大象版小学六年级上册科学教案

六年级科学教案教师：蒲啟英第一单元 植物角里的科学《植物角里的科学问题》教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。2、通过各种方法选出科学问题。教学难点：选出科学问题。教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。教学时间：一课时教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。（教师出示照片对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。二、猜想与假设猜想。学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。三、分析与总结这样获得的问题，才更可能是一个科学问题（板书《植物角里的科学问题请同学说出判断的方法和结果。比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选步的探究。四、计划与组织实验思路。学生讨论，教师巡视。交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。做好准备。《在实验中探秘》教学目标：1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。6、体会到科学探究的乐趣。教学准备：1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；教学时间：二课时教学过程：第一课时一、引入学习1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。二、设计实验1们的猜想呢？教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。2你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。经历，能较好地设计一个对比实验。3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？题，引导学生对方案进行完善。5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！三、组装实验材料1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？第二课时一、汇报交流提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。二、归纳分析1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。2、思考：这些实验结果说明了什么问题？植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。三、延伸拓展知道？考，意在为进行新的研究打下伏笔。《研究仍在继续》教学目标：1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。性。教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个教学时间：2课时第一课时问题？学生说一说。1、反思与提问（“植物的根为什么会偏向有水的一边？”“植物是通过根来吸收水分的吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，教师也要加以鼓励和指导。2、猜想原因，设计实验教师引导学生完成以下两个实验。具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2明根具有向水生长的性质。三、分析与总结这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述行阅读。帮助。二、表达与交流1、教师引导学生学生采用适当的形式进行成果交流，并应用到实践中。2、写一份管好植物角的建议书并交流。三、回顾与反思1、教师引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络。2、试写出本次“旅行”经过的地方。3、师生交流评议。四、拓展1、学生阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活习性。第二单元 让生活充满阳光《让生活充满阳光》教学目标：1、知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。2、能较好的分析讨论他人的经验。3、培养学生严禁认真的科学态度。教学重点：培养学生活动整体构思意识。教学难点：培养学生活动整体构思意识。教学准备：实验室进行暗室效果设计，下载的远程教育资源中的一些场景图片。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境导入：上课时，打开实验室的门（不大这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。二、回顾反思师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？师生交流。三、计划与组织会怎么做呢？学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观（因为电视、生活中常见这样的场景没有去实地考察、广集方案的意识。学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。的研究计划。（定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。16计划。教师进行小组指导。四、交流总结。学生交流汇报自己的改进方案，师生评议。《探寻光的路线》教学目标：1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。4程度有关。5教学准备：学生：模拟建筑物（纸箱，电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。教学课时：二课时教学过程：一、谈话导入。二、模拟实验。1、实验探究光传播的路线演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？学生猜测，大胆假设。学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。2、阅读资料谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？（）17了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。利用光直线传播原理的（墨翟）三、问题解决1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？学生根据生活经验大胆进行假设。2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？次实验。3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。四、拓展学习1、提问：生活中有哪些光的反射现象？学生交流，师生评议。2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。第二课时一、交流收集的资料1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？2、学生交流收集的资料。3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。二、设计方案1请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。2倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯3、阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。三、拓展实验验证我们的方案能否成功。《把光请进来》教学目标：1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。2、能在研究过程中提出新的问题。教学重点：能在研究过程中提出新的问题。教学难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。教学准备：手电筒、大小不同的纸盒、实验记录表。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。学生说出自己的看法入新课。二、实验与验证。1、制作模型，验证自己的设计方案。学生分组制作，教师巡视指导。2、小组交流，发现设计中的不足。3、再次修改完善自己的设计方案。教师指导。（重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程）三、整理与分析。1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。四、反思与总结。计都能变成现实。《我的阳光小屋》教学目标：1、能综合运用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。23、通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。4、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。5、乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。教学准备：1、教师：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；下载的远程教育资源中光的分解课件等。2、学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。教学过程：第一课时一、导入学习。1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？学生交流，激趣导入。二、表达与交流。1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？2、交流：把自己的创意与同学们分享？师生交流评议。三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。