2022年人教版语文6年级下册教学案例合集

2022年人教版语文6年级下册教学案例合集资料汇编

目录1、六年级语文下册教案——《真理诞生于一百个问号之后》教学设计１2、北师大版六年级语文下册教案《苏武牧羊》教学设计之二3、六年级语文下册教案——《草原》的教学设计4、六年级语文下册教案——文学类作品怎样教《匆匆》一文教学感言5、北师大版六年级语文下册教案在学校的最后一天6、六年级语文下册教案——清明上河图7、六年级语文下册教案——詹天佑8、六年级语文下册教案——《学弈》一文教学方案9、六年级语文下册教案——口语交际•习作一10、北师大版六年级语文下册教案床头上的标签

六年级语文下册教案——《真理诞生于一百个问号之后》教学设计１ 教学目标：1、会写5个生字，正确读写诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义。教学重难点：1、能联系上下文理解含义深刻的句子。2、能从具体事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义。教学准备：搜集科学家发明创造的小故事。教学时间：2课时第一课时一、激发兴趣，导入兴趣。这节课老师给大家带来了一位朋友，你们认识他是谁吗（播放课件：牛顿发现万有引力）苹果的偶然落地引发了牛顿的思索，经过反复研究，他终于总结出了万有引力定律。古今中外有很多这样的科学家，你觉得他们是靠什么取得了伟大的成就呢（善于观察、善于思考、刻苦钻研）二、直奔重难点，学习第二自然段。1、出示第二自然段，认真读这段话，你能读懂这段话的意思吗不懂的地方可以提出来。2、学生质疑，相机解决疑问。司空见惯是什么意思追根求源是什么意思这段话中的指什么！指什么这段话是什么意思3、科学家们把拉直变成！并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话真理诞生于一百个问号之后（板书这句话，齐读）三、学习三个具体事例1、其实这句话本身就是一个真理，著名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，指名3;一;5自然段，思考者具体写了哪三件事。指名回答。2、默读3;一;5自然段，自学批画：每个事例中司空见惯的现象是什么是什么！是什么每个科学家是这样把拉直变成！的①自学批画②小组交流讨论③全班汇报，教师相机指导朗读关键语句。3、这三位科学家把拉直变成！的过程中，你感受到了什么指名回答。教师小结：只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，反复研究才能解决问题，发现真理。所以说真理诞生于一百个问号之后。四、学习第六自然段洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很平常的事情，为什么这几位科学家能够从中有所发现，有所创造呢1、出示：善于打破沙锅问到底的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。2、你读懂这句话的意思了吗指名谈体会。3、句中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就能够调换顺序吗为什么4、齐读这句话，用这句话来勉励自己。五、总结，导入下节课内容科学发展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明真理诞生于一百个问号之后呢课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢下节课接着学习。第二课时一、交流课外搜集的有关科学故事二、导入新课，学习最后两个自然段1、在科学史上，这么多这样的真实事例说明了什么能够给我们哪些启示呢自由读7、8自然段，画出对自己有启发的语句，可以在旁边写写自己的感受。2、自由发表自己的感受，重点理解下面的句子：①只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。（见微知著是什么意思这句话和课文开头有什么联系）②如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种偶然的机遇只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（有准备的人指的是什么样的人具有锲而不舍精神的人是什么样的人）3、总结：真理诞生于一百个问号之后就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。三、总结写法，知识迁移1、学了这篇课文，你发现课文在写法上有什么特点吗课文先写了什么后写了什么（先提出观点，然后用具体的事实说明道理，最后写得到的启示）2、以虚心使人进步，骄傲使人落后为例，如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点，你打算怎样写口头表述，评价。3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明拓宽学生思路。4、自己确定一个正确的观点，仿照课文的写法写一段话，用具体的事例证明这个观点。独立练笔，形成文字。5、学生在班上交流自己的小练笔，注意正确评价。

