，我确定如下教学目标：二．教学目标1．知识目标：能举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。理解生态平衡和物质循环的概念。2．能力目标：通过材料分析、列举实例和图文资料来说明动物在维持生态平促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。3.情感态度和价值观目标：认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。辩证地认识动物与人类的利害关系。三．教学重点和难点的确立：举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。四．教学方法1.本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。2.运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识基础上，让学生分析一条典型食物链和食物网，让学生感悟到动物在生态平衡中的作用。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。五．学习方法通过资料分析、讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题能力、语言表达能力。六．教学过程1、创设情境，激活思维放映各种动物的图片，学生感受一副美好景象，通过图片激发学生的兴趣，引出书上的两句诗，并提出“如果自然界中没有鸟、蝴蝶乃至所有的动物，我们的自然界会变得怎样？”简述《寂静的春天》一书。让学生自然联想到为什么要保护动物？动物在自然界中有何作用？顺其自然的引入新课。2．自主体验，合作探究举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点，我是这样安排的：第一步：让学生阅读资料，引导学生从食物链和食物网的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他生物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。第二步：让学生思考动物在吃与被吃的关系，生物体内的物质和能量哪去了？启发学生运用所学的光合作用和呼吸作用的知识分析动物在生态系统的物质循环中的作用。然后根据书上图片分析动物在植物传粉、传播种子等方面的作用，这一作用比较容易归纳。3．总结提升，画龙点睛本节通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统一的不可分割的互相影响和制约的整体，如果一张桌子断了一条腿，那就失去了平衡。人类为美食或为财，大量捕捉毛皮好的肉食动物，使之有面临灭绝的危险。无形之中使生态平衡遭到破坏，人类就会自食其果。生态环境保护不是免费的午餐。人人都是生态保护的受益者，也应该是生态保护的买单人，为了生物圈，让我们一起来爱护动物，保护动物吧！5．反馈练习，目标强化●板书设计第三章动物在生物圈中的作用一、在维持生态平衡中的重要作用二、促进生态系统的物质循环三、帮助植物传粉，传播种子七.课后反思实践证明:在教学中，充分利用新教材的资源优势，有效借助多媒体的现代教育手段开发建设新课程，师生合力营造一个平等、民主、和谐、开放的课堂活动氛围，有利于推动学生积极开展自主、合作的探究性学习，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习，切实提升生物科学素养和人文素养。《细菌和真菌的分布》生物说课稿一教材分析：本章教材的引入是从认识细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍了细菌和真菌的主要特征，这样编写体现了从生物圈的角度认识细菌和真菌的思路。本章教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的。如从能够看见的细菌和真菌的菌落入手，引导学生初步认识细菌和真菌可以生活在各种环境之中。之后教材提供了多幅图片，这样呈现教学内容，符合从感性到理性的认知规律，还能够引起学生的学习兴趣。教材中对细菌和真菌广泛分布的内容没有直接讲述，而是通过“探究实验”由学生亲自体验。同时，让学生在探究实验过程中学习接种和对培养细菌和真菌的操作，为学生学习生物技术打下了一定基础。第一节教师要通过指导学生观察不同形态的菌落图片，阅读有关的文字材料，让学生知道如何从不同环境中采集细菌和真菌，知道如何在培养基上区分它们。在探究细菌和真菌的分布之前，教师要让学生通过阅读了解培养细菌和真菌所采用的方法，知道生物技术在探究活动中的应用。二设计思路：1、教学目标A说出细菌和真菌分布的特点B尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。C能说出菌落的形态。2、重点：细菌和真菌的分布特点尝试采用细菌和真菌培养的一般方法进行探究。难点：A如何引导学生自己发现问题B引导学生制定完善的探究计划，并严格实施。疑点：细菌和真菌的分布这麽广泛，和人类的关系也十分密切，那麽细菌和真菌到底是什麽样的呢？3 、教法学法：探究法比较法4 、基本教学思路：列举事例，认识细菌和真菌的存在——观察菌落——探究细菌和真菌的分布。三说教学程序：1、情境导入：师生共同列举一些生活事例，从而引入新课。如：某人得了痢疾，是什麽原因？这块馒头在潮湿、温暖的环境下放了一段时间，上面长霉了，是怎麽回事？让学生闻醋的气味，它是怎样酿制的？2、列举生活例子，感受细菌和真菌的存在。〈师生共同列举一些生活事例〉3、细菌和真菌培养的一般方法：〈看菌落激发学生培养菌落的兴趣〉A先阅读B菌落的概念C培养的一般方法：配制培养基接种把接种后的培养皿放在恒温的地方进行培养。4、观察菌落：阅读教材关于菌落部分的内容。让学生对不同的菌落进行对比分析，看不同菌种形成的菌落有什麽不同？问题设计如下：这是什麽菌的菌落？细菌的菌落的大小如何？你认为细菌的菌落的表面怎样？光滑粘稠，还是粗糙干燥？细菌菌落的形态怎样？圆的还是不规则形的？和细菌菌落相比，真菌的菌落大小如何？形状如何？霉菌形成的菌落大小如何？形状如何？比较各种菌种的菌落的大小、形态、颜色、你认为这可以作为区分不同菌种的依据吗？5 、细菌和真菌分布的特点展示实物、图片、引导学生说出细菌和真菌的分布范围（培养学生的观察、表述能力）总结细菌、真菌的分布。依据所学知识与培养菌落的方法，总结细菌、真菌生存所需的条件。6 、制定探究活动方：复习探究的一般步骤（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论。）、提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及时激励。7 、达标练习8 板书设计：第一节细菌和真菌的分布一、生活中的有关细菌和真菌的例子。二、菌落：1、概念2、形态三、细菌和真菌培养的一般方法：1、配制培养基2、接种3、接种后放入恒温箱中培养。四、细菌和真菌的分布特点：广泛五、细菌、真菌的生存条件：水分、适宜的温度、有机物、氧气等。《细菌》生物说课稿一、教材的地位作用分析：细菌是自然界中没有细胞核的一类特殊生物，同时又与我们的生活密切相关。在本节中学生可以认识到细菌的形态结构、营养方式和生殖方式等，从而可以更加客观地认识到细菌在我们生活中的作用以及细菌无处不在的原因，并发展学生利用已有知识解决问题的能力。