1教师巡视，指导学生开展活动。2提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。3、交流：请各小组交流修订计划。教师引导学生开展反思与改进。第二课时一、收集和阅读资料。1光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？2、阅读资料：请同学们阅读P25通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。二、制作“人工彩虹”。1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？2、谈话：怎样制造“彩虹小屋”？教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色？如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（行展示）学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。三、制作“彩虹小屋”。1、试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？2、交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？教师鼓励学生大胆发言。第三课时一、交流“阳光小屋”的设计。1、讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？2、学生交流。二、提出新的问题1、谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？2、思考：对这些问题，我们打算怎么研究？学生小组交流，代表汇报。3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。三、单元教学评价1、思考：如何评价我们本单元的学习？从哪几个方面评价我们的学习？（2、自我评价：我在本单元的学习中有哪些值得肯定的地方？3、小组评价：我们小组的同学表现有哪些值得我学习的地方？4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习的地方？5、小结。第三单元 大家动手做乐器《奇思妙想——设计篇》教学目标：1、会搜集和整理资料，能预测结果并进行验证。2、会动手制作、改进并演奏简单乐器。3、知道有关声音的基础知识。4、进一步培养学生的合作意识。教学准备：录像（交响乐合奏、自制乐器演奏、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金属管、泡沫颗粒。教学重点：知道有关声音的基础知识。教学难点：教学课时：教学过程：第一课时一、揭示主题。1（播放视频课件不同的音效，激发学习兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元教学主题。2、羡慕这些演奏者吗？我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好？教师板书课题。二、确定目标。1、师生交流。你都知道哪些乐器呢？学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类（弦乐器、管乐器、打击乐器2、拓展视野。教师此时向他们提供一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。同学们可以模仿已有的乐器，也可以自己发明一种乐器。教师展示自制乐器的图片（图片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等3、确定目标。同学们中间有会演奏乐器的吗？本单元，我们将自制一种简单的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论，准备做哪一种乐器呢？小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。请各组汇报自己的乐器名称。三、可行性分析1、制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否则，是不会成功的。想一想，我们到底需要哪些条件？写在“科学资料本”上。小组讨论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件（教师帮助归类、板书：①样版：别人做过这种乐器没有？我们可以参考的品种有哪些？②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布③知识：声音是怎样产生的？怎样调整声音的大小和高低？④技术：会在易拉罐上挖孔⑤经济：买七个易拉罐饮料还有一个方面，也决定了制作的成功与失败——小组怎样合作才能成功？想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件？需要解决的困难有哪些？不可解决的困难吗？四、制订计划1（鉴）（）讨论、绘图，然后集中展示各组的路线图。2.画班级路线图（教师一边讲述，一边板书下图）全班行动路线图3.绘制乐器结构图：请同学们将准备制作的乐器画出结构图，要在图上标明所需要工具、材料及数量（银幕上呈现一幅乐器结构的样版图（学生合作绘画，教师巡回指导）下一节课我们首先解决同学们普遍存在的知识上的疑惑，希望大家课后也搜集这方面的资料。《心灵手巧——制作篇》教学目标：1、能区分声音的大小与高低。2、能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。教学重点：培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。教学难点：能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。教学准备：学生准备适合制作乐器的材料。教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入。二、动手制作。1、选择材料。学生小组合作，根据自己的设计选择合适的制作材料。教师巡视指导。2、动手实验。学生小组实验各种不同材料发声的大小、高低与什么因素有关。学生代表汇报交流，师生评议。3、制作乐器。（教师强调在使用小刀、剪子时要注意安全4、改进乐器。学生小组演奏乐器，发现不足，合作研究加以改进。三、总结。各组派代表汇报自己的制作成果。《精彩纷呈——展示篇》教学目标：1、通过观摩活动，使学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。2、使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。3、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。4、通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。教学重点：1、学生进一步理解声音的产生、响度与音高的区别。2、学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。教学难点：通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。教学准备：学生制作的各种乐器。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。二、展示交流。1、教师公布规则。2、学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。（教师引导学生对展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议）3、师生共同评出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”。三、拓展。（学生阅读“科学自助餐”）第四单元 登上健康快车《我给健康下“定义”》教学目标：1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。3、培养学生相互合作的意识。教学重点：认识什么是健康。教学难点：培养学生相互合作的意识。教学准备：人体健康测试记录表。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。教师提问：什么是健康？教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。板书课题：《我给健康下“定义”》二、探究学习。1说一说：他们的行为健康吗？师生交流评议。2、人体健康测试。学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。教师巡视指导。3、小组讨论。分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？学生代表交流汇报，师生评议总结。三、拓展活动。学生小组合作确定研究主题（教师加以引导，学生自主确定主题。《登上健康快车》教学目标：1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。教学重点：在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。教学难点：利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。教学准备：实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。我们一起《登上健康快车二、探究活动。1学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。2、事实与证据。学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。学生用自己的方式对研究情况进行交流。三、总结。《健康大本营》教学目标：1、利用自己最擅长的表达形式对所研究内容的过程和结果进行表达与交流，形成研究结论。2、培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。教学重点：培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。教学难点：培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不迷信权威，珍爱生命。教学准备