北师大版六年级语文下册教案《苏武牧羊》教学设计之二 教学目标：1、学习生字新词，积累词汇；2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读牧羊部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。教学思路：前二十分钟(一)教学目标：1、激发兴趣，熟读课文；2、学生质疑，了解相关历史背景。教学过程：1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事;一;;一;板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。3、学生自读课文。分两步走；1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的还有几节分别写了什么再读课文。3）议论以下课文还写了写什么出使、受辱、拒降、牧羊、回国。4）分节读课文，随机指导。4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）四十分钟。教学目标：1、学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；2、重点解读苏武牧羊部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。教学过程：一、学习抓住词语复述课文内容。1、出示两组词语（组）：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆;一;;一;读词;一;;一;提示：有的词是老师根据课文概括出来的。;一;;一;每组词语之间有什么联系;一;;一;读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分;一;;一;几个学生复述后，教师鼓励并指导读。;一;;一;提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨生死置之度外盼望回国3）学生再读课文，练习复述。4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到心生一计要学生将计讲明等，注意连贯，但不能简单读书）二、重点读懂苏武牧羊，受到感染，发展语言。1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计（激情一点）2、你知道荒漠是怎样的学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中荒漠的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢3、出示第五小节。4、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么（学生读，教师巡导）5、交流：;一;;一;苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么;一;;一;句子：苏武顽强地忍受取暖;一;;一;幻灯突出来（换色）;一;;一;感情朗读;一;;一;想象他还遭遇了哪些折磨;一;;一;联系旌节，练习朗读。;一;;一;最后一句：;一;;一;出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。;一;;一;理解苏武的内心；联系毒计体会苏武的痛苦与顽强。;一;;一;朗读句子;一;;一;整体朗读第五节。三、（机动）情景练笔1、过渡：教师朗读最后一节。2、穿插一副回国的插图，看图观察。3、苏武的内心在说些什么如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么选择一个写几句话。4、交流。