一、教学目标：1、描述细菌的主要特征。2、通过将细菌的细胞结构和动、植物的细胞的比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息，分析推测的科学能力。3、了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考、锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨、求实的科研作风。4、描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。二、学生分析本校学生生源较差，文化基础薄弱，差异校大，而本节内容中的“细菌”我们肉眼是看不见的，必须依靠显微镜或电子显微镜才能看到。因此对“细菌”结构的认识只能利用挂图来完成。所以，如何引导学生读图是关键。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，部养其观察问题、分析问题的能力。三、教学的重点、难点：1、重点：细菌的主要特征，细菌的繁殖方式。2、难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。四、课前准备：1、有关细菌的图片和视频资料。2、学生准备有关微生物学史资料。五、教学过程设计。1、用小故事导入新课。故事：我小时候过春节时，奶奶总是叫我母亲把吃剩的饭菜重新煮一遍，然后不要把锅盖打开。她说这样可以使剩下的饭菜不容易变质。请同学们讨论经下问题材：（1）吃剩的饭菜为什么容易变质？（2）我奶奶这样做为什么又不容易使饭菜变质？这样可以培养学生的学习兴趣，认识细菌可以生活在各种环境中，使学生懂得生物学是从生活中来，到生活中去。2、阅读教材。3、利用自制挂图讲述细菌发现的历史。列文•虎克→斯巴兰扎民→巴斯德（荷兰）（意大利）（法国）总结：通过以上几个细菌发现的历史故事，可以大大提高学生学习的兴趣，培养观察实验能力；分析、总结问题的能力。同时还可以使学生认识到科学技术的发展离不开实验技术的进步，更需要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨、求实的科研作风。4、呈现图V-31。分析、总结细菌的形态有（1）杆菌。（2）球菌。（3）螺旋菌等。提出：那么细菌的生命结构又是怎样的呢？5、呈现细菌的结构示意图，让学生读图，总结、归纳细菌的结构。提出：你感觉细菌的结构更像植物还是像动物？为什么？让学生对比，讨论。总结：从营养方式上，大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但是它们和动物又有不一样的地方：它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。提出：细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方？总结：细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，我们把这个区域叫核区。提出：细菌也是有生命的，它是如何繁殖的呢？可以通过观察录像和读图V-32，认识细菌是通过分裂生殖来繁殖后代的。指出芽孢不是细菌的结构。这样呈现教学内容，符合从感性到理性的认识规律，引起学生的学习兴趣，加深学生对细菌结构，营养方式和生殖方式的认识。6、讲述1967年美国宇航局向月球发射一颗人造卫星，并且在月球表面进行软着陆，两年半后，从月球带回的摄像机发现了链球菌，说明链球竟然在月球那么严酷的物理环境下不吃不喝生活了两年半。可想而知细菌的生活能力有多强。7、计算技能训练：100×28=25600个，从中说明我们要搞好个人卫生的良好习惯，要经常洗手、洗澡、换衣服，这样才能减少自身携带的细菌数目，减少被感染而生病的可能。六、总结：总之本节课我通过讲故事、读教材、看挂图和录像、讨论问题、解答问题、计算等教学方法来完成本节课的教学任务。目的就是转变教师的角色，转变学生的地位，转变教学过程，转变教学模式，使学生能够愉快、轻松、容易、牢固地掌握生物学的知识。培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的科学素养。《真菌》生物说课稿一、教材分析本节内容选自人教版八年级上第四章第三节《真菌》。本章第一节内容是《细菌和真菌的分布》第二节内容是《细菌》，通过这两节课的学习，学生已经有了真菌分布十分广泛的概念，并通过细菌的学习了解微生物一些特点。但是对于真菌区别于细菌的特点，真菌是怎样生活的这些问题却模糊不清。通过本节学习学生可以在心中明确真菌这一类型生物的特点。二、学情分析本节课的教学班级为初二，初二的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。所以本节教学充分从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。三、教学理念营造开放的课堂教模式，将课堂还给学生。让学生做课堂的主人，体现了学生是主体，教师是主导的角色转变。四、设计思路1、教学目标知识目标1A、了解各种食用真菌的主要特征B、能说出真菌的营养方式C、知道真菌的生殖方式D、能说出常见的真菌。能力培养目标：A、通过认识几种食用和药用真菌的形态，培养学生识别能力。B、通过对霉菌和蘑菇的观察与思考，培养学生观察分析能力。C、通过制作孢子印的活动，培养学生动手实践能力。D、通过课外实践活动，培养学生理论联系实际的能力。2、重点：A、真菌的主要特征。B、真菌的营养方式、生殖方式。C、说出几种常见的真菌。、难点：能通过认识日常生活中的常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式。疑点：真菌为什麽会称为真菌？它和细菌相比有什麽不同？3、基本教学思路：课前调查——激趣引入——观察各种各样的真菌——真菌的营养方式——真菌的繁殖。4、教法学法：分析法比较法5、教具学具准备：用橘皮、馒头、面包来培养的青霉和曲霉、放大镜、几种常见真菌实物、孢子印、真菌挂图。五、说教学程序1、情境导入：介绍几种日常生活中的真菌。如：食品发霉是真菌引起的；有些真菌可以用来制作豆酱、腐乳、奶酪等食品；我们平常吃的蘑菇、木耳、银耳等也是真菌。再组织学生举例，并问：你们所举的都是真菌吗？为什麽？引入新课。2、各种各样的真菌教师提供实物标本及资料，学生结合自己的见识，相互交流自己对真菌的了解。3、真菌的结构特点教师提供长有霉菌的面包和长有霉菌的水果，学生利用放大镜观察。教师注意引导学生按照从宏观到微观的顺序观察，对照青霉、曲霉的结构图，了解它们的颜色、形态结构。讨论交流：A、青霉和曲霉在颜色、形态结构上的异同点。B、推测青霉和曲霉的营养方式。C、知识升华：蘑菇也是一种真菌，它的营养方式如何？什麽地方、什麽时候有蘑菇？为什麽？D、进一步升华：如何培养蘑菇？其他单细胞真菌——酵母菌，学生结合新知识说出单细胞真菌的结构。4、真菌的繁殖课前指导学生制作新鲜的口蘑或香菇等真菌的孢子印，指导学生观察，提问：真菌通过什麽方式繁殖后代？孢子在什麽环境下才能发育成新个体？带领学生做模拟实验“孢子的传播过程”，根据实验结果总结真菌孢子的特点：小而轻，易随空气传播。巩固应用，提问：夏季皮鞋、食物容易长毛，这些真菌是从什麽地方来的？5、达标反馈练习：略6、板书设计：略《细菌和真菌在自然界中的作用》说课稿

