多媒体英语教学的感受 (中学英语教学论文)

Word-19-多媒体英语教学的感受(中学英语教学论文)

篇4：浅谈多媒体技术与学校英语教学(中学英语教学论文)

内容概要

多媒体帮助教学，在学校英语教学中有着很大的优越性。但我们在教学过程中，应恰当因入多媒体技术，合理进展，优化教学。

简介

姓名：吴霞

性别：女

诞生年月：1974年11月

所在学校：南京市红光中学

任教班级：初二（3）、（4）班

浅谈多媒体技术与学校英语教学

科学技术在不断进展，教育技术随着科技进步和社会需求也在不断地进展。计算机技术的快速进展，更为现代教育技术的进展奠定了良好的基础，使多媒体计算机帮助教学（MMCAI）成为现实。如今，多媒体计算机帮助教学已经越来越多地应用在我们的教训实践中。利用多媒体计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等多种信息进行综合处理，构成图、文、声并茂的多媒体教学系统，给现代教育注入了生气与活力，弥补了传统教学方式在直观、动态等方面的不足。

一、在英语教学活动中，多媒体计算机帮助教学体现出了极大的优越性。

首先，运用多媒体技术，能使英语教学课堂更加生动、形象、好玩，有利于吸引同学留意力，激发同学学习爱好和开口欲望，提高学习效率，改善学习效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是同学学习最好的老师。同学一旦对英语产生了爱好，就会主动自觉地参加各种英语活动。而运用多媒体技术则可以呈现精致画面，播放动听音乐，进行视、听、触等多种手段的形象化教学，使英语课堂更加形象好玩，从而激发同学学习爱好和表达欲望，提高学习效率，取得更好的学习效果。所以，当我们在一节课的开头，使用适当的多媒体技术，立刻就能将同学吸引到有关教学内容上。以JEFCBook3中的Onthefarm为例。首先，我们展现出一幅农场的全景图：蓝蓝的天空下，是一望无际的田地（field），田地里有拖拉机(tractor)在欢快地跑着。近处有溪水缓缓地流淌，水中鸭子在玩耍，小溪旁还有一群动物，包括马(horse)、母牛(cow)、绵羊(sheep)、狗(dog)、猪(pig)等。这样一幅精致的图画呈现出来后，同学们就会被图上的内容所吸引，乐观主动地想要去了解有关学问，去熟悉有关事物的名称。这要比Openyourbooks的方法生动得多。接着，点击图中任意一种动物，屏幕上闪耀其英文单词，同时播出其读音。这样同学的爱好就更深厚了，便乐观自主地去跟读。在轻松、乐观的课堂氛围中，同学们很快就能把握生词，并能精确     地发音。这要比Readafterme的方法更具吸引力，效果也好得多。

其次，多媒体技术能创设生动的语言环境，供应形象的语言情景，有利于同学听、说、读、写综合力量的提高。

英语是一门语言学科，英语教学注意语言情境。声像媒体不受时空条件限制，用它来创设语言情景，不仅可以表达所要传递的信息，促进同学对信息的接受、理解和记忆，而且给同学供应了近似身临其境的感性阅历，能够调动同学多种感官参加课堂活动，强化训练，加深印象，对提高同学听、说、读、写综合力量的训练有很大关心。在学校英语教材中，交际用语和对话比较多，我们在Presentation这一教学环节中，适当使用多媒体技术，效果则会比较好。例如，我们在介绍一段新对话时，可以用动画的方式先呈现对话人，并让同学谈论对话人的状况，猜想他们的谈论内容。然后口头呈现对话内容，同学听并且重复。最终再书面呈现对话内容。这样，调动了同学视、听觉等多种感官参加教学活动，加深了同学对新对话的印象，同时也促进了对所学内容的理解和把握。