六年级语文下册教案——《草原》的教学设计 教材简析这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。设计理念语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。教学目标1．认识本课的生字，会读写地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯等词语。2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义。4．背诵1、2自然段。教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时安排2课时。教学准备1．课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。教学过程一、谈话引入，创设情境1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]3．作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么预测：（1）草原的景色如何（2）草原的人们怎么样（3）作者第一次来到草原有何感受二、读课文，自学本课生字1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2．引导学生概括课文内容。3．学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）4．检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。A．认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是měng，好客中的好读作hagrave;o，同行中的行读作xiacute;ng，似乎中的似读作sigrave;毯的最后一笔为点，吟貌不要多一点襟涩不要少一点。B．理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，态度显得不自然。三、再读课文，理清行文线索1．认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。2．和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3．汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳收束全文。[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]四、精读细品，品味草原之美1．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。2．学生自由读课文，自学并批注。3．汇报交流。根据学生的汇报，教师归纳出草原的可爱之美，自然之美，意境之美。重点导读并理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A．能不能说一说一碧千里在你脑海中是一幅怎样的画面B．茫茫是什么意思同是写草原，为什么有的说天苍苍，野茫茫老舍先生却说一碧千里，而并不茫茫呢（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A．翠色欲流，为什么后面又说轻轻流入云际，这不是很矛盾吗B．翠是什么颜色那为什么不说绿色要说翠色呢区别在哪里学过国画的同学能给我们解释一下什么是用绿色渲染吗C．轻声读读这句话，看看这翠色欲流，轻轻流入云际在你眼前是一幅怎样的画面（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A．是什么使人惊叹是什么使人舒服还能用别的词语来形容这样的境界吗B．奇丽是什么意思如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。A．闭上眼睛想象一下这样的情景。B．你认为有那些草原的乐趣五、课件演示，再现草原之美1．通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢你们想看一看吗（播放草原的有关录像资料）2．谈一谈，看完录像的感受。3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。4．试着把这一自然段背诵下来。【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】六、升华情感，滞留问题1．同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢我们下节课继续学习。2．找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。第二课时一、复习引入，进入美丽的草原1．复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。学生正确朗读。2．指名背诵第一自然段。3．初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】二、由景及人，感受草原的另一番景象我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：﹙学生汇报，教师点拨﹚1．一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）2．像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。）3．寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）板书：襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】4．同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗5．指导背诵课文的第二自然段。【以景激情用情品读情景一致】三、情感升华体会蒙汉情深1．多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。2．让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。3．全班汇报，教师相机点拨。点拨：（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话你从这句话中又读出了什么4．让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。四、品味全篇总结写法1．直抒胸臆：2．精描细写：3．写实质朴不加雕琢：五、回顾情境置留作业如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗请课后认真完成。练习设计1．给下面的字选择正确的读音，填在响应的扩号里。疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈群马疾驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（）2．写出下列词语的近义词寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）3．比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河______________________________________________________________________4．摘录课文中打比方的句子如：像一条彩虹像我们飞过来。______________________________________________________________________5．你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗请你试一试。记住要用上打比方的句子。教学建议1．课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。2．这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的基础上背诵课文。3．体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。资料补充蒙古包简介：历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草丰美，哪里就是牧民的家。蒙古包，这种蒙古民族的传统住房，便成了牧民们流动的家。蒙古包是一种天幕式的居所。呈圆形尖顶，用羊毛毡子一层或两层覆盖。蒙古包的设计基调奇特、美观、明快。蒙古包是游牧民族流动的家。千百年来，蒙古族以畜牧业为谋生的手段，为了寻觅水草丰美的牧场，经常需要搬迁。蒙古包恰好能适应这种需求。移场放牧时，把毡子拆下来，百叶哈那、包顶折叠起来，用勒勒车拉到新的牧地后，很快又可以支起来居住。蒙古包是蒙古民族智慧的结晶。元代时，意大利旅行家马可middot;波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮观。如今的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观。天南海北的旅游者来到草原，都希望能住进蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一块手扒肉，来体味一下草原生活的新奇，为日后的游踪留下一段美好的记忆。

六年级语文下册教案——文学类作品怎样教《匆匆》一文教学感言 本课是20世纪20年代的作品朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是五四落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦面对青年队伍的分化他在既看不到现在，也看不到未来的形式下有感于自己的人生，写下了这散文名篇。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。对于这种文学性较强的文章，上公开课我还是第一次尝试，本文在巧妙的语言中蕴涵的道理孩子很容易理解，但是难就难在这是一篇散文，读对于孩子来讲是最大的难题，所以在执教本课时我把读最为学好本课的基点。珍惜时间，不浪费时间这个道理很好理解，但如何直观形象叫我们的孩子去感受时间的短暂，叫我们的孩子如何去珍惜时间却是个大难题，所以在设计本课时我设计了和老师一起算时间这一环节，结合书中的八千多日子以在我手中溜去（24年）而我们大约都是12岁左右来计算孩子过去的日子占生命的百分比，叫这惊人的数字，给我们的孩子以提示，人究竟要怎样走这一遭孩子毕竟是孩子，由于认知水平有限，他们虽对文本能够产生较为深刻的体验和感悟，但如果让他们在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验，却也有些勉为其难。我深深懂得这一点，为了凸显以人为本的理念，我没有强迫孩子谈体会说感受，而是巧妙地安排孩子把自己的感受读出来，如此处理像《匆匆》这样更多应靠意会而非言传去理解的文章，就显得非常合乎孩子们的理解水平和思维特点了。而且，引导孩子倾听作者心声的路径名义上为听，实质上还是读。在孩子读的过程中我不怕浪费时间，即使到最后我所设计的教学环节有的被读的时间所占据，但我还是觉得读才是开启孩子的感悟之门的钥匙。离开了读，教师就是说的再多那都会只是教师自己的理解。与其伤其十指不如断其一指，所以在教学过程中我舍弃了原本可以给听课者留下较深印象的相关环节，还给孩子读的机会。在反复读文中，孩子们与作者的心灵一次次碰撞和对接后，对生活有了新的感悟和启发，有很多心里话。抓住这一契机，激发孩子们把这些心里话倾诉出来。在一遍遍的修正中，孩子们的文字表达意识和能力得到了提升，在一遍遍的诵读中，孩子们的惜时观念得到了强化，这是语文工具性和人文性水乳交融、相得益彰的极好例证。工具性是人文性的载体，人文性又是工具性的灵魂，二者合一，方能绽放异彩。用心灵诵读（师范读）、用心灵倾听（学生读）、用心灵倾诉（说自己的心里话写在书上）是我为本课设计的三个主要环节，通过这些环节将散文匆匆贯穿起来，不是把本课割裂开来，而是着眼于整体，从整体上去感受，去把握，思路清晰、依次渐进。教学本课我的感受很深，其实是因为实在找不到什么大家认为比较好的文章才选了本课，很多人都说这课不好讲，怕我粘到黑板上。但我喜欢去尝试，人只有不断的去尝试新的东西才会有创新是吧！

