《等待花儿开》教案

第第页《等待花儿开》教案

《等待花儿开》教案1

教学目标：

1、能有层次、有线索地观测画面内容。

2、能理解图画的内容，并用自己的语言进行表述。

3、了解影响植物生长的自然因素。

教学预备：

1、幼儿有观测过各种植物或种植植物的阅历，并制作过观测记录。

2、大书和太阳、朝霞等的小图标。

教学过程：

1、谈话活动：老师和幼儿共享关于植物生长过程的阅历，可以请幼儿自己讲解观测记录。如你种过什么花？它开花了吗？你觉得植物开花需要哪些条件吗？当幼儿说出阳光、水、土壤时，老师可以用标识各个因素的小图标贴在黑板上，援助幼儿梳理阅历。

2、阅读图画：老师和幼儿一起阅读大书。

封面：画面有什么呢？这个故事是跟花有关的。那么书名又是什么呢？我们一起来看看《等待花儿开》。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗？这个过程需要很长的时间，还需要我们做许多的事情，所以我们要渐渐地等待花儿一点点长大。

第一页：〔按从上到下的顺次观测〕画面上涌现的是什么呢？看见朝霞接着会涌现什么呢？看，太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳的状态吗？“太阳升起来了”。太阳会给会儿带来什么呢？没有太阳，花儿会怎样呢？这时候的花儿又是什么样子呢？

第二页：这次涌现的又是谁呢？凤是怎样来的？你可以用一个动词来形容一下吗？风儿会带来什么呢？老师留意引导幼儿运用准确的动作。这时候花儿是什么样子的呢？

第三页：现在又是谁涌现了？“云是怎么过来的？风和云又是什么关系呢？当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢？花儿长大了吗？变成了什么？

第四页：看，雨来了！没有雨水花儿又是怎样呢？云和雨又是什么关系呢？花儿有什么改变呢？

第五页：雨点落到地上了，大地又是什么样子的呢？雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能汲取到水分。花儿又有什么样子的改变呢？

第六页：画面上都有什么呀？小种子是长在哪里的？小种子渐渐长大后会怎样呢？从泥土里钻出来。

第七页：〔跟前面对比看〕花儿由种子变成什么了？钻出土里的是花苗。花苗会渐渐长大、长高，然后会怎样呢？

第八页：花儿究竟开放了！我们再返回去看一下，从第一页开始，经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢？〔老师对比读本，利用小图标将花儿开放的过程中的各种因素展示出来，援助幼儿进行梳理〕

最末再回到封面：原来花儿开放是一个漫长的过程，需要好多因素，所以这本书的书名叫做《等待花儿开》，“等待”什么意思？在这本书里，有哪些因素陪伴着、等待着花儿渐渐长大并开花的呢？

3、自由讲解并描述，让幼儿用自己的语言讲解并描述图画及整个故事的内容；在幼儿自由讲解并描述过后，老师可以用精美的文字、语气等讲一个故事，在讲解并描述过程中自然地把下面的文字带出来。

《等待花儿开》教案2

活动目标：

1、乐于参加共享阅读活动，在活动中观赏散文的精美。

2、学习有层次、有线索地观测画面内容，了解影响植物生长的自然因素。

3、能理解图画内容，并用自己的语言进行表述。

活动预备：

1、幼儿有种植花朵或植物的阅历。

2、共享阅读大书《等待花儿开》，轻音乐。

3、朝霞、太阳、风、云、雨水、土壤、花苗、花等图片。

活动过程：

1、谈话导入，激发幼儿参加活动的爱好。

〔1〕出示大书封面，引导幼儿观测封面内容。

老师：封面上有什么呢？这些花儿长得一样吗？为什么有的开放了，有的还是小花苞呢？它们的心情是怎样的？你怎么知道？

〔2〕鼓舞幼儿说说自己是否有种花的阅历及植物开花需要哪些条件。

老师：你们种过花吗？种过什么花？它开花了吗？你们知道一粒花种子是怎样长大、开花的吗？你觉得植物开花需要哪些条件？

〔3〕老师依据幼儿说出的自然条件，将标识各个因素的小图标贴在黑板上，援助幼儿梳理阅历。

2、师幼共同阅读大书，初步感知画面内容。

〔1〕第一页。

老师：一颗花种子种在了土地里，小种子躺在暖和的土地里一贯想着要长大，要发芽呢！这时画面上涌现的是什么呢？你能学学它的动作吗？这些太阳是同一个太阳吗？你怎么知道的？太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳是怎样出来的吗？〔“太阳升起来了”。〕呀！小种子在哪呢？种子为什么没有在画面上？它在干什么呢？

〔2〕第二页。

老师：谁涌现了？风的动作和表情是怎样的？你们觉得风就要做什么？可以用一个动词来形容一下吗？风儿会带来什么呢？太阳呢？它们会有哪些对话呢？这时候种子会是什么样子的呢？

〔3〕第三页。

老师：风儿带来了什么？“云是怎么过来的？风和云又是什么关系呢？看看风和云的表情，你觉得风会说些什么？当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢？我的种子怎么还是没看见呢？

〔4〕第四页.

