部编版语文五年级上册(教案教学反思)古诗三首

12古三首满招损谦受益尚书》怀辰学

陈海峰长［教学标］1.会认5个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿3.能借助题目注释和相关资料解古诗内容体会诗人表达的情感文要素】［教学难点］1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。［教学时］2课时第课时《示题临安邸》课时目1.会认2个生字，会写4个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿3.能借助注释和相关资料解古诗内容体会诗人的爱国情感点）一、解导入，了解景1.今天我们共同学习一首脍炙人口的诗歌就是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿2.你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子们看的诗）3.陆游一生留下了近万首诗歌中有不少就是专门告诫自己的儿孙应该如何读书，如何写诗，如何做人，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行有“汝果欲学诗，工夫在诗外”等。可是，我们今天要学习的这首《示儿那些诗截然不同。不同在哪里呢？让我们共同走进古诗。二、初古诗，疏通句1.学生自由朗读，把诗读准确、读通顺。重点指导“祭”的书写。

2.再读古诗这是一首几言诗（七言按照以往所学的七言诗朗读节奏规律在书上将节奏划分出来。复习古诗朗读节奏）3.再读古诗，掌握朗读节奏。三、细诗句，理解意诗人此时是以什么身份给儿子写诗（父亲诗中有个词语透露出这位父亲的身体情况，你们能帮老师找出来吗？（死去）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世）所以这首《示儿》相当于陆游给儿子的一份（遗嘱那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请大家默读全诗合课本里的注释，想一想：你还读懂了什么？（一）件出示：死元知万空，但悲不九州同1.学生解释诗意解释不准确的地方进行提问如元知但九州同）2.结合“九州同”简介历史背景：南宋之所以被称为南宋，是因为之前有一个覆亡了的宋王朝——史称北宋年国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡后淮河以北整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下重建的宋王朝偏安江南剩半壁河山称南宋中原沦陷的那一天起们就在苦苦地等着、盼着朝廷的军队能够北上抗金收复失地解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲，实现九州统一的夙愿。可是，陆游写下这首《示儿》的时候，中原沦陷、九州破碎，已经整整84年了。3.再读一读这两句诗，你读出了一个什么字？（悲）为何而悲？（为国土沦丧整整84年而感到悲伤；为南宋统治者只顾享乐而感到悲愤；为沦陷区的百姓遭受的苦难而感到悲哀……）4.指名有感情地诵读，读出“悲”来。（二）件出示：王北定中日，家祭无告乃翁1.学生解释诗你的眼前仿佛看到了诗人是怎样在嘱咐自己的儿子呢（老泪纵横地嘱咐、奄奄一息地嘱咐……）指名有感情地诵读，反复读这两句。2.诗人看“王师收复中原了吗？这是诗人生前最大的愿望能不能用一个字概括这种渴望的心情？（盼）诗人渴望有一天“王师”能够收复失地、统一祖国所以他对儿子再三叮家祭无忘告乃翁诗人对儿子最后的嘱咐，

表达了诗人怎样的思想感情？（渴望收复失地、统一祖国的爱国之情3.练习有感情地朗读诗句。4.小结：诗人悲伤是因为看不到祖国统一，即使知道人死了什么都没有了，依旧渴望儿子在家时能把朝廷军队收复失地统一祖国的消息告诉他我们感受到了诗人强烈的爱国之情。四、升主题，深化感1.诗人的一生都在盼望着“北定中原弥留之际，诗人念念不忘的不是对生的不舍而是中原的恢复祖国的统一这是为什么呢？请看陆游早些时候的一首诗作——《秋夜晓出篱门迎凉有感读到“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，从“泪”字，你能看见什么？为什么有人在哭泣？他们过着什么样的生活？他们共同的动作是什么（望望着谁？他们会怎样地望？他们等到“王师了吗？从哪个字看出来的（又说明他们在日复一日年复一年地盼望“王师可是却始终没有盼到。3.正是因为诗人放不“流血流泪的故土和故土里那些生活在水深火热之中望眼欲穿的遗所以在即将离开这个世界的时候作者的遗憾是——死去元知万事空作者的遗恨是——但悲不见九州同作者的遗愿是——王师北定中原日；作者的遗嘱是——家祭无忘告乃翁。就这样一位怀着满腔爱国之情的老人带着他毕生的遗憾和无限的希望永远地离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？五、对阅读《题临邸加深体会1.解题（题写在临安一家客栈墙壁上的诗是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行诗人们在墙壁上留诗寄情一些客栈还专门设诗板2.自由朗读，读准字音、读通诗句、读好节奏。3.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意充资料：北宋如何灭亡，南宋如何建立靖康之耻4.全诗作者表达了怎样的情感，哪些语句最能体现？（1湖歌舞几时休仅仅是指歌舞吗？还有别的所指吗（暗指统治者忘却国仇家恨，只顾享乐的荒淫生活）教师引读：王朝初立，国家还在风雨中摇摆，统治者不思收失地，救俘虏，