北师大版六年级语文下册教案在学校的最后一天 课题：《在学校的最后一天》教学设计教学目标：1．掌握生字词。2．流利、有感情地朗读课文。3．体会师生之间难舍难分的感人之情。教学过程：一、检查预习情况：字词、内容二、展示目标（同上）三、学习新知：1、生读课文，整体感知内容。2、找生说主要写了一件什么事（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天;一;;一;即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）3、生读文，找出感受最深的地方。[小学教学设计网-.xxJ]（1）老师对学生的爱：语言描写中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！吹得不错呀，斯巴多尼！体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写揉了揉他的头发，体现老师对学生的浓厚感情。最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，是说我极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这唾沫印儿是学生主动给予的，我极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。（2）学生对老师的爱：噙着泪水、团团围住、热泪盈眶、挤、抽噎等等。拥抱、吻、抓、拉、塞，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。4、写作特点：（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。5、练习：我的学生是一群怎样的孩子6、小结：主题思想四、作业：拓展延伸，写一篇同题作文

六年级语文下册教案——清明上河图 一、素质教育目标（一）知识教学点1．结合课文理解阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井等词语。2．理解重点句。（1）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。（2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。3．了解《清明上河图》的特点。（二）能力训练点1．通过学习培养学生想象能力。2．培养学生理解、综合概括能力。3．正确、流利、有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。（四）美育渗透点品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。二、学法引导（一）教师教法引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。（二）学生学法通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。三、重点?难点?疑点及解决办法（一）重点1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。2．了解《清明上河图》的历史地位。（二）难点1．了解图画对北宋风俗世情的表现。2．对重点句百家艺技向春售，千里农商喧日昼的理解。（三）解决办法通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1．启发学生想象图画的美。2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。（二）学生活动设计1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。2．有感情地朗读课文，展开想象。3．学生质疑问难。五、教学步骤（一）揭示课题，明确目标我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。（板书课题）看了题目，你想知道什么今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。（二）初读课文，整体感知1．出示字词投影片，指读。汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖2．指读课文思考：课文都描绘了哪些地方的景象（正音）（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）3．学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：宅第、市招等）（三）自读课文，领悟特点1．提出要求，布置自学。出示投影：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么有什么特点表达了怎样的感情2．小组讨论、交流。3．全班交流：（1）理解生字词意。（2）画了什么：（①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。）重点句：（出示投影）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。这句话是什么意思表现了什么（春日中，各种各样的巧手造出产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。）充分表达了作者喜悦之情，赞美之意。4．朗读练习。读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢读第5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）朗读本段。（四）领悟画的重要地位自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）（五）总结1．本文表达作者怎样的思想感情（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）2．朗读全文。（六）布置作业熟读课文，背诵喜欢的片段。

