掌声聚焦教学重难点的教学设计与反思

聚焦授课重难点的授课方案与反思课题名称：掌声姓名：工作单位：学科年级：三年级教材版本：人教版一、授课内容解析《掌声》这篇课文本源于人教版三年级语文上册第29课。课文生动地记述了身患残疾而愁闷自卑的小英登台演讲时获取了同学们热忱的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容平和解人意，也说明人与人之间需要敬爱、激励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和激励。经过学习课文，孩子们在实质生活中可以懂得主动关心、激励别人、也要珍惜别人的关心和激励。对学生有重要的教育意义。二、授课目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、激励。要主动的关心、激励别人，也要珍惜别人的关心和激励。三、学习者特色解析对于三年级的学生来说读懂这个故事应该没有什么困难，但文章中饱含着充分而深邃的感情，不是简单读读课文就可以理解的。于是我将掌声前、掌声后的英子进行比较，让学生经过各种形式的读，去领会英子的感情变化，从而充分领悟掌声的内涵四、授课策略选择与设计在《掌声》这篇课文的授课中，随着授课内容和授课实质的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传达情思，或衬着气氛，力争让学生如临其境，陶醉在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感觉，加深对文本主旨的理解。五、授课重点及难点1、理解课文内容，感觉英子前后的变化。2、经过神态和动作描述来领悟英子的心理变化。六、授课过程教师活动预设学生活动设计妄图同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）你想用掌声告诉老师什么？相信老师们从掌声中感觉到了你们的热忱。是的，掌声是欢一、发言导入激发学生学习兴趣迎词，能拉近人与人之间的距离。今天这节课我们连续学习第21课《掌声》，一起来感觉故事中的掌声所包含的不同样的含义。二、复习旧知，整体感知。三、品读体验

二、复习旧知，整体感知。1、认读生词：小儿麻痹症、落下残疾、姿势、歧视、迟疑、骤然、表达、热忱、忧有E喜欢认识生字，对汉字2、这些都是课文中的重点词。产生感情你能用这些词说说课文的主要内容吗？（打开书自己试着说一说）指名说小结：抓住文中的重点词，是掌握课文主要内容的一种好方法。读英子的信1、出示英子读中学时写给小谈论交流，让学生学同学的一封信，指名读。从这封感觉掌声的魅力。信你知道了什么？读了这封信你有什么疑问？指名说2、让我们带着这些疑冋一起走进这个故事。自由读课文，边读边思虑：英子为什么担忧大家会歧视她？掌声乂是怎么改变她的呢？3、感觉变化（第一自然段）（1）、英子为什么担忧别人歧视她？（得了小儿麻痹症，留下了后遗症），用一个词来形容他们走路的样子（一摇一晃、一瘸一拐）（2）、和我们差不多大的小姑娘英子走路就是这样的姿势，哪个自然段讲的是从前的英子？从文中找一找，读一读，想想从前的英子给你留下怎样的印象？1、师：老师从资料上得知，从此后她素来学习很好，上中学的时候，她曾代表学校参加物理竞赛得了奖，此后她又被北京的一所大学破格录取。四、总结掌声的内涵学会赞美别人英子不会忘记改变她的掌声和可爱的同学们。因今此后她会在信中说：“大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”2、同学们，掌声的意思是“鼓掌的声音”。真的是鼓掌的声音改变了英子吗？是啊！（板书：关爱）掌声中所包含的是理解、敬爱、激励、赞美，它代表着人与人之间真挚的爱。就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她从愁闷变得开朗，从自卑走向自信。3、从英子的变化中，你想到了什么？七、授课谈论设计［在学生活动设计中，用感情的线索”取代认知的线索”让感情体验成为学生学习进J程的原动力，成为课堂的主线索，促进学生在认知中体验，在体验中认知。在备课时，我们找准授课的感情点”创立多种情况让学生多角度地体验小英的内心。因为，只有找到能触动学生的一个个愉悦点”共鸣点”学生才能领悟到掌声对一个鼓足勇气走上讲台的远离集体、远离同学的残疾女孩来说是多么的可贵，对她而言，这掌声不不过是鼓J励，更多的是必定、赏识、恭敬??这样，学生才能与教材、作者深入交流，在特定的语文情境中相互交融。八、板书设计、r?t*掌声自卑（理解、敬爱、激励、赞美）开朗愁闷爱自信九、实践反思《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英经过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个开朗开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文经过小英的变化表现了同学间的激励和关爱。文章语言朴实，但在平凡的表达后边饱含着充分的感情。《掌声》这堂课我主要用比较的授课方式：如本来的小英和此后的小英比较，第一次掌声和第二次掌声比较，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，碰到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。少儿的感情简单激发，也简单变化，因此，在生情的基础上，引导他们把感情的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。在《掌声》这篇课文的授课中，随着授课内容和授课实质的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传达情思，或衬着气氛，力争让学生如临其境，陶醉在那感人的故事情节之中。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感觉，加深对文本主旨的理解。授课中，我以“如果你是小英的同学，你会说，，”、“若是你是小英，你会想，，”、“若是你是小英，你想说，，”等问题引导学生进入角色，使教材描述的客观世界成为学生自己的主观感觉，融入情境之中进行推测、想象，研究文中人物情感变化的轨迹，在角色参加、角色变换中不仅丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了感情体验，升华了思想认识。授课中更存在好多遗憾，让学生经过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自