不思兴国安邦，只顾纵情歌舞。眼见这一幕，诗人怒从心头起，不禁高声怒斥道——（西湖歌舞几时休）转念一想，半壁江山已失，统治者一味地卑躬屈膝，休战言和到什么时候才能看到祖国一统河山啊诗人不禁愁绪万千悲叹道——（西湖歌舞几时休）（2暖风熏得游人醉”中哪个字用得好？为什么？“熏字表面上是吹的意思实际上是写从统治者到达官贵人们再到普通的游客间都弥漫着一种浓浓的享乐之风这是一种不良的社会风气是一种深深的相互影响醉”不仅仅指陶醉、喝醉。醉酒的人终究会醒，而统治者和达官贵人们沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生梦死，根本就不愿醒来。（3）如果说诗的前两句是写人们行为上的享乐，那么这一句就是写精神上的沉沦，是一种自甘堕落。因此，诗人在最后一句中写道：简直把这避难所杭州当作是老家汴州了。这是对统治者极大的讽刺。（4）有感情地朗读全诗，读出讽刺的意味。5.诗人为什么要用辛辣的讽刺来抒发情感呢？结合诗人背景资料。“林升宋时期一位擅长诗文的士人关于林升的记载没有很多，当过官吗？打过仗吗？我们一无所知可见他并不是一个很出名的人物只是一介文人，终日舞文弄墨，人微言轻，空有一腔爱国情怀无处可表。他能做的就只有“口诛笔伐于是痛苦愤恨之余，他拿起手中的笔在这人来客往的客栈的墙壁上，写下了这首流传千古的政治讽刺诗《题临安邸的是能给统治者当头棒喝也为的是能唤起更多民众的爱国情感更为的是自己也想为祖国的统一尽一份绵薄之力。6.对比《示儿》和《题临安邸》两首诗，你发现了什么？这两首诗都抒发了爱国之情，分别从不同的角度来写儿》侧重直接表达，《题临安邸》则用讽刺的手法来体现。7.背诵积累两首诗。第课时己亥诗◆课目标1.会认3个生字，会写4个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能结合注释和相关资料解古诗内容体会诗人的爱国情感点）一、背导入，了解者1.背景：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是年，道光十九年，农历己亥年今天我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第一首请大家齐读课题。2.作者简介龚自珍主张革除弊政抵制外国侵略曾全力支持林则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。他的诗文主“更法清朝统治者的腐朽溢着爱国热情著《龚定庵全集诗《己亥诗多是咏怀和讽喻之作抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。二、疏诗文，了解意1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。诗意中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。三、聚诗句，体会感（一）件出示：九生气恃雷，万马齐究可哀1.一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）那是何等热闹、壮观的场面！而这“万马齐喑”呢?（万马都沉寂无声）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？2.社会政治毫无生气是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去当时的大街上看看吧出示图片：卖唱的歌女，大清朝的达官贵人们，中国烟民做成的明信片，官府施粥场景……）3.现在你能不能结合图片来说说什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉人们不敢讲话包括哪些人君民……处是一种令人窒息的沉闷气氛。

这就是——万马齐喑。4.用一个词说说你此刻的情（悲哀愤恨……这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海中他选择了最能表达他此刻情绪的一个字会着读读这句诗。5.正因哀家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气，他希望的“九州生气”是怎样的？（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）6.你希望这风雷洗去什么？炸醒什么？这满心期盼你能读出来吗读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地迸发出勃勃生机！读！让这场变革来得更猛烈些吧！读！7.盼望着“九州生气可偏偏生活在这样“万马齐喑”的哀世中。叫人怎能不感慨？把两句诗连起来，放声读出来吧！8.小结：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者对中国虎视眈眈，奴役中华民族，妄图灭亡中国。诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新的世界。（二）件出示：我天公重擞，不拘一降人材1.知道在那个年代“拘”着什么“格”吗？课件出示八股文资料，自读。交流：龚自珍希望朝廷如何做？希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。2.配乐图片，激情朗读这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了中国的国门一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！（2距离这首诗不过三年二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，与清政府陆续签订了数十个不平等的条约。再读。（3甲午海战败了维新败八国联军侵华国家危急了再读！3.师生同读。四、领情感，感悟法1.这首诗表达了作者怎样的愿望这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望2.带着这样的期盼，全班齐诵全诗。

3.作者是用什么方法来表现他的所思所想的？（暗喻、对比）同学们看，诗中的“万马雷公”这些浩大的景象都不是真实的，而是作者想象出来的以此来抒发自己复杂的情绪表现出他强烈的爱国之情也表现出龚自珍极高的艺术成就。［教学书］12古诗三首示儿元知但悲悲之切告乃翁爱之深题临安几时休责问熏醉游人痛惜嘲讽直把愤怒忧国忧民己亥杂（盼）九州生气（思）变革

万马齐喑（悲）（劝）不拘一格降人材

爱国万马、风雷、天公［教学思］

暗喻、对比学生在中年级已经学过了查找整理资料的基本方法本单元的教学重点是引导学生结合资料更深入地理解课文内容体会课文表达的思想感情三首古诗旨在引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。教学《示儿》时，我从学生耳熟能详的诗句入手，与本诗形成对比，了解诗人的创作背景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考。再通过细读诗句来理解诗意，把一句诗浓缩成一个“悲”字，抓住“悲”字，让学生体验、感悟诗人的悲伤、悲痛、悲哀，把学生的情感引向深入。

理解诗句的意思后让学生想象当时的情景想象诗人是在怎样地嘱咐化抽象的文字为形象生动的画面丰富了学生的想象力使学生走进了诗人的情感世界，与诗人同悲戚。

【素材积累】从诞生的那一刻起们旧像一支离弦的箭地直向着生命的终点射去。但我们无论怎