六年级语文下册教案——詹天佑 一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课的10个生字。2．结合上下文理解阻挠、要挟、竣工、轰动等词语的意思。3．理解文中的重点句子。4．用否则、赞叹不已练习说话。（二）能力训练点1．指导学生有感情地朗读课文。2．练习加小标题，培养学生的概括能力。3．通过画图、讲解，培养学生理解和运用语言的能力。4．学习作者先概括后具体的叙述方法，进行写作能力的训练。（三）德育渗透点学习詹天佑的爱国精神，激发学生从小热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。（四）美育渗透点让学生理解创新之美，科学之美，培养学生的创新精神。二、学法引导（一）教师教法组织学生在形式多样的活动中，主动深究新知。（二）学生学法积极参与课堂上的各种活动，主动探索学习方法。三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。（二）难点人字形线路为什么能克服坡度大的问题。（三）疑点居庸关隧道能不能用中部凿井法（四）解决办法围绕中心词，引导学生主动探索，通过品词析句，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。通过多媒体课件的演示，使学生弄清人字形线路是怎样解决坡度大这一困难的。疑点的解决办法主要是通过在合作交流中同学们各抒己见，最后得出结论。四、师生互动活动设计课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。课上教师把所学的内容巧妙地融人各种活动之中，引导学生主动参与，对重点、难点和疑点给予适当诱导和点拨。五、教学步骤第一课时（一）激趣，引入新课1．提问：同学们，你最崇拜的人是谁2．出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁能讲一讲他的故事吗3．教师补充介绍詹天佑。（出示课文第一自然段的内容。）4．学生读字幕投影，找出中心句。这里要让学生注意杰出和爱国两个词语，使之对詹天佑有个初步的认识。（二）初读课文，整体感知1．读课文，借助工具书扫除障碍。2．指读课文，思考课文主要讲了一件什么事（三）自主探究课文内容可引导学生依据课前预习，自主探究课文内容。培养学生边读边想、读书时作批注的习惯。（四）小组交流自学成果交流过程中，要求各小组长把本组解决不了的问题记录下来。（五）质疑学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。（六）布置作业1．抄写生字、新词。2．练习朗读课文。3．自由探讨课上归纳的问题。第二课时（一）复习引入（二）明确目标（三）合作探究1．探究课文第一部分（第1自然段）引导学生重点理解本段的第3句话。可抓住第一条。完全等词语来理解。第一条说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开先例，可见意义之大。完全就是说京张铁路的修筑都是由我国工程技术人员设计施工的。2．探究课文第二部分（第2、3自然段）（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。（如：帝国主义者完全想错了、接受任务）（2）模拟采访。教师来当小记者，设计几个与本段内容有关的问题去采访同学们。如帝国主义者为什么想错了以此充分调动学生学习的积极性、自主性。）（3）理解句子：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。（4）教师小结。1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！（5）指导朗读。使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。3．围绕中心词，学习课文第三部分（4;一;;一;6自然段）。（1）读课文，给每个自然段加个小标题。（勘测线路、开凿隧道、设计线路）（2）自学勘测线路，主动探索学法。可放手让学生自学这部分内容，先提出几个提示性的问题，如：①这一段重点表现了詹天佑的什么品质②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的然后通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。（3）画一画，学习开凿隧道。开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。①学生画草图。（可让一个人到台前画。）②学生对照图进行讲解。③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）④指导朗读。（4）演一演，学习设计线路。①读课文，思考：设计人字形线路，解决了什么问题（解决了火车爬上陡坡的问题。）③演一演。教师可用多媒体软件，演示火车爬陡坡的过程，条件稍差的，教师可在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，最后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。）③练习朗读，边读边想像。④教师小结。勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；人字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。（5）抓赞叹不已，促想像。①齐读这一段。②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（引导学生联系上文内容是个笑话、还没出世呢等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）③促想像。引导学生抓住赞叹不已一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程（四）感情朗读，深化理解（五）谈学习收获和感想可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。（六）总结、拓展1．学会创新。詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。2．学会欣赏。本文是一篇写人记事的佳作，可引导学生从词、句、段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。3．学会写作。课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。4．培养收集信息的能力。课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。（七）布置作业1．有感情地朗读课文。2．抄写自己喜欢的词语和句子。3．把自己喜欢的部分背下来。