老师：天空中有什么改变？云和雨是什么关系？当云层积累得很厚许多，就会形成雨水落下来。你们猜雨水会落到哪儿？

〔5〕第五页.

老师：你看到了什么？雨水会落到哪儿？土地在干什么？雨点落到土地上了，会发生什么事情？雨水不见了会到哪里去？〔雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能汲取到水分。〕看到这里，小伙伴想想，在前面我们看到了哪些自然条件，这时种子又有什么样子的改变呢？

〔6〕第六页。

老师：画面上都有什么呀？小种子是长在哪里的？它的表情是怎样的？你猜猜小种子长出的时候他是怎样从土地里出来的，〔从泥土里钻出来。〕小种子渐渐长大后会怎样呢？

〔7〕第七页。

老师：〔跟前面对比看〕发芽的种子变成什么了？〔钻出土里的是花苗。〕花苗会渐渐长大、长高，然后会怎样呢？太阳会给花苗带来什么呢？没有太阳，花苗会怎样呢？花苗还需要雨水、土壤吗？

〔8〕第八页。

老师：这时候的花儿又是什么样子呢？花儿笑的可快乐了，你觉得花儿会说些什么？太阳又出来了，花儿究竟开放了！花儿还会做些什么呢？

3、引导幼儿回忆花儿成长的过程，援助幼儿理解书名的含义。

〔1〕引导幼儿回忆花儿成长的过程，利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展示出来，援助幼儿进行梳理，证明幼儿的猜想。

老师：你们还记得花儿是经受一个怎样的过程才长大、开放的吗？

〔2〕理解书名的含义。

老师：读本看完了，可是读本的名字我们还不知道呢！你能给它取个好听的名字吗？这个故事是跟花有关的，我们一起来看看书名——《等待花儿开》。你们知道“等待”是什么意思吗？〔花儿开放过程需要很长的时间，还需要我们做许多的事情，所以我们要渐渐地等待花儿一点点长大。〕

4、幼儿完整观赏散文。

〔1〕请个别幼儿上台讲解并描述，着重引导幼儿运用接着、然后、最末等连词。

老师：请你用自己的语言来说说画面的内容。

〔2〕播放轻音乐，老师用精美的文字、语气讲解并描述读本内容，在讲解并描述过程中自然地将文本阅读出来。

老师：接下来请小伙伴仔细听一听，这本书讲的是什么，和小伙伴刚刚说的是不是一样的。

活动延伸：

鼓舞幼儿在以后的日常生活中观测、发觉：为了让花儿、植物健壮成长还可以做哪些事情。

《等待花儿开》教案3

一、设计意图：

在实施《我会玩》主题探究活动中，依据游戏规章知多少这个主题，生成了“等待与合作”这一半日主题活动，通过一系列活动，让幼儿知道：等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程，但是游戏中需要遵守的一条很重要的'规章，只有通过耐烦的等待，才能体会到游戏的欢乐，合作的价值。

二、活动目的：

1、通过观赏散文《等待花儿开》援助幼儿能够对应文字理解图画内容。

2、掌控该散文的句式结构：**说……感觉散文的句式美。

3、依据该散文的句式结构特点,初步尝试仿编,体验创编散文的乐趣。

三、活动预备：

1、阅历预备:幼儿有等待的阅历及观测动植物生长改变的阅历。

2、材料预备:①VCD,电视机各一台。鲜花一盆。

②散文内容教具一套.头饰假设干套。

③自制小书两本,红花假设干。

四、活动过程：

一、谈话导入,引导幼儿已有阅历回顾.

1、提问组织争论沟通：

①你们去超市购物或银行取存钱都会遇到什么事情?

②等待需要什么?你们是怎么做的?

2、出示鲜花一盆提问：花开需要哪些条件？引出活动内容,散文等待花儿开。

二、观赏散文.

1、老师完整朗读一次散文，让幼儿观赏并提问：散文中有些谁?分别说了些什么?

2、播放VCD片,让幼儿进一步观赏,重点掌控**说……句式.

