小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀3篇

Word-11-小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀3篇最好的一种教学，牢铭记住小学教材和实际（阅历）二者互相联系的须要性，使同学养成一种态度，习惯于寻觅这两方面的接触点和互相的关系。今日为大家整理了一份学校（四班级数学）下册《观看物体》教案优秀（范文），供大家阅读。

学校四班级数学下册《观看物体》教案优秀范文一

学习任务

1、利用从正面看到的平面图形同学能画出不同摆放方式的小正方体。

2、结合现实生活，利用详细观看活动，同学能体悟从正面看到的平面图形，它的实物图能够有多种摆放方式。

3、在活动中培养数学学习热烈以及良好的沟通、合作习惯。

（学习（办法））

五环：自主学习合作探索汇报出示达标检测拓展延长

四步：学、交、练、导

学习重点

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

学习难点

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

教学预备

课件、小正方体

环节

老师活动

同学活动

自

主

学

习

展示复习题，同学在个人理解教材的前提下，自立完成，执行自主学习的目标。同时，老师要适时地对同学预习作出办法指导、信念鼓舞和时光要求。

用手中的4块积木搭一个你喜爱 的外形。出示不同的摆法。

小组合作

探索沟通

老师有针对性地参加到部分小组的学习中去，并综合同学的疑问，然后再提出一两个重点问题让同学合作探索。

每个学生都能够充分发表自己的见解，同时学会的学生还必需教会不会的学生，以达到共同提升和小组整体胜利的目的。

现在有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一外形

假如再加一个小正方体，要保证从正面看到的外形不变,你能够怎样摆?有几种摆法?学生们以小组为单位，合作解决。

汇报出示

每个学生都能够充分发表自己的见解，同时学会的学生还必需教会不会的学生，以达到共同提升和小组整体胜利的目的。

同学出示沟通得出摆放的逻辑：

先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本外形，然后余下的一个正方体能够摆在本来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需与本来物体里的正方体对齐着摆;假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既能够与本来物体里的正方体对齐着摆，也能够不对齐着摆。

达标检测

一是同学小组内部或小组间相互检查同学完成状况，并作出评价。二是老师对发觉的同学中存的个性问题予以准时的点拨或留待辅导时光予以专题讲解。

完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

拓展延长

老师检查或小组自查，发觉问题老师课堂立刻纠正。

完成练习册中本课时练习。

学校四班级数学下册《观看物体》教案优秀范文二

一、单元教学内容

学问前后的联系

二班级上册◆从不同角度观看实物，从不同角度观看立体图形(积木)。

四班级下册◆从3个不同的位置观看同一个几何组合体，看到的外形不同。

◆从3个位置观看3个不同的几何体的内容，让同学发觉在某一个位置可能看到3个物体的外形会一样，为以后学习逆向思量作铺垫。

五班级下册◆按照给定的观看到的一个面的外形，摆出4个、5个小正方体的立体拼搭外形，使同学感触到：从一个角度观看到的外形，不能确定立体图形外形;随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同外形的立体图形数量也增多。

◆给出三个方向观看到的图形，让同学摆出所观看的图形。使同学感触到从三面观看才干确定立体的外形。

三、单元教学任务

1.使同学能辨认从不同位置观看到的几何组合体的外形。

2.熟悉到从同一位置观看不同的物体，看到的外形可能相同也可能不同。

3.利用观看、操作、想象、推断等活动，培养同学的空间（想象力）和推理本事。

4.在观看、操作和验证等过程中，能举行有条理的思量，能在“搭一搭”的详细活动中，用拼摆小正方体的形式表述自己的思量过程与结果。

5.在观看物体的过程中，经受与他人合作沟通解决问题的过程，试试用连一连、画一画、摆一摆等形式解决问题

6.在学习的过程中，培养合作沟通的本事以及数学学习的爱好和信念。

四、单元教学重、难点

重点：

1.使同学能辨认从不同位置观看到的几何组合体的外形。

2.熟悉到从同一位置观看不同的物体，看到的外形可能相同也可能不同。

难点：

利用观看、操作、想象、推断等活动，培养同学的空间想象力和推理本事。

五、单元教学支配

观看物体(二)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2课时

学情分析：

第1课时观看物体

一、教学内容：观看物体P13P14

二、教学任务：

1.利用观看实物，熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形可能是不同的。

2.利用观看实物，能正确辨认先前面、上面和左面观看到的一组立体图形的位置关系和外形。

3.在拼摆、观看等数学活动中，提升推理本事、进展空间想象本事。

三、教学重难点重点：

重点：能正确推断先前面、上面和左面观看到的物体或一组立体图形的位置关系和外形。

难点：当从不同位置观看物体的外形时，体味看到的面数与物体的个数的不同。

四、教学预备

多媒体课件、若干个相同的小正方体。

五、教学过程

(一)导入新授

1.学生们，还记得《题西林壁》这首古诗吗?一座庐山，为什么世人看到的却是“远近凹凸各不同”的景色呢?

