中班艺术活动《丢手绢》教学设计

第页中班艺术活动《丢手绢》教学设计中班艺术活动《丢手绢》教学设计篇1

活动目标：

1、体验与同伴一起做嬉戏的欢乐。

2、感受歌曲的旋律，理解歌词大意。

3、主动参与嬉戏活动，遵守嬉戏规则。

重点：懂得轻轻的丢下手绢并且快速的跑开不让后面的人追上。

难点：让幼儿遵守嬉戏规则，不能告知谁的背后被放了手绢。

活动打算：手绢一条，《丢手绢》视频

活动过程：

１、出示手绢，观赏手绢，引起幼儿爱好。

（1）手绢可以用来做什么？

——今日，我们要跟手绢一起做嬉戏。

２、观看视频、学唱歌曲《丢手绢》。

（1）播放视频、引导幼儿理解歌词，初步了解嬉戏规则。

（2）学唱歌曲《丢手绢》。

——我们要怎么丢手绢，才不会让别人发觉呢？（轻轻地放在小挚友的后面）——假如我们把手绢放在别人的后面，大家能不能告知后面有手绢的小挚友？（大家不要告知他）

——丢手绢的小挚友把手绢丢在一个小挚友的背后以后，接下去他应当怎么做呢？（去抓后面有手绢的小挚友。快点快点抓住他。）

３、嬉戏：丢手绢

（１）具体讲解嬉戏规则：

首先要请一个小挚友来当丢手绢，边唱儿歌边围着圆圈走，唱完儿歌前要把手绢放在一位小挚友的后面不能让她发觉，

并快速地跑开。

其他小挚友原地围成圆圈坐下，一边拍手一边唱丢手绢的歌；小眼睛要看着前面，不能告知其他孩子。

但是当你发觉你自己后面有小手绢时你要立刻拿起小手绢去追那个丢手绢的小挚友，而我们丢的小挚友要立刻跑到那个小挚友的位置上去做好，假如丢手绢的小挚友被你捉住了，那就要请丢手绢的小挚友上来表演一个节目了。

（2）嬉戏起先：

①先老师丢手绢，边玩边指导孩子。

②请一位小挚友来当丢手绢的人，增加规则意识。

③嬉戏３～４次。

４、结束嬉戏。

中班艺术活动《丢手绢》教学设计篇2

活动目标：

1.通过丢手绢的嬉戏，引导学生遵守嬉戏规则，熬炼学生的自我限制实力。

2.引导学生在嬉戏中体验童年生活的乐趣，丰富他们的学校生活。

3.把语文、数学等的学问融入到嬉戏中，让学生在熬炼身心的同时，巩固所学的学问。

4.利用嬉戏增进师生之间的感情，熬炼学生的自我表现实力，激励学生大胆表现自己。

活动难点：

1.引导学生遵守嬉戏规则，熬炼学生的自我限制实力。

2.激励学生大胆表现自己，熬炼学生的自我表现实力。

活动重点：

1.引导学生在嬉戏中体验童年生活的乐趣，丰富他们的学校生活。

2.把所学的学问融入嬉戏，巩固学生所学的学问。

教学打算：

1.学生课前先了解丢手绢的玩法，收集有关丢手绢的资料。

2.打算手绢两个

学情分析：

五年级的学生玩过许多嬉戏，也会玩许多的嬉戏，对嬉戏的规则有肯定的了解。他们喜爱玩嬉戏，爱玩嬉戏，对嬉戏的意义有了肯定的相识。但是，他们的相识具有肯定的局限性。他们有些只是为了玩而玩，不知道嬉戏的真正意义，不知道嬉戏可以使他们熬炼身体的同时，还可以愉悦身心，增长学问，熬炼各方面的实力。

活动设计思想：

将课堂设在户外，在活动起先先让学生沟通收集的内容，老师适时赐予补充说明。沟通结束，学生分男女组进行嬉戏。老师讲明嬉戏的规则，学生起先嬉戏。嬉戏进行一段时间后，老师适时让学生说说嬉戏对他们来说有什么意义，从中获得了什么。最终师生共同总结丢手绢嬉戏的意义。活动策略与方法：