3、出示教具,启发幼儿完整朗诵《等待花儿开》

三、找出散文句式特点,感受散文句式美.

1、老师将散文中的角色(教具)按讲话的顺次排列,让幼儿找规律，提问：

①这篇散文中谁最先说的?谁最末说的?

②你们发觉他们说话的规律是什么?

2、启发幼儿说出散文中角色说话规律:像奥运火炬传递的递进关系,感受散文句式美.

3、请幼儿自选散文中角色头饰并戴好，一起合作朗诵《等待花儿开》，进一步感受角色说话规律。

四、依据该散文的句式特点,初步尝试以《等待……》为题仿编.

1、老师示范仿编《等待四季》散文.

2、启发幼儿依据自己的阅历仿编,并予以鼓舞.

3、请个别幼儿在集风光前大胆的尝试仿编《等待……》

五、活动延伸：

请幼儿继续仿编,并将仿编的内容像老师一样画出来制作成小书.

六、分析与反思：

《纲要》指出引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和精美，并通过多种活动援助幼儿加深对作品的体验和理解。此活动的设计、指导思想源于上述《纲要》精神，整个活动由观赏散文、仿编散文两大部分构成，其中观赏散文找出散文句式的特点是重点，命题仿编散文是难点，为了突出重点，我分别采纳了语言提问、出示教具的板书、幼儿戴头饰集体完成朗诵，让幼儿对散文句式的掌控层层递进。为了突破难点，我将仿编的难度分解，由老师示范创编到启发幼儿掌控方法编，再到个别幼儿的示范编。整个活动一挥而就，环环相扣，充分利用有效时间完成教学目标。但由于幼儿生活阅历存在的差异，在仿编中我虽感受到幼儿己掌控了句式特点，但编的内容不是很丰富多彩，这应在活动延伸中得到解决。

附散文：《等待花儿开》

朝霞说：“太阳要升起来了。”太阳真的升起了。

太阳说：“风要吹过来了。”风真的吹过来了。

风说：“云要飘过来了。云真的飘过来了。”

云说：“快要下雨了。雨真的下了。”

雨说：“土地要喝水了。”土地真的要喝水了。

土地说：“种子要发芽了。”种子真的发芽了。

种子说：“花苗要长大了。”花苗真的长大了。

花苗说：“花儿要开了。”花儿真的开了。

《等待花儿开》教案4

教材简解：

园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中--守候花期，俯身丛中，浇水松土，细心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，等待也是一种爱。"十年树木，百年树人"。植物的生长有其自然规律，需耐烦等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。我们的孩子也需要怀有一颗爱心，耐烦等待，等待长大，等待花儿开。

活动目标：

1.能有层次、逐一地观测画面内容，会观赏散文的精美。

2.能理解图画的内容，并用自己的语言进行表述。

3.了解影响植物生长的自然因素。

重点难点重点：

观赏散文，找出散文句式的特点和精美。

难点：

援助孩子解析文中动词的详细含义，并且与相关的主体对应起来进行学习。

设计理念：《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和精美，并通过多种活动援助幼儿加深对作品的体验和理解。

本文运用拟人化的、自述的方式来展示植物生长这个自然过程，将植物生长相关的各种因素用第一人称的方式进行描述，从而形成一个完整的故事。把一个涉及科学的内容用文学的形式表现出来，语言教学的非常和精美之处，呈现无遗，更能让幼儿体会到不同文体的美。

设计思路：

等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程，但是孩子的学习、成长、游戏都需要遵守这条很重要的规章和过程--即等待，只有通过耐烦的等待，才能体会到胜利的欢乐，成长的欢乐，以及游戏合作的欢乐。大自然的一切充斥了美妙与神奇，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们等待春天花开的那份激昂与喜悦，都深深地打动了我们。聪慧、灵动的孩子们又怎能错过上天赐予他们发觉这一切的慧眼呢?

教学预备：

1.幼儿有观测过各种植物或种植植物的阅历，

2.太阳、朝霞、风、雨、土地、种子、花等的小图标。

教学过程：

1.谈话活动：(关于植物生长过程的阅历)请幼儿说说：你种过什么花?它开花了吗?你觉得植物开花需要哪些条件呢?当幼儿说出阳光、水、土壤时，老师可以用表示各个因素的小图标贴在黑板上，援助幼儿梳理阅历。

2.阅读图画：老师和幼儿一起观测画面。

画面上有什么呢?这个故事是跟花有关的。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗?这个过程需要很长的时间，还需要我们做许多的事情，所以我们要渐渐地等待花儿一点点长大。所以我们今日学习的散文名字叫《等待花儿开》

第一幅图：(按从上到下的顺次观测)画面上涌现的是什么呢?看见朝霞接着会涌现什么呢?看，太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳的状态吗?"太阳升起来了"。太阳会给花儿带来什么呢?没有太阳，花儿会怎样呢?这时候的花儿又是什么样子呢?