师生沟通后明确：因为观看的位置不同，庐山展现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物举行观看。

2.展示由若干个小正方体组合而成的立体图形。请同学猜猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，假如用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观看中又会存在哪些特征?今日，我们就来讨论这个问题。板书课题：观看物体。

(二)探究发觉

1.教学例1

(1)以4～6人为一小组，每小组有四个相同的小正方体。面向自己横向延续摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。小组成员分离先前面、上面和左面举行观看。

(2)各自用小正方形卡片摆出从三个角度观看到的平面图。

(3)小组沟通，让同学自主探究发觉，归纳结果。

师：同一个物体，从不同的位置来观看，获得的结果是怎样的?

小组沟通后，概括（总结）：同一个物体，从不同的位置观看，观看到的结果各不相同。

(4)即时练习：

指导同学完成教材第13页做一做。同学自立连一连，并沟通反馈。

2.教学例2

(1)课件展示教材第14页例2的三组立体图形要求同学分小组分离摆出这三组立体图形。

(2)摆好后每位学生从不同的位置去观看，把看到的外形记录下来。

提问：从上面看3个物体，外形相同吗?从左面和前面看呢?小组沟通后，指名汇报。

小结：从上面看这3个物体，外形相同，从左面看，外形也相同。但先前面看，外形不相同。

(3)老师小结：从同一位置观看不同外形的立体图形，获得的平面图形可能相同，也可能不同。

(4)即时练习。

指导同学完成教材第14页“做一做”。

课件展示题目，让同学摆一摆，看一看。

提问：这3个物体，从哪面看到的外形相同?从哪面看到的外形不同?小组沟通后，反馈总结。

(三)巩固发散

摆一摆，看一看，连一连

(1)同学自立完成。

(2)小组内拼摆图形，沟通反馈。

(四)评价反馈利用今日这节课的学习，你有哪些心得?

师生沟通后总结：同一个物体，从不同的位置观看，观看的结果各不相同;从同一位置观看不同外形的立体图形，获得的平面图形可能相同，也可能不同。

(五)板书设计

观看物体

同一个物体，从不同的位置观看，观看的结果各不相同;从同一位置观看不同外形的立体图形，获得的平面图形可能相同，也可能不同。

第2课时练习四

一、教学内容：练习四P15P16

二、教学任务：

1.进一步熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形可能是不同的。

2.按照观看到的外形推断一组立体图形的位置关系和外形。

3.利用练习，在操作与沟通等过程中进一步进展空间观念。

三、教学重难点：

重点：体味从不同位置观看到的物体的外形有可能是不相同的。

难点：在实物与相应视图之间建立正确的联系，体味一组物体的相对位置关系。

四、教学预备实物投影、课件、小正方体。

五、教学过程

(一)基础训练

1.师：学生们，这个单元我们学习了哪些学问?你知道如何观看物体吗?今日，我们将利用练习来检验学生们的学习成绩。板书课题：练习四。

2.指导同学完成教材第15～16页第1～5题。

(1)完成教材第15页第1题。

让同学先理解题意，然后用小正方体搭一搭并连一连。

(2)完成教材第15页第2题。

用一个小正方体和一个长方体摆成教材所示的图形，让3名同学从不同位置观看，并让同学描述所看到图形的外形，然后连一连。

(二)指导练习

1.完成教材第15页第3题。

组织同学在小组内用小正方体按教材的图形摆一摆，搭一搭。让同学把观看到的外形画下来。全班观看，想一想是从什么位置看到的，并说明理由。

2.完成教材第15～16页第4、5题。

(1)课件展示第4题的3组立体图形，要求同学分小组分离摆出这3组立体图形。

摆好后，让每个同学从不同的位置观看，把看到的外形记录下来。

师：从左面看3个物体，外形相同吗?从上面和前面看呢?小组沟通后，指名汇报。

小结：从左面看3个物体，外形相同，但从上面、前面看外形不相同。

(2)展示第5题，让同学自主练习后，集体纠正。

3.指导同学完成教材第16页第6～7题。

(1)完成教材第16页第6题。

引领同学理解题意，组织同学在小组内完成图形的拼摆。小组沟通后反馈。

(2)完成教材第16页第7题。要求同学动脑想一想，然后数一数。小组沟通后，能够让同学用小正方体摆一摆，举行验证。

(三)检测评价请把每个正方体摆成的模型与从模型左面看到的相应图形连线。

(四)评价反馈说一说你有什么心得。

(五)板书设计练习四

同一物体，从不同的位置观看，观看的结果各不相同。

从同一位置观看不同外形的立体图形，获得的平面图形可能相同，也可能不同。

六、教学后记

学校四班级数学下册《观看物体》教案优秀范文三