第三，运用多媒体技术可以丰富课堂内容，使课堂教学容量相对增大。

多媒体具有信息量大和速度快的优势，这可以关心老师传递大量的信息，给同学供应多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，使课堂教学在师生的需要下，更敏捷地运用，有利于同学语言运用力量的提高。比如学问的重现、强化等。在复习课中，我们可以使用投影的方式，进行习题的演练与讲解。这种方法要比传统的做试卷或者上黑板练习，更加节省时间，见效更快。

二、在英语教学中，我们应当合理使用多媒体技术。

首先，老师要细心制作课件。

制作多媒体课件首先要把握肯定的计算机学问，要会较娴熟地使用一些应用软件，如幻灯片制作软件(PowerPoint)，图像处理软件Photoshop)等。同时，制作课件也应从同学需要和教学特点动身，围绕课堂教学目标绽开，力求直观与生动、科学与技术的完善结合。而不应粗制滥造，画像失真，音乐与内容不协调，使同学如雾里看花，摸不着边际。

其次，老师应适当使用多媒体，而不应让多媒体喧宾夺主。

多媒体是现代教学的一种帮助手段，老师在教学中应选准时机应用，而不应分不清主次，整节课在多媒体上大做文章，造成多媒体使用过滥过泛的现象，使整节课华而不实。所以，老师应有选择性地合理使用多媒体技术。

第三，利用多媒体进行教学时，仍要留意师生间的情感沟通。

英语教学过程不仅仅是语言学问的传授过程，也应当是师生情感交际的过程。所以，我们在授课时，不要总是站在多媒体展台前，在不需要操作机器时，要走到同学中去。讲课的语音既要标准，又要抑扬顿挫，富于感染力，同时轻松和善的面部表情也会该同学带来松弛愉悦的感受。心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需要就是渴望别人的观赏和赞美。”学校生有喜爱表现自我，乐观参加活动的特点。所以，每当同学回答或表演完后，我们都应赐予确定和鼓舞。比如“You’redoingagoodjob!”“Welldone!”“Verygood!”等。

总之，应用多媒体技术帮助教学，在开展英语教学过程中，有着传统教学无法比拟的优越性。但是，多媒体教学并特别规教学的全部。在教学过程中，我们不能为了单纯追求多媒体效果，每节课都使用多媒体技术。我们应恰当引入多媒体，合理进展，使我们的教学达到最优化。

篇5：分析中学英语教学论文

分析中学英语教学论文

随着改革开放的深化和进展，我国对人才素养的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，也越来越被人们所重视。许多同学从学校就开头接触外语，外语也是升学必不行少的重要科目，同学想在外语考试中考个好分数，家长期盼孩子有个好成果。当然这就会让我们的老师有这样一个思索，怎样教好同学，让他们真正把外语学好，取得抱负的成果。这就要求我们老师要在教学上下工夫，不断努力，找到适合自己的教学方法。

一、英语教学中的合理分层教学法

分层教学就是依据同学现有的学问、力量水平和潜力把同学科学地分成几组各自水平相近的的群体并区分对待，这些组合在老师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的进展和提高。作为我们学校的一线老师，在我们平常的教学中，也应当适当运用分层教学法，并在日常的教学中适当改进，使之更适合自己的教学和同学的学习，更好地为我们的教学服务。

我们老师在分层教学之前，要充分研读教学大纲，对各个阶段的学问进行系统梳理，针对同学的不同共性特征和心理倾向，对不同学问把握的水平和对新学问的接受力量，然后将同学分为不同的层次，并设计不同层次下的教学目标，运用不同的教学方法进行适当的分层教学，并充分调动同学的学习乐观性和回答问题完成作业的主动性，力求每个层次的同学都能在各自的“领域”充分得到进展，达到教学目的。同学的归类分层绝不是老师一接班立刻去实施归类的。老师要经过一段时间的教学工作，深化了解全班每个同学的状况，包括同学的智力因素，课堂表现，课下完成作业的质量，书面字迹是否清楚工整，考试成果等众多因素。我们老师充分考虑过这些因素后，就可按班上同学的人数和实际状况来进行归类分层。可以分为A、B、C三层。A层为班上前30%的同学，B层为班上中等同学，C层可为班上后20%的同学。每一层的全部同学我们老师又可以分成几个不同的组，让组与组之间竞争学习，同时还可以合作学习。但实施此教学法也要敬重同学，最好不要在班上公布分层，对于A、B两层同学还好，C层同学就会觉得老师对他们不够重视，简单让他们产生消极心情，不利于分层的实施及教学成果的提高。

