人教版初中数学反比例函数讲课稿

人教版初中数学反比例函数讲课稿人教版初中数学反比例函数讲课稿

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份讲课稿，写讲课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写讲课稿呢？下面是我为大家收集的人教版初中数学反比例函数讲课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学反比例函数讲课稿1一、教材分析

本节是（反比例函数）的小结与温习课。函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数又是基础函数。反比例函数是继一次函数学习之后又一类新的函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础。通过本节课对本章知识的温习，让学生进一步体会反比例函数的意义，了解反比例函数的图象，能根据图象和解析式进一步探索并理解反比例函数的性质，能用反比例函数解决某些简单的实际问题。因而，本节课的学习是学生对函数的概念、图象与性质一个再知和整合的经过。

二、教学目的分析

根据课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生介入教学经过〞的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在把握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极介入和主动探索。因而把教学目的确定为：

1、知识与能力目的：

〔1〕温习反比例函数概念、图象与性质的知识点，通过相应知识点的配套练习加深学生对反比例函数本章知识的理解与把握。

〔2〕能够根据问题中的条件确定反比例函数的解析式,会画出它的图象，并根据问题确定自变量的取值范围及增减性。

2、经过与方法目的：通过对相关问题的变式探究，正确运用反比例函数知识，进一步体验构成解决问题的一些基本策略，发展实践能力和创新精神。

3、情感态度与价值观目的：创设教学情景，鼓励学生主动介入反比例函数温习活动，激发学习兴趣，获得问题解决后的乐趣，继续浸透数形结合等数学思想方法。

三、教学重点难点分析

由于本节课的学习是学生对函数的概念、图象与性质一个再知和整合的经过。能够帮助学生构成解决问题的一些基本策略，提高分析问题，解决问题的能力和发展他们的创新精神。所以我确定本节课的教学重点是进一步把握反比例函数的概念、图像、性质并正确运用。教学难点是反比例函数性质的灵敏运用。数形结合思想的应用。

四、教学方法分析

根据教材特点及学生的年龄特点、心理特征和认知水平，我采用合作沟通、集体探究的方法启发学生深化考虑，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联络，给学生充分的自主探索时间。通过老师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动介入到整个教学活动中来，组织学生介入“探究——讨论——沟通——总结〞的学习活动经过，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。

五、学法指导

本堂课立足于学生的“学〞，要求学生多动手，多观察，进而能够帮助学生构成分析、比照、归纳的思想方法。在比照和讨论中，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因而在课堂上要采用积极引导学生主动介入，合作沟通的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会介入的乐趣，成功的喜悦，感悟数学的巧妙

六、教学设计的基本思路

〔一〕知识梳理：主要讲明本章的内容由反比例函数的意义；反比例函数的图象与性质；利用反比例函数解决实际问题三大块组成。

〔二〕合作沟通，解读探究

1.温习反比例函数概念及其等价形式。并设计了相应的配套练习：判定反比例函数并指出其中的K值；结合物理知识写函数关系式，体会数学知识来源于生活，考察学生对反比例函数系数及自变量的指数的把握情况。

2.温习反比例函数的图象与性质，并用来解决问题。也设计了相应的配套练习：根据K值确定反比例函数所在象限及其一支〔X0〕的增减性，根据函数关系式和给定自变量〔函数值〕求函数值〔自变量的值〕；由图像性质和K值的关系确定m的取值范围；用待定系数法求反比例函数解析式；根据函数增减性及所给函数图像上点的横坐标判定个点函数值的大小，难度较大，学生不易把握。

3.综合运用：给出一次函数的图像y=ax+b与反比例函数y=相交的示意图及交点M〔2，m〕、N〔-1，-4〕两点。求反比例函数和一次函数的解析式并根据图像写出反比例函数的值大于一次函数的值的X的取值范围。此类题目在中考中常见。是一次函数和反比例函数的综合应用，主要用数形结合思想和待定系数法求解，能够提高学生的观察、分析、综合应用及合情推理能力。

〔三〕随堂练习：贯穿于整个课堂教学中，详细内容见课件。

〔四〕归纳总结：

由学生总结本节课所学习的主要内容：

1.反比例函数的意义；

2.反比例函数的图像与性质；

3.数形结合思想

让学生通过知识性内容的小结，把课堂所学的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深入地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生的良好的个性品质目的。

〔五〕布置作业

〔六〕课后反思：

1.在本课时的师生互动经过中，积极创造条件和时机，让学生发表见解，使他们有成功的学习体验，激发他们的学习兴趣，加强他们的自自信心，提高他们学习的主动性。

2.尽量体现以学生为主体，老师为主导的原则，在轻松愉快的气氛中，顺利地“消化〞本节课的内容。

3.即时训练——稳固新知。为了使学生到达对知识的深化理解，进而到达稳固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，把配套练习中的习题熔入即时训练题中，通过学生的观察尝试，讨论研究，老师引导来稳固新知识。

