学校一班级数学《小于大于等于》经典教案设计

学校一班级数学《小于大于等于》经典教案设计本节课主要教学符号“=”“”和“”的熟悉，并应用这些符号表示两个数的大小关系。下面就是我给大家带来的学校一班级数学《小于大于等于》经典教案设计三篇，盼望能关心到大家!

学校一班级数学《小于大于等于》经典教案设计一

教学目标：

学问目标

1、理解、=和的含义。“”是大于号，表示一数比另一数大;“”是小于号;“=”是等于号，表示左右两边的数相等。

2、使用、=和比较10以内数的大小。

力量目标

1、会写大于号、等于号和小于号。

2、能够读出一个式子。

情感目标

1、体会学习数学的乐趣。

2、养成一丝不苟，仔细学习的习惯。

教学重点：

1、理解“”、“”、“=”的含义。

2、“”、“”、“=”的读法和写法。

教学难点：

使用、=和比较10以内数的大小。

教学媒体：

多媒体课件;小兔子和萝卜的图片。

教学过程：

一、复习铺垫(多媒体)

1、哪种图形多?在多的一行打√

○○○○○()

☆☆☆☆☆☆()

2、哪种图形少?在少的一行打√

▲▲▲▲▲▲()

■■■■()

3、把同样多的用线连起来

(设计意图：为同学学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了连接。)

二、探究与体验。

老师把课本第20页的主体图利用多媒体展现出来

1、师：今日是小熊猫的生日，他的一些好伴侣都来庆贺了，小熊猫预备了一些丰富的午餐来款待大家，在这幅图中，你能发觉哪些与数有关的学问?

同学观看汇报

生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。

生：小熊猫预备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜„„

2、老师随着同学的汇报，有选择地贴出预备好的各种图片。

4只小兔图片

3只小熊猫图片

3只小猴图片„„

3、老师引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物，你预备怎样分?同桌相互沟通。

同学依据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己„„

(1)引导同学观看思索：小兔子有几只?萝卜有几个呢?

同学：4只小兔子，4个萝卜。

同学：兔子和萝卜同样多。

(2)提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系?(相同、相等、同样多)

同学回答后，告知同学，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，熟悉“=”，以及读法，进而教读这个式子。

(3)指导同学书写等号。

(4)师：依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。

引导同学得出

萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”;

小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”;„„

依据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。

4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢?

分桃子

提问：观看主体图，数一数几只猴，几个桃?同学回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗?

(1)引导同学比较，用语言表达：桃比猴子多;猴子比桃少。

①告知同学“4比3大”可以用符号“”表示。同学说一说大于号的外形。可用语言表示，也可用手势表示。

②在讲“〈”号时，让同学说一说小于号“”的外形是怎样的，与大于号的外形对比来说。

(2)板书：4〉3与3〈4，熟悉“〉”、“〈”及其读法。

5、观看区分“”、“”和“=”。

师：观看大于和小于两个符号，你发觉了什么相同点和不同点?

生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。

(1)沟通熟悉，记忆“”、“”、“=”的方法。同学可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。

(2)以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。

看谁摆得好：老师说符号名称，同学用小棒摆出相应的符号。

(设计意图：在情境中，通过观看，让同学体验比多少的一些方法，加深同学对同样多、多、少的概念的熟悉，同时引导同学经受把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。)

三、练一练

1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。

2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。

四、小结

1、让小伴侣说说这节课学到了什么。

2、老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比时仍旧可用一一对应的方法来比较。

五、作业

完成21页“练一练”第3题。

板书设计：

熟悉=

4=4读作：4等于4(等号)

43读作：4大于3(大于号)

34读作：3小于4(小于号)

学校一班级数学《小于大于等于》经典教案设计二

教学目标：

1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。熟悉=、、表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

2.进展初步的观看力量、思维力量和语言表达力量。

教学重点：

会用=、、。

教学难点：

会用、表示两数关系

教学过程：

一、导入新课。

前面我们已经学过了0～5的熟悉，今日我们将来熟悉“=”、“”、“”，并学会用“=”、“”、“”来比较两个数的大小。

板书：“=”、“”和“”。

二、新授。

1.教学例题。

(1)出示例题图，提问

①图上画的是什么?②图中有哪些动物?它们分别有多少只?③你能说说哪种动物多?哪种动物少?哪种动物的只数一样多?