二、教学中词汇部分的讲解

单词是外语学习的基础，单词组成短语，短语组成句子，句子组成文章。一般我们老师在正式讲解单元课文前先要讲解一下本单元的单词。那么第一步就是通过领读的方式先要教同学读会每一个单词，接下来再细致讲解。在多媒体技术高速进展的今日，我们可以通过幻灯片来讲解单词，但我们也不应当完全依靠于多媒体，传统教学也有传统教学的优势，我们要利用好黑板的板书，有效讲解单词并要求同学记好笔记。每一单元的单词讲解结束后，当我们老师再去领读单词的时候，就可以把单词通过变换而来的词形也加入到领读的词汇当中，如是动词，那么它所能涉及短语都可以加入到领读中，这会加深同学对单词的巩固，同学也会渐渐接受并喜爱这种领读方式。经过一段时间的训练，同学完全可以自己去扩充词汇、短语。我们老师可以找出突出者，让他充当老师的角色去领读，同学都很有表现欲，他们都会乐观协作老师，这也让我们的课堂教学变得更轻松。

三、老师适当超前教学法

(一)老师个人学问文化素养作为合格的人民老师，我们除了具备较强的专业学问，还应当更多涉猎专业以外的其他学问。这样在我们老师的教育教学中游刃有余。在占有较大比重的阅读理解上来看，文章段落内容涉及天文、地理、政治、自然等等，这就要求我们老师要多看书籍。老师知道的内容越多，越能在课堂上淋漓尽致地呈现，同时也更能得到同学的仰慕、认可。老师自身素养的提高也为今后教育奠定了基础。

(二)适当超前教学法的设计这种适当超前教学大多要体现在老师的备课中，要想同学学得好，那么老师就要在教授前做大量的预备工作。这种设定适当的超前教学可以在“天”上超前，也可以在“星期”，“月”上超前，甚至是在“年”上的超前。其实在我们老师教学中，这种适当的超前教学始终在用，关键是否把这种超前教学系统化，是否始终坚持在用，是否贯穿老师的整个教学方案。在我们平常的教学中，在每一单元正式教学前，可能都会先讲讲单词，讲讲语法，这也是一种超前教学，使同学在学时能理解得更好。备课是超前教学法的一个重要环节。在我们讲第一课时，整个第一单元是否都预备了，是否扫瞄了其次单元的内容，或者说是否扫瞄了一册书的.全部内容，在讲课时做到心中有数。

我们熟识教材，教过了一次初一的内容，就知道七班级下册的第五单元，标题为Whydoyoulikepandas?在这一单元里会消失较多动物的单词，那么在我们讲授1-4单元时遇到有关动物的词汇，是不是能提前把这类词汇总结下来，先以例句给出，同学既会对动物的词汇感爱好，在学第五单元时，这些生词又能提前把握，学得也就会轻松些。这就涉及了适当超前教学法中的月的超前。每一项工作都会有其独特性，我们老师也是在教学中不断总结阅历，总结教学方法，但我们学校老师从初一开头教起的那一天开头，我们平常可以抽出时间看完初二、初三的教材，了解整个学校的语法学问点，适当进行年的超前教学法。我们老师同时也可以把这种适当的超前教学法教给同学，让同学学会适当超前学习法，也就是我们所说的提前预习，这样，我们老师会教的轻松，同学也会学的轻松。总之，教学是一个漫长的过程，我们老师在长期的教学工作中应不断努力，总结阅历，无论是分层教学还是超前教学，在上每一节课前都需要我们做充分的预备，尽量让课堂的学问容量大一些。为了提高同学的学习爱好，我们应给同学介绍英语国家的文化常识，提高同学自身的文化修养，在教育教学中我们老师要不断实现我们的价值，也要让同学们渐渐丰富自己。

