苏教版6年级语文教案汇编

苏教版6年级语文教案汇编资料汇编

目录1、六年级语文下册教案——读写结合学以致用《北京的春节》教后记2、六年级语文下册教案——《千年梦圆在今朝》反思3、六年级语文下册教案——《两小儿辩日》一文有感4、苏教国标版六年级语文下册教案卢沟桥烽火5、六年级语文下册教案——教材中的《鲁滨孙漂流记》，我们怎样教与学6、六年级语文下册教案——卜算子·咏梅7、北师大版六年级语文下册教案《吾腰千钱》教学设计8、苏教国标版六年级语文下册教案夹竹桃9、六年级语文下册教案——口语交际•习作二10、六年级语文下册教案——藏戏

六年级语文下册教案——读写结合学以致用《北京的春节》教后记 读写结合学以致用《北京的春节》教后记最近学了《北京的春节》一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文。作者按时间顺序介绍了北京人是如何过春节的。整个一个多月的过程，作者写的有详有略，让春节这一传统习俗给读者留下了深刻的印象。由于春节是每个孩子都熟悉而且向往的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的学习积极性，谈起自己过春节时更是兴致勃勃。看到孩子们都如此高兴，在课文学完以后，我说：咱们今年过春节是不是也很热闹、很高兴学生都说：热闹。我说：那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起高兴高兴。学生一听，马上就开始了。当时，我提醒学生可仿照作者的写法，突出重点，做到详略得当。当我批改作业的时候，发现学生的这篇作文写得还真不错。有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的热闹，有的写自己在过春节时是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何开心地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的热闹。看来，今年孩子们真是过了一个热闹的春节！。我看完这些作品，就一直在想：有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的兴趣要求，这方面在以后的教学中一定要注意。读写结合学以致用《北京的春节》教后记最近学了《北京的春节》一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文。作者按时间顺序介绍了北京人是如何过春节的。整个一个多月的过程，作者写的有详有略，让春节这一传统习俗给读者留下了深刻的印象。由于春节是每个孩子都熟悉而且向往的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的学习积极性，谈起自己过春节时更是兴致勃勃。看到孩子们都如此高兴，在课文学完以后，我说：咱们今年过春节是不是也很热闹、很高兴学生都说：热闹。我说：那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起高兴高兴。学生一听，马上就开始了。当时，我提醒学生可仿照作者的写法，突出重点，做到详略得当。当我批改作业的时候，发现学生的这篇作文写得还真不错。有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的热闹，有的写自己在过春节时是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何开心地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的热闹。看来，今年孩子们真是过了一个热闹的春节！。我看完这些作品，就一直在想：有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的兴趣要求，这方面在以后的教学中一定要注意。