一．说教材“细菌和真菌在自然界中的作用”一节中，教材是从细菌和真菌在生态系统中的作用引入的，然后例举实例，介绍了细菌和真菌对动植物及人的危害，接着又讲述了细菌和真菌与动植物共生的实例。引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

二．教学目标：1.说出细菌和真菌在物质循环中的作用2.运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响3.通过对细菌和真菌对动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辨证地看问题

三．重难点：能说出细菌和真菌在自然界中的作用，列举它们对动植物和人类的影响，体验从正反两方面看问题。

四．说教法学法：1．分析细菌和真菌在生态系统所扮演的角色，思考如果没有它

自然界将会是什么状况？由学生分析回答。

2．在多媒体课件、图片等的辅助下，探讨真菌和细菌在物质循环中所起的作用。

学生小组讨论，分析回答，教师纠正补充。（板书）作为分解者参加物质循环

3．由学生课后培养的腐烂的水果和长毛发霉的面包，具体分析细菌和真菌是怎样分解面包、梨等物质的。最终的产物是什么，意义何在?

4．从学生身上或学生身边所发生的细菌和真菌使人或动植物致病的例子说起，列举细菌和真菌对动植物和人类的危害，指导学生积极预防。（板书）使动植物和人患病

5．通过一些实物、图片帮助学生理解共生的现象和概念及共生对动植物、人和环境的好处。

6．指导学生阅读课后材料“以菌治虫”，并结合共生现象，引导学生正确认识细菌和真菌对动植物和人类既有有利的一面，也有有害的一面，学会辩证地看问题。（板书）与动植物共生