构建素养教育的重点就是要求老师设定好教学目标，每节课下来能让同学对学问的把握能达到什么程度，这也要求老师必需了解，熟识把握教学内容，明确教学大纲，通过分层次教学，分步骤教学，真正使教学内容落到实处。中同学在强大的母语包围下，听说外语的机会受到很大限制，但同学高校毕业后会走向社会，外语将会成为他们生活中的一部分，这就要求我们老师要尽可能地给同学创设外语学习得情境，通过我们的教学方法切实提高同学学习外语的力量，让他们对英语产生深厚爱好，领悟外语学习的奇妙。

篇6：中学英语教学刍议论文

中学英语教学刍议论文

［内容提要］在中学英语教学中，要正确熟悉语言学问与语言运用力量的辩证关系，以高素养的老师为中间媒介，促进同学在把握语言学问的前提下，向语言运用力量转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。［关键词］语言学问语言力量教学环节培育同学初步运用英语交际的力量是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，很多中学老师遇到一些问题，如语言学问与语言运用力量究竟是一种什么关系，学问向力量的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。

一、语言学问与运用语言的关系

对语言学问和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。假如把语言看成是一个学问性系统，那么把握语言的学问（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；假如把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会留意对同学进行听说读写的技能训练和力量培育。前一种学问性系统语言观左右了我国中学外语教学很多年，它的影响渗透到了语言教育的很多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对同学进行听说读写的基本训练，较全面地提高了同学的语言运用力量，然而究竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学照旧停留在语言学问的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因很多老师不了解语言学问在力量形成中的作用，虽然也注意对同学进行听说读写力量的培育，但是效果并不太抱负。假如辩证地来看语言学问和语言运用力量的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言学问是进行听说读写力量培育的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际力量的培育是建立在坚固把握语言基础学问和敏捷运用学问之上的。然而学问不等于力量。那种认为把握了语言学问就等于把握了语言的'观点是错误的。

衡量一个人外语水平的凹凸，其标准是看他运用外语进行交际的力量如何。语言学问是为交际力量服务的，语言学问也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被坚固地把握。语音、词汇、语法等学问中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言学问的重要性，由此可见。另外，语言学问的把握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和把握。英语课是实践课，它必需要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是把握运用外语的一个条件，并不等于把握了语言运用力量。把握语言学问是外围，形成语言习惯是中围，培育制造性的言语交际力量是核心。

二、语言学问向语言运用力量转化的关键因素―――老师

假如从事物发生进展的内部规律看，从语言学问向语言运用力量转化有

[1]

[2]

[3]

篇7：中学职业英语教学论文

中学职业英语教学论文

1中职学校英语教学当前存在的问题

1.1硬件设施和学校重心方面

教学配备条件落后，缺少多媒体等设施的配备，应当添置投影仪等先进教学设备，制造影音环境让同学们感受英语文化环境，提高对英语的爱好。中职学校对英语的重视程度不够，只专注于职业技术人才的培育，各部门将工作和学习重心都只置于专业课上，将绝大部分资源放在专业课的学习上，中职学校的英语学习被视为帮助科目，国家规定不得不开的一门课程，所以导致重专业而忽视英语教学，使得中职学校培育教育出来的同学满意不了当今社会日益变化增长的需求。

