小学低年级语文启蒙教学之我见

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小学低年级是学生学习的启蒙教育阶段。启蒙教育对人一生发展的重要性不言而喻。关于如何搞好学生的启蒙教育，又特别是语言文字的教育问题，教育专家、学者的论述比比皆是。教无定法，我认为只要能适应儿童身心发展，取得积极的教学效果的教法，都应当是值得确定的。现就小学低年级的语文教学谈一点本人的浅见，纯属班门弄斧，贻笑大方。

一、重视学生良好的学习、生活习惯的养成教育。

细节决定成败。良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控能力极差，往往知道该怎么做，但就是无法操纵。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。时时注意给孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同时，教师也应做好表率作用，由于六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的模范。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；

听学生发言时的神态；

说话的语气等，都是学生模仿的标本。

二、多种途径，激发培养学生学习语文的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文，想不学好都难。

1.运用灵活多趣的教学方式，让学生在开心中获取知识。

对低年级的孩子来说，多彩的画面，动人的音乐，亲切的语言，好玩儿的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我们教师在教学中要多利用直观教具，生动形象的画面，多媒体资源，好玩儿的游戏等多种途径进行教学。如：课前律动：拍拍手，点点头，拍拍肩，扭扭腰,，摇摇头，跺跺脚，快坐好。讲故事，做游戏，猜字谜等都是极好的激趣手段。学习、借鉴别人的教学资源，和教学方法，根据自已本班学生实际状况，对教案和课件进行深加工，让少而精的课件内容用于自己的课堂，不仅让自己的课堂充满活力与活力，更要让自己的课堂充满张力。一节课40分钟，对于低年级学生来说，20分钟过后大部分学生已经产生学习疲乏，这时就需要老师再次激起学生的求知欲，一张精致的课件，一句幽默诙谐的过度语、一种亲切的眼神、一个幽美的肢体语言等，都会把学生注意力集中起来。学生好比是一条沉睡的蛇，老师就是一声春雷，要去唤醒学生，就需要老师课前课中都下好功夫。优质的教学资源是教学成功的有力保障，就拿拼音教学来说吧，老师难教，学生难学，这是老师与学生的深切体会，我从教快三十年了，在拼音教学这个知识点，一般都要大约用两个多月的时间才能完成教学任务，以前根本不敢去尝试直呼教学，怕时间用去了，教学效果不好。而这个学期，我大胆尝试用直呼音节教学汉语拼音，开始学生也学的挺难，逐渐地，我们班学生很快跟上了学习步伐，只用不到一个月的时间，就学完了汉语拼音，并且学习效果还好，这还得感谢刘呈翠主席为我指引了如何制作课件，利用少而精的优质课件穿插于教育教学中，形象直观，省时省力，这就是充分利用好优质教学资源的强大力量。总之，教师要想方设法，变着花招把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜，师生都以一种饱满的热心投入到课堂教与学中。

2.多表扬激励，给学生以成功的喜悦，培养学生的自信。

好孩子是夸出来的，就拿我们今年的这班一年级学生来说吧，开学已经一两周了，课堂上总是没有活力，死气沉沉的，课下我也和办公室的老师们探讨这个话题，觉得这班学生不如往届学生好教，学生不愿回复问题，，也不怎么喜欢朗读，特别是男生几乎没有一个学生能开口主动说一句话，面对这个严重的问题，我在思考，怎么办？于是我在课上抓典型，哪怕能动动嘴，我都会对他扩大化夸奖，逐渐地，主动举手回复问题的学生越来越多，争着朗读的同学也越来越多，犹如雨后春笋。特别是性格特别内向的程梓阳以及话都说不清的代秋盈两位同学,都能积极举手回复问题了，也能大声朗读汉语拼音了，就这样全班学生不管是男同学，还是女同学，个个都积极举手回复问题以及喜欢朗读了。所以夸奖的力量是最能挖掘学生潜能的，由于没有人不喜欢受表扬，低年级的小孩子更是如此。这些话不需要拿钱去买，我们老师何苦要吝啬呢？教育学上的皮格马塞翁效应就是最有力的印证。我们轻意的一次施舍，就能让学生此后找回自信。

3.给学生以母爱般的爱。

记得我所教的上一届一年级的一次课上，代军缘同学表现很优秀，冲动的我亲不自禁地紧紧抱了一下他，没想到，我这一小小动作，代军缘竟然回家愉快地告诉他妈妈:“妈妈，妈妈，我告诉你一个好消息,今天我们田老师给我一个拥抱，你都没有我们老师对我好,我感到好幸福啊！〞当代军缘妈妈跟我交流此事时，我感到很欣慰。是呀，爱学生是师德的灵魂，作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生、使学生真正感到来自教师的温温和呵护，教育才有实效。

三、品《课标》，研《教材》，引导学生把握学习方法，追求事半功倍的效果。

《课标》是教材编写的指挥棒，也是出题人命题的依据。作为教师，在教学之前，细细地品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，重难点，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。

低段语文教学的重点是字词的教学。一二年级的识字量特别大，假如教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要擅长引导学生发现并把握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。如：加一加，减一减；

自编儿歌；

谜语；

自编故事等方法，让学生去主动识字。我在引导学生学习“明〞时，编了这样一个谜语：“太阳西边下，月儿东边挂〞。在学习“尖〞时，这样编谜语，“少小离家老大回〞，学生便轻松地记住了这个字。在学习“琴〞字时，学生经常把“今〞写成“令〞，我就编了一则故事：“今天两个国王见面后，要弹琴奏乐。假如两个国王见面后就发令，那可就惨了〞。这样一来，学生就很少再写错这个字了。

四．发展学生语言，培养学生语言表达能力。

语言表达能力，对于一个人来说是十分重要的。在现实社会中，良好的语言表达能力会受到人们的称赞，也简单使别人接受你，所以在小学阶段，特别是低年级阶段我们应当培养学生的这种能力。教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材，在这方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词确切、简明扼要，因此，要不断提高教师自生的语言素养，通过教师的语言示范作用，对学生的初步规律思维能力的形成施以良好的影响。而培养学生语言表达能力的关键是激发学生说话兴趣，让学生产生说话的欲望，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞这就告诉我们只有不断激发和保持学生想说，爱说的兴趣，达到不亦说乎的美好境界，才能有效的提高学生的语言表达能力。

语言既是思维的工具，又是思维的结果，所以从一年级开始就要抓住每一节课的每一个环节，，结合教学内容、有计划、有目的、有意识地进行说话训练。低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达，总之，教师在