7．引导学生讨论和评价三个实验方案，选出哪个实验方案更能说明问题，并说明各个实验方案可行或不可行的道理。《人类对细菌和真菌的利用》生物说课稿今天我说课的内容是人教版生物学八年级上册第五单元第五章第二节《人类对细菌和真菌的利用》,我将从教材,策略和程序三个方面进行阐述.一,教材本节是第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》第二节,是学生在多角度,多层次,比较全面地认识细菌和真菌在自然界中作用的基础上展开学习活动的,旨在体现细菌和真菌与人类生活的密切关系,表明细菌和真菌在生物圈中的重要作用,突出"人与生物圈"和谐发展的重要性.本节教学内容主要包括"课内"和"课外"两个组成部分.课内介绍人类在食品制作与保存,疾病防治与药品生产以及环保等方面对细菌和真菌利用.课外安排学生实践活动"制作发酵食品",收集资料(抗生素今昔和药品说明书),调查本地人们在处理生活污水和工业废水中对细菌的利用情况.教材由细菌和真菌对人们既有害处,又有益处引入新课,简洁明了对于学生来说非常直观.在这之前,学生已经了解:细菌和真菌在自然界中有着重要作用.但是,对于正确认识细菌和真菌在人类生活和生产中的价值,科学,技术和社会的关系,还存在一定认知缺陷,需要通过本节课的学习加深对这方面的了解,增强感性认识以及理性认识.根据教材和学生的学习情况,我拟订以下学习目标:知识与技能方面:举例说出发酵技术在食品制作中的应用;理解食品腐败的原因,学会运用食品保存的一般方法保存食品.举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系,说明细菌与环境保护的关系.通过观察演示实验——发酵现象以及调查和收集资料,增强比较,分析的思考和处理信息的能力.过程和方法方面:学生在家长的帮助下,尝试制作甜酒,酸奶等发酵食品,进一步提高自己的动手能力以及分析问题,解决问题的能力三,在情感,态度与价值观方面1,关注生物技术在医药生产上的应用,学会用辩证地眼光看待问题,理解健康生活的重要意义.2,关注生物科学技术的发展与人类健康,社会发展的关系,正确认识科学研究和技术进步的社会价值.3,认同人类与细菌的密切关系,养成热爱自然科学,关注社会和乐于创造的情感.其中人类在生活和生产等方面对细菌和真菌利用,以及正确对待有争论的"科学技术与社会"的问题是这节课的学习重点,利用发酵技术制作食品的原理是这节课的学习难点.初二学生还没有接触化学课程,缺乏对于微观物质的感性认识,所以对于抽象的原理是难以理解的.策略我设计本课的指导思想是这样的:《人类对真菌和细菌的利用》科普性比较强,容易使课堂教学变成知识点的堆砌,从而显得枯燥乏味.营造宽松和谐的课堂氛围,坚持"教师为主导,学生为主体,师生参与,积极互动"的原则,倡导学生动手实践,自主探索和合作交流.利用学生已有的生活常识,激发学生学习的积极性,通过动手,动口,动眼,动脑,全面而正确的认识人类对细菌和真菌的利用,科学技术和社会三者之间的辨证关系.在这样的指导思想下,我采用的教学策略是:遵循从理性到感性的认知规律,创设媒体情境,问题情境和活动情境,在情境学习中讨论研究,达成共识,培养实践能力和创新意识.在教师的指导下,自主地参与到课堂中来,参与到活动中来,形成主动学习的态度,在活动中理解知识,在活动中应用技能,在活动中解决问题,在活动中提升认知.三,程序:基于这样的教学策略,我设计了以下四个教学程序:1,创设情境,导入新课,激情引趣,让学生"心"动2,自主探究,互动交流,深入了解,让学生"行"动3,资料剖析,扩展引申,理解内涵,让学生"会"动4,真实写照,情感旅程,人生实践,让学生"爱"动(一)创设情境,导入新课,激情引趣,让学生"心"动在第一环节中,我是这样展开的:"在我国的漫长历史中,酒文化源源流长.许多脍炙人口的美丽诗句都与酒有关的.如"花间一壶酒,独酌无相亲,举杯邀明月,对影成三人""借问酒家何处有,路人遥指杏花村",现在众所周知的国宴用酒"茅台"更是享誉五湖四海.同学们课前在家长的帮助下都尝试制作了甜酒,现在就请大家分享彼此的美酒吧!"学生相互品尝,气氛活跃,接着交流制作甜酒心得,引出课题.古希腊学者罗塔戈说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把."通过创设情境,从学生已有的实践经历和经验出发,使学生有话可说,能说,想说,激发求知的欲望和兴趣,促使学生的思维一开始就处于活跃状态.(二)自主探究,互动交流,深入了解,让学生"行"动对于这个环节,我采用"问题——讨论——认知"的教学模式.首先,提出问题:"美酒的制作主要依靠发酵原理,许多食品的制作都离不开细菌和真菌.发酵是怎样产生的呢"接着演示发酵实验,然后设问"你能解释这一过程吗"学生通过讨论,在老师的引导下,理解发酵原理的应用过程,举例说出发酵技术在食品制作中的应用.接下来,继续设问:"超市内的食品种类繁多,不同的食品保存方法也各有区别,你知道哪些保存食品的方法这样做的原理是什么"学生讨论交流,在老师的指导下达成共识:保存食品的方法都是建立在利用杀菌以及抑菌原理基础上的.设计意图:我认为生物教学,应该为学生营造一个自主学习的环境,放手让学生去自主探究,主动融入探究情境,解放学生的大脑,释放学生的四肢五官,在课堂与生活之间架起一道彩虹,要让他们"走出"课堂,"跳出"文本内容,愉悦地进入自我学习中,从而自觉地探究,提升认知水平.既可以使学习与学生的生活经验相互结合,又实现了学生对现实生活的不断超越.(三)资料剖析,扩展引申,理解内涵,让学生"会"动首先引入:"真菌和细菌既会给人类带来许多疾病,有些真菌也能造福人类.抗生素是人类的伟大发明,可以用来治疗相应的疾病.但是,人们是否就可以随意使用呢"学生思考并交流课前收集的药品说明书,从而明确合理用药的必要性,健康生活的重要性.学会正确看待科学,技术和社会之间的关系.设计意图:布置课前资料收集,能提高学生收集和辩析知识的能力,使学生逐步"会学习".学生结合已知的生物知识,指导应该如何正确的生活,可进一步调动学生的学习积极性,学习"对生活有用的生物知识".(四)真实写照,情感旅程,人生实践,让学生"爱"动最后一个环节我是这样设计的:让学生就目前所了解的"人类对真菌和细菌的利用原理"和课前调查,谈谈环境保护方面的利用情况.结合本地的实际情况,谈谈对本地建设和发展有何设想和建议.