六年级语文下册教案——《千年梦圆在今朝》反思 首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。

六年级语文下册教案——《两小儿辩日》一文有感 2007年11月29日，柯城区语文中坚力量教学比武在巨化中学举行，参加这次活动的都是四十周岁以上的老师，农村、城市的老师都有，可谓是精兵强将的聚会，听了七节课，特别是听了白云学校方建良老师执教的《两小儿辩日》一文后，有一些感想，表述如下。第一、现代多媒体教学手段在我们的语文教学里正日益发挥着重要的作用。前几年课件引进语文课堂后，大家争相使用，凡是公开课都必采用，语文课堂显得很热闹，电影、动画也出现了。但是在我看来语文的的本色已经被淹没了，有一次徐为全老师在书院中学的赛后评课中也曾说，今天的课大家都使用了课件，但是如果哪节课不使用课件，反而会更新颖，更能体现这堂课的特色。但是在几年后的今天，在这堂课上我看到了多媒体被教师合理的使用了，与课堂教学溶为一体。课件上的课题，生字注音，简洁明白，我能读顺课文、我能读懂课文、我来辩一辩、我能读出感情等环节条理清晰，提高了课堂的教学效率，却并不喧宾夺主，课件发挥了巨大的作用。看来通过几年的使用，语文课对多媒体的认识已经趋于理性了。第二、新课标的精神在课堂上得到了充分的发扬，三维目标在课堂上得到了体现。在课堂开始，你们谁能说说学习文言文的方法这个环节把学生的主动性调动起来了，有四、五位同学举手发言。到底什么时候太阳距地球近呢，老师并没有直接搬出自己的观点，而是让学生自己去探究，锻炼了学生的自主意识，主动探究在整堂课里得到了体现。请学生提出本文的学习难点这个环节，让学生感到了自学的重要性，也培养了在学习中思考的习惯，而不是只会跟在老师的屁股后面亦步亦趋，体现了以学生为主体的新课标精神。课文最后对孔子实事求是精神的充分挖掘，让学生认识到正确的价值观，体现了老师对文本的深刻理解。第三、老师在课堂上体现出对学生情感上浓浓的关爱。教师对用语言、表情、肢体语言等手段鼓励学生，使课堂气氛很活跃，学生始终显出饱满的学习态度。学生帮学生回答了问题，还不忘提醒说谢谢，老师的对课堂的关注很全面。通过努力，老师与学生之间建立了良好的情感关系，到最后学生甚至提醒老师要兑现唱歌的承诺，而老师也动情地唱了，学生打节拍，下课了还恋恋不舍，很动人的场面，很感人，说明学生很投入，这样的情境是教学的良好基础。第四、教师对文体特点、学生状况深入的了解，并在备课上课中充分体现，选择恰当的教学策略。七年级学生对文言文接触不多，但是本文的内容又比较浅显，老师采用了反复朗读的教学方法，齐度、个别读、范读，形式多样，读顺课文、读懂课文、读出感情，要求一步步增加，学生学习的兴趣始终不减，为学生学习文言文打下基础。总而言之，方建良老师的这节课环节自然，教态大方，激励充分，目标合理，是一堂成功的语文课。课堂是最能体现老师综合素质的地方。在这次教学比武中，我发现我们这个年龄的老师有良好的素养，敬业、执着，洞察入微、激情依旧，在课改的浪潮里奋力前行，是一群可敬的人，是我们真正的中坚力量。教师是个很特殊的职业，他们是民族的希望。在课堂上他是一个引领者，一个谦虚的倾听者，一个文化历史的传播者，一个个性张扬的促进者，一个平等的合作者，他是学生的楷模，也许把这些加在语文课堂上会使我们很沉重，但是教书育人始终是教师的天职，而不仅仅只是知识的传播者，语文教师似乎承载着更多的责任。所幸的是在这次活动中，我发现我们的语文老师愿意承担这样的责任并且已经在承担着这样的责任。以上就是我在这次听课中一些不成熟的体会，欢迎指正。

苏教国标版六年级语文下册教案卢沟桥烽火 [教学要求]1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。3．通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。4．正确、流利、有感情地朗读课文。[教学时间]二课时。第一课时一、导人新课1．听歌曲《松花江上》。请学生说说听后的感受。2．介绍九一八事变的经过：3．揭题：九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)4．解题：指名读烽(f6ng)，注意读准后鼻音。烽火指什么?比喻什么卢沟桥烽火又是什么意思?5．设疑。卢沟桥事变的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?二、初读指导1．自学课文。要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。2．检查自学情况。(1)小黑板出示下列词浯：kouxiaodie日寇硝烟哭爹喊娘①开火车读。②指名读。③齐读。④去掉拼音读。(2)指名分自然段读课文(3)指导分段：①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。②指名分段，并说说理由。第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二段(第2;一;5自然段)：写卢沟桥事变的经过。第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全面抗战的序幕。三、指导写字第二课时1．出示词语，指名读。魔爪咽喉挑衅日寇控制号召2．说说文章的主要内容二、精读训练1．学习第一段。同仇敌忾猝不及防万籁俱寂如火如荼(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。(2)学生质疑。蚕食：像蚕吃桑叫middot;一样；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。咽喉：形容险要的交通要道：(3)这一段写了什么?①九一lk事变后的局势，出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。指导朗读。②卢沟桥的战略地位：学生指出人体中咽喉的位置。本文中把什么比作咽喉?为什么这样比?看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。(4)齐读第一段，小结：这就是卢沟桥事变的起因。2．学习第二段：指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。第二天凌晨敌军我军人仰马翻同仇敌忾狈举、冒理解震耳欲聋、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。卢沟桥事变的经过。3、学习第三段：(1)自由读第三段，说说读懂了什么(2)交流。①当时的形势十分危急。联系前文谈谈自己的理解middot;指名读，体会形势之危急。②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用指导朗读：天津急!华北危急!中华民族危急!否调换位置?为什么连用三个!?③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：自由读，齐读。重读迅速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。4、学习第四段。(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。(2)学生质疑：①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中(3)我们可以说逐步怎样?(逐步提高，逐步开展工作)(4)用逐步说一句完整的话。(1)指名说说万籁俱寂的意思。(2)什么时候什么地方万籁俱寂?(3)用万籁俱寂说一句话。5、小结卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