4.存在的问题：学生配合不够积极，积极回答问题的学生少，学生的积极性没有充分调动起来；对中下学生关注的'太少；老师讲的多，学生没有充分的时间讨论沟通；课堂教学内容稍多，在规定时间内没有完成教学任务。

初中数学反比例函数讲课稿2今天我讲课的内容是八年级数学下册第十七章反比例函数及其图象。

一、教材分析：

本课时的内容是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，再一次进入函数范畴，让学生进一步理解函数的内涵，并感遭到现实世界中存在各种函数。反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的温习和比照，也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的经过，由于初二学生是初次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生捉住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。

二、教学目的分析：

根据新课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生介入教学经过〞的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在把握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极介入和主动探索。

因而把教学目的确定为：

〔一〕知识目的：

１.使学生了解反比例函数的概念

２.使学生能够根据问题中的条件确定反比例函数的解析式。

３.使学生理解反比例函数的性质，会画出它们的图象，以及根据图象指出函数值随自变量的增加或减少而变化的情况。

４.会用待定系数法确定反比例函数的解析式。

〔二〕能力目的：

培养学生的观察能力，分析能力，独立解决问题的能力。

〔三〕数学思想：

１.向学生浸透数学来源于实践又反过去作用于实践的观点。

２.使学生体会事物是有规律地变化着的观点。

〔四〕情感态度：

通过反比例函数图象的研究，浸透反映其性质的图象的直观形象美，激发学生的兴趣，也培养了学生积极探索知识的能力。

三、教学重点，难点。

〔一〕教学重点：反比例的概念、图象、性质，以及用待定系数法确定反比例函数的解析性。

〔二〕教学难点：画反比例函数的图象。

〔三〕解决方法

〔1〕由分组讨论，积极考虑，分析问题，发现结论。

〔2〕训练，研究，总结

由于反比例函数的图象有两个分支，而且这两个分支的变化趋势又不同，学生初次接触，一定会感到困难。为了突出重点、突破难点。我设计并制作了能动态演示函数图象的多媒体课件。让学生亲手操作，积极介入并主动探索函数性质，帮助学生直观地理解反比例函数的性质

〔一〕探究学习1——函数图象的画法

问题3：怎样画出正比例函数的图象？

通过问题3来温习正比例函数图象的画法主要分为列表、描点、连线三个步骤，为学习反比例函数图像的画法打下基础。

问题4：那反比例函数的图象应该如何去画呢？

在教学经过中能够引导学生仿照正比例函数图象的的画法。

设想的教学设计是：

(1)引导学生运用在画正比例函数图象中所学到的方法，分小组讨论尝试，采用列表、描点、连线的方法画出函数和的图象；

(2)教师边巡视，边指导，用实物投影仪反映一些学生在函数图象中出现的典型错误，和学生一起找出错误的地方，分析原因；

(3)随后教师在在黑板上演示画好反比例函数图像的步骤，展示正确的函数图象，引导学生观察其图象特征〔双曲线有两个分支〕。

初二学生是初次接触到双曲线这种比拟特殊函数图象，设想学生可能会在下面几个环节中出错：

(1)在“列表〞这一环节在取点时学生可能会取零，在这里能够引导学生结合代数的方法得出x不能为零。可以能由于在取点时的不恰当，导致函数图象的不完好、不对称。在这里应该要指导学生在列表时，自变量x的取值能够选取绝对值相等而符号相反的数，相应的就得到绝对相等而符号相反的对应的函数值，这样能够简化计算的手续，又便于在坐标平面内找到点。

(2)在“连线〞这一环节学生画的点与点之间连线可能会有端点，未能用光滑的线条连接。因此在这里要十分要强调在将所选取的点连结时，应该是“光滑曲线〞，为以后学习二次函数的图像打下基础。为了使函数图象明晰明显，能够引导学生注意尽量选取较多的自变量x的值和对应的函数值y，以便在坐标平面内得到较多的“点〞，画出曲线。进而引导学生画出正确的函数图象.

(3)图象与x轴或y轴相交

在这里我以为能够埋下一个伏笔，给学生留下一个悬念，为后面学习函数的性质打下基础

四、教学方法：

初中学生好动、好奇、好表现，捉住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动介入的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到教师的表扬，所以在教学中应捉住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。鉴于教材和初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法和比照教学法，用层层推进的提问启发学生深化考虑，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联络，减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通过老师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动介入到整个教学活动中来，组织学生介入“探究——讨论——沟通——总结〞的学习活动经过，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。

五、学法指导：

本堂课立足于学生的“学〞，要求学生多动手、多观察进而能够帮助学生构成分析、比照、归纳的思想方法。在比照和讨论中让学生在“做中学〞，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因而在课堂上要采用积极引导学生主动介入，合作沟通的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会介入的乐趣，成功的喜悦，感悟数学的巧妙。

