语文语法教案

第8页共8页语文语法教案语文语法教案教案1教学目的：1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。2、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入：1、同学们，大家利用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把你搜集到的信息告诉大家?2、师出示课件。3、出示课题，齐读。二、初读课文：1、自由读课文，要求：(1)准字音，读通句子(2)理解新词(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。2、检查3、文中的父亲给你留下了什么印象?三、品读课文：1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会2、汇报：(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?(3)父亲做出了惊人的举动，交流(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?(5)引读父子见面时的对话，分角色读(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段(7)齐读儿子让同学先出去的话3、总结。四、启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?教案2教学目的：1、学会本课7个生字，能正确读写以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。2、朗读课文，初步理解鲸的特点和生活习性。3、培养学生热爱科学的兴趣。教学重点：学会本课7个生字，理解鲸的特点和生活习性。教学过程：一、谈话导入海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物?对，就是鲸。(板书课题)二、下面谁来给大家介绍一下你理解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进展简单的介绍)三、检查生字的预习1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)2、学生互相提示易书写错的字：滤肺(最后一笔是竖)3、学生互相解词：上腭：口腔的上顶部，也称上颌。退化：生物体在进化过程中某一局部器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。寿命：生存的年限。四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?1、画出相关的语句读一读。2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。老师根据学生的答复板书：四方面：(1)大(2)不是鱼(3)种类(47)习性3、让学生联络上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。板书设计鲸四方面：(1)大(2)不是鱼(3)种类(47)习性教案3教学目的：1、学习本课生字、新词，会用“模拟、显然”造句。2、理清课文层次，给课文分段。3、创设情境，激发学生学习兴趣。4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。教学重点、难点：1、通过抓住【关键词】：^p，联络上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。教具准备：媒体课件教学过程：一、检查预习，谈话导入1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些理解?(学生纷纷发言，各抒已见)2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。二、初读课文，理清脉络1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?(1)个人读课文，理清文章脉络。(2)小组内交流，这个故事的开展过程是怎样的?三、精读课文，体验感悟1、学习第4―6自然段。(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?老师相信你们，请行动吧!快速阅读课文。(板书：孩子猴子水手船长)(2)师：(出示课件1。边放课件边讲解)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。(3)(出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端)师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。师：请翻开书本快速阅读课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。(4)师：如今请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。师：找得非常准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。(5)师：考虑好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。(学习小组讨论，老师参与其中的二、三个小组学习讨论)(6)师：如今哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)预设1：假设学生抓住文中【关键词】：^p““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境非常危险时，老师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。预设2：假设学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深化感悟了孩子的处境太危险了。(7)师：同学们把刚刚对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!(生朗读师引导学生对朗读情况进展评价。)师：用什么样的语气读更可以表现出孩子的处境危险呢?(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好方法?(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)师：大家的方法，到底行不行呀，为什么呢?我如今不替你们作评判，因为学习本来就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。师：那个孩子摔到甲板上了吗?2、理解文中第7、8自然段。师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。(同桌读书讨论，生汇报。)