进而呼吁人们应该保护环境,确立"人与生物圈"应和谐相处意识.在最后设计这样一个环节,是考虑到:学生是一个个生动的个体,有着鲜亮的个性和智慧,独特性是个性本质的特征,把学生作为完整的独立的个体来对待,就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间,使每个学生都有参与的机会,锻炼独立思考和分析以及解决问题的能力.并由设想触发情感认知,引导学生自身在生活和未来工作中努力的方向,意识提升.我设计这节课,力图体现这样几个特点:1,由境促情,境中生情.媒体情景,激发学生兴趣,激活学生思维;问题情境,具有探究性,激发学生探究欲望.2,学生应成为知识的发现者,课外实践活动,能使学生感悟真菌和细菌的独特之处,激发探索生物奥妙的兴趣.3,学生课前收集资料,课堂展示交流,能使学生体验到生物知识和资源无处不在,要做"有心人",学会关注和善于分析发生在身边的事物,培养正确全面看待事物的能力.总之这节课,我力求做到:通过发挥教师主导作用,优化课堂结构从学生的生活经验为切入口,引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识.从而渗透科学方法教育.在整个教与学的活动过程中,教师只是平等中的个体,不仅仅是单纯的教,而且也通过与学生对话被教,而学生在被教的同时,也同时在教.整个教学过程是师生平等交往,积极互动,共同发展的过程.病毒说课稿我将从：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书五个方面进行说明。教材分析1、说教材本课是人教版八年级生物上册第五单元第一章《病毒》。通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。教材中关于病毒介绍，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。教学目标【知识目标】识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。【能力目标】通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。收集并整理从书籍网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，了解病毒与人类的关系。【情感态度与价值观】关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。(2)认同利用病毒可以为人类造福。(3)培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。3、教学重点和难点（1）病毒的结构和生活。（2）认同病毒对人类有害也有利。二、说教法本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备有关资料的情况下，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。三、说学法学情分析：我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识面和经验，让学生学会独立获取知识的方法。学法：1、自主探究2、竞比展示3、答疑解惑4、巩固达标说教学过程创设情境，导入新课2003年发生了世界性的传染病非典型肺炎，究竟是谁引发了这场灾难？学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。教师继续发问：除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出“非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病??”等等。又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进行新课的学习。（设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引住学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。）自主探究、合作交流1、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。2、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。3、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。4、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？5、病毒与人类有什么关系？只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。学生采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答个别小组个别学生提出的问题。通过课下搜集资料，学生了解到病毒的生活：只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，利用细胞内的物质，在细胞内繁殖。（三）关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调，注意食品安全、卫生，并针对我校的实际情况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在流动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭店里用餐，要经常开窗通风等等。同时展示我校的整洁的卫生的餐厅，以及安静的文明的用餐环境。（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。）（四）小结巩固达标、感悟收获作业评价尝试对生物进行分类说课稿今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。