1.2师资力气方面

（1）教学方法老旧。老师受传统教学的灌输即水桶理念，“要给同学一碗水，老师得有一桶水”。同学常被误以为是“装学问的容器”，被动地接受学问，影响了同学的学习乐观主动性。（2）教学评价方式单一，只注意结果而忽视过程。大部分中职同学英语基础差，词汇量少，语法把握量极少，而单一的考核方式使成果差的同学对英语的态度越来越消极，老师对其的批判也使得同学越来越惧怕英语考试，假如照旧实行考试这种单一的评价方法，只看结果不注意过程，同学的英语学习成效将会每况愈下，教学质量必定不抱负。（3）老师缺乏教学热忱。老师在年复一年的教学活动中，由于各种缘由热忱不断下降，比如同学问题较多，学问面狭窄，大多数同学思想落后等，导致部分老师也丢失教学乐观性，认为同学基础差，再努力也枉然，缺乏激情，从而渐渐懈怠下来，得过且过，这些消极思想滞怠了英语教学。

1.3同学自身存在的问题

（1）英语基础差，学习爱好缺乏。随着高校和一般高中的扩招，中职学校为了扩大生源，放低了入学标准，使得大部分同学都是由于学习基础较差，无法进入高中才选择中职学校，而对于英语课程的学习更是有一种畏惧感，甚至产生厌学、抵触心情，从而让英语教学困难重重。（2）英语成果差，对英语衍生出惧怕心理。中职同学之前学习成果差，常常受到老师的批判，打击了学习的乐观性，开头躲避作业，可怕老师提问，抗拒记单词，即使听不懂也不敢问老师，最终恶性循环，英语成果越来越差，也越来越怕学习英语。（3）对英语学习缺乏信念。由于始终以来英语差，考试常常不如人意，词汇量的要求增加和麻烦的语法进一步加重了他们的.负担，又使一部分同学失去了学习英语的信念，甚至放弃了英语学习。

2应对存在问题的措施

2.1硬件设施和学校重心方面

增加机房、多媒体等的建设投入，不断为英语学习增加新的科技力气，使同学们接受英语学习的方式更趋向于全面。学校重心方面不能完全专注于同学专业方面的学习，更应当分摊一些重点，加强同学文化课的学习上，要看到将来社会的进展趋势和对英语的需求，树立正确的教育观，为英语教学打下坚实的政策基础。

2.2师资力气方面

（1）提高老师素养，更新教育观念。高素养的师资队伍是实行素养教育的基础和保障。老师是教育的最直接实施者，老师的思想、学识和力量都深深影响着教学成果。所以老师必需有为人师表的意识、教书育人的责任心和不断前进的敬业精神，面对在中职环境里英语教学的尴尬局面，应用一种乐观的心态，不断找寻最有效的教学方法，学校也应鼓舞老师不断提高自身修养，并组织培训学习，使老师能准时把握学科资讯等。既要承认英语老师的主导地位，又得承认同学的主体身份，鼓舞同学乐观主动学习，让同学自主进展。（2）英语教学动态结合专业学习，服务于同学的专业学习。部分同学对英语的懈怠态度是由于他们认为进入中职学校只是为了学习专业学问和技能，而英语对其毫无关心。这种思想是片面的，英语的教学有利于提高同学的素养水平，为同学的进展打下基础。而且有些专业要求必需有较高的英语水平，例如国际与经济贸易、计算机等专业。所以为了提高同学们的英语水平，首先得订正“英语无用论”的思想；再而英语教学要与专业学习动态结合，将英语融入到同学的专业学习当中去。（3）以同学为主体进行教学。同学作为教学和学习活动的主体，能够能动地发掘自己的潜能，学校的一切学习活动都应为同学服务，同学在各种教学活动中应为主要角色，老师不应盲目灌输学问，而应当指引同学自主学习。调动学习者的乐观性很重要，同学应明确英语学习目的，正确熟悉自己在学习中应发挥怎样的作用，乐观调动自己的学习主动性；老师则应让英语课生动起来，增加同学在英语课堂的活跃性，提高对英语的学习爱好。老师要擅长确定和鼓舞同学的进步，爱好是最好的老师，只有同学有了学习英语的爱好，才能变被动为主动，有利于英语水平的不断提高。