第二幅图：这次涌现的又是谁呢?风是怎样来的?你可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带来什么呢?大.考吧.幼.师网出处老师留意引导幼儿运用准确的动词。这时候花儿是什么样子的呢?

第三幅图：现在又是谁涌现了?"云是怎么过来的?风和云又是什么关系呢?当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢?花儿长大了吗?变成了什么?

第四幅图：看，雨来了!没有雨水花儿又是怎样呢?云和雨又是什么关系呢?花儿有什么改变呢?

第五幅图：雨点落到地上了，大地又是什么样子的呢?雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能汲取到水分。花儿又有什么样子的改变呢?

第六幅图：画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?小种子渐渐长大后会怎样呢?从泥土里钻出来。

第七幅图：(跟前面对比看)花儿由种子变成什么了?从土里钻出来的是花苗。花苗渐渐长大、长高，然后会怎样呢?

第八幅图：花儿究竟开放了!我们再返回去看一下，从第一幅图开始，是经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢?(老师对比画面，利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展示出来，援助幼儿进行梳理。

回放画面：原来花儿开放是一个漫长的过程，需要好多因素，所以文章名叫《等待花儿开》，"等待"是什么意思?在等待花开的时候有哪些因素陪伴着、等待着花儿渐渐长大并开放的呢?它们的作用是什么样的?花儿又是怎样一点点地长大的?

3.自由讲解并描述，让幼儿用自己的语言讲解并描述图画及整个故事的内容;在幼儿讲解并描述时请幼儿留意书中所运用的不同的动词。

4.老师出示词汇：升、飘、吹。并且依据图画来理解这些动词的不同含义。老师援助孩子解析词汇的详细含义，并且与相关的主体对应起来进行学习。例如：风过来了。(吹、刮)太阳上来了。(升、爬)等待花儿开朝霞说："太阳要升起来了。"太阳真的升起了。

太阳说："风要吹过来了。"风真的吹过来了。

风说："云要飘过来了。云真的飘过来了。"云说："快要下雨了。雨真的下了。"雨说："土地要喝水了。"土地真的要喝水了。

土地说："种子要发芽了。"种子真的发芽了。

种子说："花苗要长大了。"花苗真的长大了。

花苗说："花儿要开了。"花儿真的开了。

活动反思：

来福山之前教的那个住宿班，孩子们至今还时常会在下了晚自习之后，打个电话给我。

每一次，电话那端，总是不同的孩子，三五个，或者更多。

有次有事，电话不在身边，后来看到6个未接来电，全是他们打来的。我甚至可以想象得出，他们在电话那端一遍遍拨打这个熟识的号码时，眼睛里涌起的期盼与无奈。

其实他们与我也没有太丰富的话题可说，在他们的眼中，我严厉，话不多。不少孩子拿起话筒，简约的问候之后，便是扑扑跳的缄默，但我不知道他们为什么依旧乐此不疲，或许仅仅是单纯的惦念，在对比中茕茕孑立。

给我打电话的孩子当中，有不少令我很是头疼过，我曾经为了教育那个爱拿别人东西的女生而费尽心机，也曾经对那些顽皮到令人崩溃的男生大发雷霆。可是，当距离让美感呈现，突然发觉每个孩子木然的读书表情背后，都藏着一张欢颜。

回望时，我只是心平气和，记得那些路过的漂亮。

于是开始思索，他们诸种的好，为什么时至今日，我才看得到?

所谓和谐，所谓民主，所谓新型，一切置于师生关系之前的美妙形容词，放在急功近利这口枯井里，都只剩仰视巴掌大天的断壁残垣。悄悄地等待一朵花的开放，这是一种怎样的情怀……

每个为人师者想必都有如此的经受，任何一个不够标准的孩子，在离开自己的视线之后，在摆脱了成果和责任的牵连之后，形象都变得温柔起来，那些出格的事迹，反而成为日后津津乐道的点滴，不再有执拗的郁闷，和一声叹息。

孩子自有他成长的轨迹，是不是我们太焦急，有太多希予?

每一朵花，都会在合适的季节开放，并不是每一朵，我们都能亲眼见证它娇艳欲滴的模样，相信它会站在岁月的朝露夕风里，不断成长，就好。

任何一种教育都是会留下痕迹的，在那些幼小的心灵里。看着