(2)同样多。

①小兔有几只?同学回答，老师在黑板上贴上4只小兔。

②小猴有几只?同学回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

板书：441.“想想做做1”。

在圆圈里填上“”、“”或“=”

说一说你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只数哪个多?哪个少?(同样多)你是怎样知道的?(引导同学说出4只小白兔和4只小猴正好同样多)④4和4同样多，我们就说4=4。(板书：4=4)老师指着等号说明：这个符号叫做等号。

(板书：等号)读作：4等于4。

老师领读、齐读、同桌互读。

⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。

2.教学大于。

(1)小熊有多少只?

同学回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。

(2)小松鼠有多少只?同学回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。(并板书：3)(3)用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢

(老师边连线，边提问)小松鼠和小熊比怎样?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样?(板书：5比3多)

5比3多，也就是5大于3。

(板书：53)指着大于号说明，这个符号叫做大于号

(板书：大于号)让同学齐说大于号，再指名说。

大于号开口一头向哪边?(向左)尖的—头向哪边?

(5)观看式子53，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大?哪头小?开口大的那头对着大的数还是小的数?尖的那头对着什么数?这个式子读作“5大于3”，板书;5大于3。

老师领读、齐读，同桌互说。

(6)回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比?结果怎样?老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成53。

3.教学小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么样?(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板书：35)指着“”说明：这个符号叫做小于号。

(板书：小于号)指导写“”，在书第19页上先描后写。

(3)观看式子“35”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同?尖的那头对着什么?领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

(4)刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比?结果怎样?

老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成35。

(5)同样一幅图，为什么可以说成53，也可以说成35呢

(比的标准不同，所以结果不同。)

4.小结

这一节课学习了“=”、“”和“”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“”还是“”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。

三、想想做做。

1.“想想做做1”。

(1)出示第1题图。

同学独立完成，集体订正。

(2)指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少?圆圈应填什么符号?

2.“想想做做2”。

在圆圈里填上“”、“”或“=”，说一说你是怎么想的。

四、全课小结

今日你熟悉了哪几位伴侣啊?你学了哪些本事呢

学校一班级数学《小于大于等于》经典教案设计三

教学目标：

【学问与技能】

1.使同学熟悉“”“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.会利用“”“”和“=”来描述长度和个数的大小比较。

【过程与方法】

通过纸条的凹凸不等和凹凸相等形象直观引入“”“”和“=”这三种符号。

【情感、态度与价值观】

培育同学初步推断、分析及处理问题的力量。

教学重点：

使同学熟悉“”“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：

正确区分“”、“”，建立初步的符号感。

教学媒体：

多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1.小伴侣，开学至今大家都长高了不少，今日我们来比一比身高。谁情愿来比?(请两个小伴侣)

大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?

下面请小伴侣三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，相互轮番进行。

2.出示投影P18第一题

图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)

谁来比一比他们的身高，说一说比的结果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小强和小胖一样高。

(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。

二、新授

1.出示P18第2题第一张图

请小伴侣说一说图意。

师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。一起书空小于号。

师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是13。

念作1小于3。

专心爱心用心

谁来说?(多请几个)

练一练

摆计算条左边放2个，右边放5个，先相互说一说图意，然后写一写。

左边放1个，右边放4个，(独立完成，写一写)

2.左边放2个，右边放2个，问：现在是什么状况?

2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样，表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。

3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的外形。先独立思索，然后把你猜想的结果告知你的同桌。

A：外形，上黑板画一画

B：名称

C：解释外形

D：说图意

师：大家讲得真好，正如大家想的，的确我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号?

一起书空大于号。

4.请同学观看三组算式，小组争论，看有什么发觉。同学回答后，老师用顺口溜关心同学进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。大于小于看左边，尖头小小是小于，开口大大是大于。

5.练一练：同桌合作摆学具，并写一写。

编一编，说一说

出示学具：○○●●●我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗?

(左边有2块巧克力，右边有3块巧克力)

2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。

三、巩固练习

1.P18的第三题

2.P18的第四题的左边3列(要求独立完成)

3.比一比，赛一赛P18的第四题的右边3列

4.