六年级语文下册教案——教材中的《鲁滨孙漂流记》，我们怎样教与学 今天，着重思考两个问题，一个问题是老师的普遍困惑，主要是从教的角度提出的，问题的起因是教材的编排方式发生了改变。一个问题是家长的疑虑，主要是从学的角度提出的，涉及新时代怎样来读传统文学名著这一敏感话题。我今年教六年级，发现外国名篇名著之窗单元中，《鲁滨孙漂流记》和《汤姆middot;索亚历险记》用了作品梗概＋精彩片段的呈现方式，这样的课文我从来没有看到过，究竟该怎么教呢;一;;一;教师作品梗概＋精彩片段的呈现方式，在小学语文教科书中确实是前所未有的。也正因为与众不同，作品梗概＋精彩片段该如何教学，成了难点所在，甚至对老师形成了巨大的压力。有时，事情真是非常奇怪，精彩片段、梗概单独出现，在教学上我们并不感觉特别为难：课文《草船借箭》《猴王出世》和《景阳冈》都是节选自古代长篇小说的精彩片段，我们有许多相关的长文短教的经典课例。《草船借箭》《景阳冈》课后的资料袋中也都有对《三国演义》《水浒传》整本书的简单介绍，我们也会将其作为一个重要的资源在教学时非常自然自如地加以利用。那，为什么作品梗概和精彩片段同时以正文的形式出现后，给老师带来这么大的教学困惑呢我想，是不是有这几点原因。首先，以正文形式出现的梗概比资料袋语文园地中的名著介绍，在主要内容的提炼上更具有典范性，只是让孩子通过梗概快速地了解整本书的故事大致内容，很多老师会觉得与其正文的地位不符，觉得是一种教学资源的浪费。其次，这个单元出现的精彩片段和以前的名著节选还是略有区别，例如《草船借箭》《猴王出世》和《景阳冈》等课文，故事本身具有相对的独立性，有的甚至与其他章节没有太多的联系，而且学生通过各种渠道对故事全貌也已经有基本的了解，因此这些课文虽然是节选实际已接近单篇短章。而《鲁滨孙漂流记》的精彩片段，显然更长，并且碎，没有前因后果，阅读时如果没有梗概，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的片段。特别是这个片段所运用的语言，很多评论家认为是一种新的真正小说式的语言，中产阶级在日常生活和经营交易的语言，这种文学语言平实朴素，不肆渲染，贯穿着帐簿精神。对于这样在内容和语言上都有陌生感的正文，因缺乏经验的积累，教学的压力就自然而然来了。第三，也是最重要的一点，既然梗概和精彩片段捆绑式出现，那在教学时怎么做才能促进两者之间的关联呢在促进关联的过程中如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢因为我们阅读小说的过程，实际就是阅读梗概和许多个片段的过程。问题出来以后，我们就要梳理并想办法解决。怎么梳理呢我认为，先确定主要的教学目标然后解决相对比较具体的教学难题，更合理一些。那么，这个类型的课文，主要的教学目标应该是什么呢从有计划、有步骤的课外读物推荐，到了解名著与学习课文相结合，再到将简介整部作品和阅读精彩片段相结合，教科书不断加强对读整本的书的引领力度，从教材编撰的变化来看，这个类型的课文，主要的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于梗概与精彩片段作一个高效的名著导读。为达成这一目标，我们可以借鉴读书会的一些方式方法，例如教学气氛松散、宽松一点，把教与学的过程更多地被处理成探索与发现的过程，多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织与观察。例如在教学时可以让学生自由说说精彩片段中哪一处最精彩。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或提出自己的疑问，比如，种出了粮食，他怎样做成食物野人野蛮的宴会是什么样的如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。如果我们能围绕这一主要目标努力并初有成效，应该说我们基本完成了我们的教学任务。在这个主要目标之下，我们可以再考虑一些具体的教学难题。例如前面所提到的，我们的教学怎样才能促进两者之间的关联我在上此课时，就让学生试着判断精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。又如我们怎样才能充分利用梗概与精彩片段这两个语言材料培养学生的语文能力和文学赏析能力我在上此课时就让学生根据梗概试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。而我在着重上精彩片段时，考虑到自己班的学生已经具有多次共读一本书和开展班级读书会的经历，因此我更多从文学欣赏的角度提出一些问题让大家讨论。