历史教学体会论文

Word-4-历史教学体会论文1.历史教学中的常规措施。

（1）在每节课设置10~15分钟（最多不超过20分钟）的同学自主时间。讨论表明：大多数同学在传统教学模式下最多专注30分钟。新课改下，全国许多学校为培育同学自主学习力量，都进行了许多尝试。如武汉市十二中的教学课堂是这样的：前一节课结束时，老师会把新课内容印成预习学案，发到每个同学手中。学校有特地时间，供同学自学预习。上课时，老师只讲15分钟，梳理同学集中提出的问题，并提出新的解题思路。其余时间以同学讲解题目、争论为主。在课堂最终5分钟，老师对同学进行测试，检测同学对学问的把握状况。针对实际状况，我认为在每节课设置10~15分钟（最多不超过20分钟）的同学自主学习时间，在现阶段是可行的，也是必要的。但这个自主时间设立出来，不是随便的，它应服务于课堂教学，有针对性，有预期目标，它的内容要由课程需求来打算，其表现形式可以是归纳总结、提问释疑；也可以是练习、争论；还可以是演讲、辩论和观看视频等。（2）阅读历史人文书籍，撰写历史小论文。作为人文学科，学问的积累是一种开放自由、潜移默化的细水长流过程，需要博观而约取，厚积而薄发，若以一种急功近利的态度对待文科学习和成果，是不行取的。除了学有余力的同学外，指导同学利用假期阅读历史人文书籍，坚持写读书笔记，是一种好的引导方法。此外，充分利用学科的独特优势，在重大大事或周年大事上，指导同学收集资料，撰写历史小论文，这对于培育同学学习爱好和提升人文素养有重要意义。

2.课堂教学中的措施。

（1）让同学参加课堂，让历史贴近现实。“学习金字塔”是启发式教学和合作探究学习的理论依据，它用数字形式形象显示了采纳不同学习方式，学习者在24小时内所接受的信息保存状况的百分数，其中仅听老师讲授、被动获得学问能够保存下来的只有5%；而通过小组争论、实际演练和马上向他人教授所学内容所保存下来的学问容量则相对更多，达到了50%、75%、90%。让同学参加课堂，必需让同学动起来，跟上节奏。如可督促同学坚持“五到”法则，即：要“眼到”，就是眼睛要看着黑板、看着老师，不能埋头听课；要“耳到”，听课当然要用耳朵；要“口到”，就是要准时回答老师的问题；要“手到”，就是指勾勾画画，把老师讲的东西准时记录下来。（笔记不是越多越好，应当只记重点和最有启发的部分，尽量简略，自己能看懂就行）当前面“四到”都具备的时候，自然也就“心到”了。让同学参加课堂，必需信任同学的力量。如在高二文科教学过程中，建议同学在每节课后自己归纳学问要点和体系，定期检查归纳本，效果很好；学以致用，联系实际，让历史贴近现实，一些简单的问题可由老师作专题讲座，让同学真实地感受到以史为鉴的重要。（2）教学内容要抓中心。教学实践反复表明：一节课内，假如教学面面俱到，其结果只能是同学在一个又一个的问题中疲于奔命，丢失热忱。一节课只能有一个中心。缘由何在？第一，从人脑的心理特点来看，人的大脑皮层中不行能同时有两个兴奋区域，一课一个中心有利于同学的有效学习；其次，从同学思维特点来看，高中生正处在抽象思维进展的初期，一课一个中心有利于同学思维的.进展；第三，从同学把握学问的要求来看，一课一个中心，同学围绕中心能将纷繁的历史学问形成完整的学问脉络，有助于同学对学问的理解和把握。（3）教学内容要精整合。新课程反对机械地教教材，提倡敏捷地用教材教。这就要求我们必需自己整合教学内容。整合教学内容包括两个方面：一是整合教科书的内容，二是整合教科书以外的内容。整合教科书内容就是要紧紧围绕一个中心构建教学内容体系，突出主干，削减枝叶。由于新教材学问重叠部分较多，有些课目甚至要敢于动大手术、作大整合，这虽然对我们提出了更大的挑战，但却是历史新课程教学所必需为之的。（4）教学内容要深探究。探究学习需要依靠问题，但不是全部问题都需要同学去探究。短短一节课内同学不行能凡事探究，如历史概念、历史名词、历史事实等方面的陈述性学问，课堂上依靠听讲、阅读等方式就能把握。教学设计的探究性问题应围绕本课的中心，在教学重难点上绽开，一般一课有一个深度探究的问题就够了，多了反而不利于同学对教学内容重难点把握。（5）教学活动要重实效。这里所说的教学活动是指为常规学问传授服务的同学活动形式。这种活动的形式有个人活动和分组活动。个人活动和分组活动又有自由辩论、虚拟情境、角色扮演等等。实践表明，