一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

二、教学目标1．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。

三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花分为有花植物和无花植物。四、板书设计：第一节

尝试对生物进行分类一．生物分类根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。二．植物的分类三．动物的分类

五、教学过程教学过程设计学习内容学

生

活

动教

师

活

动一．生物分类

二．植物的分类

三．动物的分类

学生通过猜物游戏，体验分类的方法。

学生发表观点。

学生看书81页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。

小组看图讨论，完成填空。汇报交流。

小组交流。

学生思考回答问题。

学生观看图片，小组合作对动物进行分类。

学生讨论，引导学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：知道动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。

1、脊椎动物分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。学生完成表1。

脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。

无脊椎动物：腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物

演示课件示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中？提问：你根据什么选择这本书？演示图片。

全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习《第一节

尝试对生物进行分类》指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？

出示讨论题：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？2、所有的植物都有种子吗？3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？4、假根有什么作用？5、平行脉和网状脉有什么特点？6、种子外面都有果皮包被吗？组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。

在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？

出示思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？2、无种子的植物可以分为那些类群？3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？4、把种子植物排在最高等的依据是什么？5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？

演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？

看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。

出示思考题：1、对动物进行分类。将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？

小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。

作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组。组长负责本组的纪律。

六、教学评价与反馈在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思考，发展学生思维。然后通过学生参与学习的积极性、主动性，正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理想的信息，教师再做启发性指导。

总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。

以上是我对本节课的设计、分析和说明，有不妥之处，敬请各位领导、专家、老师批评指正。谢谢大家！第六单元第一章第二节从种到界说课稿一、教材及学情分析：本节内容涉及课程标准“八、生物的多样性中，尝试根据生物的特征进行分类”。生物分类的单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。考虑本课时内容不多，引导学生将已学生物知识进行系统归纳。教学目标1．说出从种到界各分类等级的名称。2．阐述各分类等级之间的关系。3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。教学重点和难点1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。教学过程学习内容学

生

活

动教

师

活

动分类的等级马的分类等级1．区别种与物种2．区别奇蹄目和偶蹄目3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门5．区别脊索动物和脊椎动物6．帮助小明寻找他的亲缘关系。植物的分类等级四、林奈和双名法学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。回答：斑马。因为斑马和马最像。有的同学说是，还有人说不是。回答：驴有的同学说羊，因为身形像；还有的同学说犀牛。同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。同学说：没有。因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。最近的是人类。学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。引言：展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节从种到界以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？它们是同一个科，马科。红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。教师活动演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被排除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组