最后我来详细谈一谈这一堂课的教学经过。

六、教学经过：

〔一〕温习引入——反函数解析式

练习1：写出下列各题的关系式：

(1)正方形的周长C和它的一边的长a之间的关系

(2)矩形的面积为10时，它的长x和宽y之间的关系

(3)王师傅要生产100个零件，他的工作效率x和工作时间t之间的关系

问题1：请大家判定一下，在我们写出来的这些关系式中哪些是正比例函数？

问题1主要是温习正比例函数的定义，为后面学生运用比照的方法给出反比例函数的定义打下基础。

问题2：那么请大家再仔细观察一下，其余两个函数关系式有什么共同点吗？

通过问题2来引出反比例函数的解析式，请学生比照正比例函数的定义来给出反比例函数的定义，这不仅有助于对旧知识的温习和稳固，同时还能够培养学生的比照和探究能力。

初中数学反比例函数讲课稿3大家下午好！今天我讲课的内容是人教版八年级数学下册第十七章反比例函数的图象和性质第一课时，下面我从教材分析、教学目的、教学重点、教法与学法分析、教学经过几个方面进行阐述。

一、教材分析

反比例函数的图象和性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用。本节课是全章的核心，学习的主要内容是画反比例函数的图象，让学生结合实例，通过列表、描点、连线等手段经历画图、观察、猜测、考虑、归纳等数学活动，并初步认识反比例函数的图象的特征，逐步明确反比例函数的直观形象，为学生探索反比例函数的图象的性质提供思维活动的空间。也为以后二次函数以及其他函数的学习奠定坚实的基础。

二、教学目的

结合我对这节课的理解和分析，制定教学目的如下：

1、通过学生在动手操作，学会在平面直角坐标系中用描点法画出反比例函数的图象；2、通过观察反比例函数图像，引导学生观察、分析、归纳反比例函数的性质，3、在学生自主探究反比例函数图像和性质的经过中，让学生体验到数学活动中充满了探索和创造，加强他们对数学学习的好奇心与求知欲。

三、教学重点难点

重点：用描点法作反比例函数的图像，并利用图像探究反比例函数的性质

难点：怎样捉住特点准确画出反比例函数的图像。

四、教法与学法分析

当代教育理论中要求“要把学生学习知识当作认识事物的经过来进行教学〞。针对八年级学生的认知构造和心理特征，我选择“引导探索法〞。由浅到深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索、合作沟通。让学生始终处于一种积极的思维、主动探索的学习状态。

根据新课标要求“培养可持续发展的学生〞，因而老师要有组织、有目的、有针对性的引导学生，并介入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索、合作沟通的研讨学习方式，培养学生“动手〞、“动脑〞、“动口〞的习惯和能力，使学生真正成为学习的主人。

五、教学经过

〔一〕创设情境，引入新课

1、问题一：正比例函数的图像是什么形状的？我们是通过几个步骤画出来的呢?

2、问题二：反比例函数的图像又是什么形状呢？大家想知道么？

通过问题一帮助学生回忆用描点法画函数图象的方法，并认识到任何函数的图象都能够用描点法画，激活学生原有的知识，为探究反比例函数图象的画法奠定基础。问题二的提出，给学生一个想象空间，激发学生介入课堂学习的热情。

〔二〕类比联想，探究沟通---反比例函数图像的画法

1、问题一：根据已经学过的正比例函数图象的画法，如何画出反比例函数y=和y=--的图象？

先根据学生的回答和补充，得出画反比例函数图象的基本步骤：列表——描点——连线。再让学生分组尝试画两函数的图象。在教学经过中能够引导学生仿照正比例函数图象的的画法。

学生是初次接触到双曲线这种比拟特殊函数图象，学生可能会在下面几个环节中出错：

〔1〕在“列表〞这一环节

在取点时学生可能会取零，在这里能够引导学生结合代数的方法得出x不能为零。可以能由于在取点时的不恰当，导致函数图象的不完好、不对称。在这里指导学生在列表时，自变量x的取值能够选取绝对值相等而符号相反的数，相应的就得到绝对值相等而符号相反的对应的函数值，这样能够简化计算的手续，又便于在坐标平面内找到点。

〔2〕在“连线〞这一环节

学生画的点与点之间连线可能会有端点，未能用平滑的线条连接，或者把两个象限内的点连起来。因此在这里要十分要强调在将所选取的点连结时，应该是“平滑曲线〞，还能够引导学生通过代数的方法进一步分析反比例函数的解析式y=﹙k≠0﹚，由分母不能为零，得x不能为零。由k≠0，得y必不为零，进而验证了反比例函数的图象。当两个分支无限延伸时，能够无限地逼近x轴、y轴，但永远不会与两轴相交。进而引导学生画出正确的函数图象。为后面学习函数的性质打下基础。并给出双曲线的概念。

2、问题二：比拟函y=和y=--的图象有什么共同特征它们之见有什么关系？

引导学生观察、比照、小组讨论,用本人的语言描绘，由感性认识上升到理性认识，提