例如如果这个故事用第三人称来写，会怎样，例如找出故事中的时间线索，谈谈时间的描述所营造的气氛，例如在这个故事中，一件很简单的事，有时作者却会用很长篇幅一丝不苟、不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由，又例如作者在故事中会不时流露出自己的想法，从故事中找出一句表达作者想法的句子。有些孩子读这本书时，会跳过前面的部分直接读鲁宾孙在荒岛的历险故事，后面的故事也略过不读。这样好吗;一;;一;家长这些家长可能担心这种凭着兴趣有选择的跳读的方式不是阅读名著的正确的方式，然而我倒认为这种阅读方法挺好的，这本书可能就该这么读。为什么呢这就涉及到，面对一部创作于两百多年前的外国文学名著，处于不同时代不同文化背景的我们如何来读的问题。如果我们了解足够多的作者经历及历史背景，我们会发现，当初作者写这部小说，是为了表达资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。因此，笛福创造了这样一个人物：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照现代文明的模式，开辟新天地。显而易见，笛福的开拓带有强烈的殖民主义色彩;一;;一;征服，征服新大陆征服自然征服奴隶征服其他文化。这种征服的欲望与目的在小说的开头及结尾部分体现得尤为明显，鲁滨孙热衷航海与冒险并不是出于什么浪漫的崇高的追求，而完全是为了经济利益。把它放在特定的历史环境来看，这部作品无异地大大刺激了当时西方的勇气，宣扬了早期资本主义的精神，对于当时人类的思想是一大进步。但是，作者所宣扬的与现在的价值观，例如与自然和谐相处、人与人平等、国家的主权、文化的多样性共存等完全背离。关于荒岛生存小说，近代还有一部享誉世界的作品;一;;一;《蓝色的海豚岛》，《蓝色的海豚岛》的主人公卡拉娜独自一人在海岛上生活18年，卡拉娜热爱海豚岛，热爱自然，在解决了生存难题之后，她就告诫自己尽量少杀生，在她眼里，海豚、海豹甚至杀害她弟弟的野狗都是朋友，当她得知自己可以离开时对海豚岛充满依恋，她觉得自己已是海岛的一部分。很显然，同样的故事，现代作家所要表达的更符合时代的伦理需求、价值观念。因此，今天的我们，特别是小学生，在读《鲁宾孙漂流记》时，回避具有时代局限性的价值观，汲取其有益的部分也是情有可缘的。怎么回避呢教科书中《鲁宾孙漂流记》一书的梗概和精彩片段就忽略了冒险动机与成果，把学生阅读重点引向历险求生部分，这在一定程度上可以回避作者意图，回避价值冲突。（当然，对于五、六年级的学生来说，对于价值理想的思考，有时是想回避也回避不了的。如果在上课时出现这样的疑问或那样的争论，教师必须正视，不要简单地判断对与错，还是应该引导学生进行简单地讨论。）那么，今天的人读《鲁宾孙漂流记》可以从中汲取哪些有益的养分呢另一本有关荒岛生存的儿童文学经典《手斧男孩》的导读中有这样一段话：如果有一天，我们这些吃麦当劳长大的青少年，碰上了类似情况，又会怎么办呢我们有足够的野外生存能力吗我们能够将数学、物理、化学等课本知识转化成野外生存技巧吗仔细读我们不难发现，这段导语把读者的注意力导向了具体的生存知识和技能。在自然面前，人类是渺小地，离开了现代文明的个人，力量更为弱小。在我们的一生中，很难说我们不会遭遇生存困境，就像这次汶川地震的遇难者，摆脱困境除了要坚强的意志，更需要有能产生实际作用的求生知识。在《鲁滨孙漂流记》一书中，笛福大部分时间在写鲁滨孙在险恶的条件下，运用仅有的工具，解决衣食住行等具体困难的琐碎的细节，我想，这些细节值得普遍缺乏生存技能教育的我们去关注。当然，我们阅读一部文学作品不可能仅仅去关注它承载的知识，我们还可以从这些作品中汲取一些力量与精神。如果我们把阅读重点放在历险求生部分，那鲁滨孙面对困难的心态就凸现出来;一;;一;乐观，知足安命，相信上帝（学校教育应坚持无神论，但应当学会对宗教信仰的理解和尊重）。尽管小说中的困境是特定环境中被放大的困境，对抗困境的时间也因为故事的需要被拉长了。但是，我们每个人在现实生活中所将遇到的困难与鲁滨孙面对的困难仍具有相同的特质，我们都将遭遇黑暗，饥饿，恐惧，孤独因此我们可以学习鲁滨孙面对困难的心态。在学生读《鲁滨孙漂流记》精彩片段时。我先让学生自由发言，然后把孩子的视线引向鲁滨孙写的好处与坏处对照表，这张对照表中聊以自慰的一番对比算帐，使鲁滨孙从悲观消极的情绪中解脱出来，开始面对现实，考虑如何生存下去。我们像鲁滨孙那样孤身一人流落荒岛的可能性很小，但是我们在遇到困难时却可以像鲁滨孙那样分析有利因素和不利因素，用乐观的态度对待困难，克服困难，光明就在前头。我想，这就是读《鲁宾孙漂流记》意义所在。