2.3同学自身

（1）从基础开头学习，培育英语学习爱好。提高同学的学习基础，有利于后续更深层次的英语学习，乐观制造学习的主动性和乐观性，克服英语学习的无力感，削减英语学习的阻碍。当看到自己英语水平有提高时得到激励，正面作用不断衍生，从而促使英语的进步。（2）克服对英语的惧怕心理。主动与老师沟通自己目前存在的问题，让老师赐予相关建议，并努力实行，在课堂上直面老师的提问，乐观思索问题，课下主动记单词，听不懂要勇于问老师，准时解决疑难问题，久而久之，英语水平必定会得到提升。（3）在平常生活中多运用英语，培育自己学习英语的信念。在英语原声或字幕电影中体会英语的发音及其魅力，感受英语氛围，乐观主动地在生活中培育英语学习的爱好。在平常中多与伙伴进行英语口语沟通，敢于发声，熬炼自己的英语口语力量，渐渐从生活中发觉学习英语的乐趣，从而提高英语学习的爱好。

3结论

当今社会的进展对英语的要求逐步提高，虽然目前在中职学校中英语教学受重视的程度偏低，但是在加强中职学校建设、改革老师观念、提高同学英语学习主动性等之后，同学的英语水平将会得到肯定程度的提升，为其以后的工作增加筹码，打下肯定的基础。改革之路虽然漫长，但是通过各方面的共同努力，中职学校的英语教学终将迎来盼望的曙光。

篇8：it用法(中学英语教学论文)

04-4-2Itis/was….that及相关句型归纳

1．Iti/was+序数词+that从句。意为“是第几次”

ItisthefirsttimethatIhavewrittentoaforeignpenfriend.

ItwasthesecondweekthathehadbeeninChina.

考例：

Doyouknowourtownatall?

No,thisisthefirsttimeIhere.(NMET1992).

A.wasB.havebeenC.cameD.amcoming

此句型中可以用this/that来代替it，当主句是is时，从句用现在完成时，当主句是was时，

从句用过去完成时。

2.Itis/was+形容词/名词+that。其中,ti是形式主语,that从句是真正的主语。

ItisquiteimportantthatChinabecomesanofficialmemberofWTO.

考例：isafactthatEnglishisbeingacceptedasaninternationallanguage.

A.ThereB.ThisC.ThatD.It(NMET!995)

3.Itis/was+过去分词+that从句。这一句型中常用的过去分词有said,reported,kmown,believed,suggested等等。通常译为“据说”。同样it是形式主语，从句是真正的主语。

ItkmownthatTaiwanispartofChina.

Itisgenerallybelievedthatteachingis_____itisascience.NMET

A.asartmuchasB.muchanartasC.asanartmuchasD.asmuchanartas

4.Itis/was+强调部分+that这一句型可以强调除谓语以外的任何成分。

IsawherinthepostofficewhenIwaswalkingby.

ItisIthat/whosawherinthepostofficewhenIwaswalkingby.

Itisherthat/whoIsawinthepostofficewhenIwaswalkingbyl

ItisinthepostofficethatIsawherwhenIwaswalkingby.

ItiswhenIwaswalkingbythatIsawherinthepostoffce.

留意，在这一句型中，假如被强调部分是人，可用，也可用，其余的全用。同是这一句型要留意其句型变化，像一般疑问句，否定句，特别疑问句等。Eg.

Isitfarmingthathelikestotakeup?

Whoisitthatwonthefirstinthelongjump?

Whyisitthathecamelate?

Isistheabilitytodothejobmattersnotwhereyoucomefromorwhatyouare.(NMET)

A.itB.thatC.oneD.this

Itwasabout6,000yearsagothefirstclockwithafaceandanhourhandwasmade.(NMET)

A.thatB.until