六年级语文下册教案——《学弈》一文教学方案 《学弈》一课是六（下）的第一篇课文《文言文两则》中的第一则，第二则是《两小儿辩日》。记得在北京的试验二小听过武老师的这节课，讲的生动深入，留下了深刻的印象。文言文在小学阶段并非第一次出现，五年级（下）就曾经有过选自《世说新语》的《杨氏之子》一课，而六年级（上）则学习过选自《列子middot;汤问》中的《伯牙绝弦》。也可算是有一定的基础。再加上本文很短，不足百字，所以，学习起来不会过于困难。教学目的：1、通过对字词句的学习，理解课文内容。2、流利朗读课文达到背诵水准。3、体会出本课的含义，对这个典故产生自己的看法。教学重点：通过对字词句的学习，理解课文内容并产生自己的看法。教学过程：一、读通课文。1、默读课文，把短文读通顺。2、自己学习本文的15条注释。3、通过指名读检查学生的朗读情况。4、听录音，看看高手是怎么读的。然后与自己的朗读对照，找出优点和不足。5、教师指导断句朗读。弈秋,通国之\善弈者也。使\弈秋\诲\二人弈,其一人\专心致志,唯\弈秋之为听;一人\虽听之,一心以为\有鸿鹄将至,思\援弓缴\而射之。虽\与之俱学,弗若之矣。为是\其智\弗若与?曰:非然也。二、理解这篇短文的故事内容。1、小组内互相讲解。（要求：紧扣原文，尽量把原文中意思说全面。）2、指名在全班讲这个故事。大家评议优劣。3、教师指导重点理解：问：这篇短文中用了几个之字各是什么意思为是其智弗若与?一句中的为是什么意思这一句话又该怎么翻译成现代的话三、理解道理。问：为是其智弗若与?曰:非然也。作者为什么会这样认为板书：专心致志现代名言：态度决定一切。四、讨论：1、你对这两位学生怎么看可以先分开评论，也可以综合评论。2、说话要求：先说出自己的观点，再说出自己的为什么有这样的观点，最后要有结论。如果谈话不深刻，可以引出对其一人专心致志,唯弈秋之为听。一句的看法。问：有没有比这更好的学习方法要求达到以下认识：这句话有一定的道理，即不能全面肯定，也不能一概否定。在学习的初始阶段，是要这样做的，但当自己的学习达到一定程度的时候，就要多提问，只有疑才会思。最后要形成自己的观点，把知识变成学问。（但不要求学生一定同意以上观点，个人可以保留意见。）3、深入议论：你还能用什么事情来说明你的观点（可以用看来的、听到的事情。）五、再次朗读全文。联系背诵。六、布置作业：续写这篇短文。想象两个学生以后的发展情况，想象要合理，观点独特最佳。如果能用文言文写最好。起一个合适的题目。（附）板书学弈一人专心致志学有所成一人一心二用弗若之矣

六年级语文下册教案——口语交际•习作一 口语交际?习作一学习目标：1．围绕难忘的lsquo;第一次rsquo;这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备：1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个第一次，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许许多多个第一次,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的第一次好吗2．学生朗读要求。3．引导学生回忆自己经历过的第一次，师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一个呢为什么这个第一次你忘不了呢2．学生选择自己印象最深刻的第一次进行口语交际。⑴明确说话要求①交流时要说清楚第一次的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时第一次的看法。⑵学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的第一次，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