六年级语文下册教案——卜算子·咏梅 第一课时教学目标：1、解释课题，介绍写作背景。2、初读课文，整体感知。3、自学课文，质疑问难。教学过程：－、揭示课题1．解题。卜算子是一种词牌名，咏梅是这首词的题目。2．介绍写作背景。这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。二、初读课文，整体感知1．自由读课文。2．指名读，纠正读音。3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点赞扬了梅花怎样的品格三、自学课文（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）四、质疑问难（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）五、布置作业1．熟读课文。2．读一读陆游的《咏梅》词。3．自主探究疑难问题。第二课时教学目标：1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。5、想象词中描绘的已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，并用简笔画画下来。教学过程：－、复习引入齐读这首词。二、合作探究1．出示学习目标。2．小组讨论交流。3．集体汇报，教师适时点拨。（梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。待到山花烂漫时，她在丛中笑一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。）4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。）5．激发想像，画一画。（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏描绘的景象画下来。）6．背诵这首词。（自由背、齐背、指名背。）三、总结、拓展1．师生小结毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。2．读写结合。结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。

北师大版六年级语文下册教案《吾腰千钱》教学设计 教材理解：本文是珍惜主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻，令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文，因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力，积累文言文知识。基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：知识目标：1、介绍作者生平，积累文学常识。2、自读自悟文章，理解课文含义。3、借助译文，弄懂重点词语的意思。4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。能力目标：1、通过学生自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。情感目标：在理解文章的基础上，正确处理长远利益与眼前利益之间的关系。教学重点：有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。教学难点：由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。教学过程：一、激趣导入，切中主题。教师先向学生提问最喜欢什么。如有学生回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么生命呢让我们看看这个永州人是怎么做的。二、自读自悟，理解主题。1、简介作者柳宗元，让学生了解其生平既主要成就。2、给学生充分时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。3、在理解文章内容的基础上，教师要指导学生进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。4、对于重点词语，教师要引导学生结合译文理解、记忆：氓：古义与今义的区别。咸：全、都。程度副词。善：同擅，擅长。可以给学生简单的介绍通假字的知识。绝：横渡。济：ji第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji第三声。组词：人才济济，指数量很大。有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处理两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。溺水者：贪婪与固执同伴：关切与焦急6、扫清字词障碍后，要加深学生对文章的理解。教师可以进行提问：落水人的心理活动是怎样的他两次摇头，分别代表什么如果你是落水人，该如何去做对于以上问题的回答，教师要引导学生说出自己真实的想法。在充分表述自己观点的同时，要指引他们从本单元主题进行思考，加深对主题的理解。二、展延伸，深化主题1、过以上步骤的学习，学生基本理解文章的寓意。教师可以让学生合作交流：现实生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。2、这篇文章是节选，为了拓展延伸学生的思维，使文章变得完整，将结尾补上：吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎在老师的指点下，学生理解这句话，进而引发对社会问题的思考：病态的追求必将使自己一无所有，甚至是生命。3、引学生将本文中的金钱与生命同眼前利益与长远利益联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。四、效果预设本节课是文言文。对于六年级的学生来说，尽管以前接触过，但在独自阅读理解上还会有些难度。经过上述步骤的学习，相信对于一些问题的解决会有所帮助。在理解文章内容的基础上，学生对主题的认识将比较轻松；而深化拓展的部分，学生由于受到自身的局限，理解上会有一定的难度，教师要适时引导，理解程度不作硬性要求。