1.将活动设计在操场上，让学生亲身体验嬉戏。

2．在活动过程中，学生独立思索与小组探讨相结合。

3．通过亲身体验，让学生思索嬉戏的意义。

教学过程

一、出示手绢，引出活动

1．出示手绢，激发爱好

老师：看到手绢你们想到了什么好玩的嬉戏？

学生沟通

（设计意图：出示手绢，让学生沟通自己想到的嬉戏，激发学生的爱好）

二、沟通探讨，激发心情

1．学生自由沟通丢手绢嬉戏的玩法

学生在沟通嬉戏玩法的时候，老师适时赐予提示。

2．老师总结嬉戏玩法

一个同学做丢手绢人，其余同学围成一大圆圈，面朝中间。嬉戏起先时，大家唱儿歌《丢手绢》，丢手绢人拿着手绢沿着圈外走或跑，当唱到轻轻地放在小挚友的后边时，丢手绢的同学静静将手绢丢在圈上一同学身后，并快速离开，当唱到快点快点抓住他时，若被丢的同学发觉身后的手绢，被丢的`同学马上起身去追丢手绢的人，丢手绢的幼儿则快速跑到被丢者的位置上蹲下，若丢者被抓捉，则接着做丢者或者表演一个节目，若未被捉，则交换角色接着嬉戏。若被丢的同学未发觉身后的手绢，被丢手绢的人捉住，要表演节目。

（设计意图：让学生通过沟通，了解嬉戏的详细玩法，进一步对嬉戏产生爱好）

3．师生共同制定本次嬉戏规则

学生探讨制定出嬉戏的规则，老师总结给全班同学听

嬉戏规则：围成圈的人面朝中间，丢手绢的人跑的时候，其他人不能转头往后看，只能用手摸索。手绢丢下后，其他同学不能告知被丢的同学。若被丢的同学发觉身后的手绢，被丢的同学马上起身去追丢手绢的人，丢手绢的幼儿则快速跑到被丢者的位置上蹲下，若丢者被抓捉，则接着做丢者或者表演一个节目。若未被捉，则交换角色接着嬉戏。若被丢的同学未发觉身后的手绢，被丢手绢的人捉住，要表演节目。（节目可以是唱歌、跳舞、或者背古诗等）

（设计意图：通过学生共同参加嬉戏规则制定，让他们体验合作的乐趣。引导学生遵守嬉戏规则，熬炼学生的自我限制实力。）

三、分组嬉戏，体验乐趣，体会意义

1．男女生分组进行嬉戏，体验嬉戏的乐趣。

老师提出要求：在玩嬉戏的时候，同时想想丢手绢的嬉戏有哪些意义。

（设计意图：让学生参加嬉戏，在嬉戏中体会嬉戏的意义）

2．老师在嬉戏的过程中适时提示学生遵守嬉戏规则，激励学生大胆表现自己，英勇的在同学面前表演节目，熬炼学生的自我表现实力。

3.嬉戏结束后，学生分组探讨沟通嬉戏的意义，每组选一名代表讲解并描述本小组的沟通结果。

4.老师总结：

丢手绢嬉戏，在带给我们欢乐的同时，既可以熬炼我们的身体，又可以熬炼自我限制实力，熬炼自我表现实力，还可以体验童年生活的乐趣，丰富学校生活，还可以巩固学过的学问。

（设计意图:通过分组探讨沟通，让学生沟通嬉戏的意义，知道这个嬉戏可以熬炼自我限制实力，熬炼自我表现实力，体验童年生活的乐趣，丰富学校生活，还可以巩固学过的学问。）

四、沟通“丢手绢嬉戏”与电脑嬉戏哪个更有益

就现在学生痴迷电脑嬉戏绽开探讨，让学生知道体育嬉戏融入了才智，对我们的身心更有好处。激励学生多参与体育嬉戏，不痴迷电脑嬉戏。

教学反思

本教案的亮点：

1．依据学生的心理、年龄特点，细心设计制定嬉戏活动。在活动过程中，以学生为主题，激励他们大胆沟通探讨，发表自己的看法看法，主动参加到活动中来。

2．打破单一、呆板、肃穆的课堂模式，努力创建开放、互动、活泼的教学情景，把课堂设在户外，营造民主、愉悦的课堂气氛。设计的每个教学环节都源于学生生活、贴近学生生活，引导学生在玩中学，在学