苏教国标版六年级语文下册教案夹竹桃 教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。2、借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。请注意这里的夹读第一声，让我们齐读。2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样（根、干、枝、叶、花）。4、我国当代着名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。2、学生交流大意。3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。（板书：花）（花这个字是课文中出现频率最多的一个字。）4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢指名学生朗读第二自然段。2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢用;一;;一;画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。3、学生交流讨论：（联系画面）红色;一;;一;火；白色;一;;一;雪；不相容;一;;一;融洽。（俗话说水火不相容。）4、看到这样的景象，你有什么感受呢（板书：奇妙有趣）5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位诸葛亮出主意）。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。四、学习第3、4自然段：1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）3、用～～画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。4、四人小组进行交流。5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）6、有没有同学在读从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪这句话时，想到了课文第3自然段说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段离题的内容呢（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。五、设置悬念：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

六年级语文下册教案——口语交际•习作二 口语交际?习作二学习目标：1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。课前准备：1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2．教师准备有关的图片。课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。二、分组交流1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。三、全班交流1．根据交流主题，每组推荐2;一;3名同学在全班交流。2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。四、激发情感，由说到写。1．听了同学的介绍，此时你有什么感受2．是啊，真是百里不同风，千里不同俗啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时习作一、编写提纲。1．引导学生根据提示编写习作提纲。提示：①要介绍的民俗是什么②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍③哪一部分作为重点将要进行具体介绍④根据其特点，你打算拟订什么题目2．学生自由编写提纲。3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进行习作练习。三、初步修改。1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。3．根据同学的建议修改、完善习作。第三课时习作讲评一、佳文点播台1．根据学生习作情况选择其中较好的8;一;10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3．师生互动评议。二、病文会诊室1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2．集体修改，体会修改方法。三、自主空间根据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1．为自己的习作配画，全班汇总。2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3．讨论作品集的题目。

六年级语文下册教案——藏戏 学习目标：1．学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排：1课时课前准备：准备有关戏曲种类的录象教学过程：一、谈话激趣，导入新课1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。生活在我国西南部青藏高原上