构建小学《道德与法治》高效课堂的路径分析

构建小学《道德与法治》高效课堂的路径分析摘要：近年来，社会道德与安全越来越受到人们的重视。为了使社会环境更加文明和谐，我们应该更加重视小学生的素质和道德教育。《道德与法治》作为一门知识与思想相结合的学科，它对培养学生的道德品质起着重要作用，影响小学生正确的人生观和价值观的确立。提高教学效果是小学德育法治课堂教学的总目标，是推动课堂教学水平不断提高的原动力，因此十分重要。但从实际教学情况来看，学校德育法律课堂教学效率低下，教学效果不理想。因此，构建小学《道德与法治》高效课堂迫在眉睫。本文首先分析了当前小学《道德与法治》课堂教育低效的原因，进而提出构建小学《道德与法治》高效课堂的策略，希望对学校的课堂教学有参考的价值和意义。关键词：《道德与法治》；课堂教学；有效性一、引言2016年，在思想道德教育中，《品德与生活》更名为《道德与法治》，可以看出，教材新加入的法治的内容，教师还需要根据修订后的教科书更改其教育管理，以最大程度地提高学生的学习效率。小学不仅是学生入学的重要阶段，也是他们生活中的重要阶段。在当前的教育改革形式中，小学教师需要对《道德与法治》有新的定义和理解，以便根据实际学习情况制定教育策略。使得教学的效果更加良好[1]。二、当前小学《道德与法治》课堂教学低效的原因分析目前小学德育法治教学效果不够突出，课堂教学效率低下。经过分析，主要有以下原因：1教学目标不够清晰。《道德与法治》的教育目标是提高学生的道德修养和品德的全面发展。但在实际教学中，老师只是为了完成教学课程的任务而直板的传授理论知识。当目标不清晰时，学生也不可能懂得教师所讲授的内容。2教学方法不完善。因为小学生还是处于一个对一切事物都充满好奇心的状态。如果他们只是简单地讲理论，他们根本不会听，所以课堂效果不理想是不可避免的。另外，小学的道德和法治是属于纯理论教学,所以课堂气氛必然会偏向沉闷的，但现在很多教师也没有采取一些科学有效的方法来引起学生的兴趣。这种枯燥的课堂气氛就会渐渐的影响了学生们的爱好，而导致教学的效果更加恶劣[2]。3课后作业过于形式化。老师在课后布置作业时只留下一些形式的抄本，没有多大帮助，学生并不能够通过课后练习很好地巩固和掌握所学的知识。4考核制度过于单一。在小学阶段，学生的教学考核重点放在了重大科目上，例如“语数外”，在考核《道德与法治》科目上，考核方式是基于其他科目的考试结果来测评的，考核制度单一，不能够全面评价学生在这一科目上的成绩。5教学理念有偏差。部分教师还是按照以前传统的教学方法，依然以自我为中心，但这种概念显然是不符合当前的教育模式的。在应试教育背景下，大多数教师坚持“以教师为中心”的教学理念，把学生的成绩作为单一的评价标准，造成了“唯成绩论”现象，严重影响了教学效果三、提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的路对策分析（一）明确教学目标在上课之前，老师首先明确学习的目的，然后明确本节的目的，不仅是为了学习听课，通过考试，而且是为了帮助学生理解课文的真正内涵。在教室里组织一系列的课堂活动时，我们首先需要阐明我们的学习目标，然后让我们的学生实现这些目标。这可以被认为是本课程的成功。例如，在《上学去》的教学过程中，因为第一堂课只是学生报名，并不了解校园环境，同学和老师。这个课程的目的就是让学生和老师们能够彼此熟悉。在课堂上，经过简短的自我介绍和解释后，可以安排“传递粉笔”迷你游戏，将粉笔交给学生，在黑板上写下他们的名字并自我介绍。经过这样的游戏，他们彼此了解，因此学生可以在舒适的氛围中实现他们的学习目标。因此，教师应在课前制定科学有效的教学目标，这样在课堂上达到高水平的教学目标[3]。（二）优化课堂教学方法以情景教学为例。教学情境以生活对象为补充，效果会更好，因此教师可以在课堂上通过展示盆花或小动物来营造教学情境，让学生真切地感受到它们给人们带来的感触。例如，一只长得很可爱的小猫，能够激发学生内在的善意；一朵盛开的花朵，可以让学生体会到蓬勃的生气等等。以《道德与法治》一年级下册《我们互助，我们分享》为例，教师把一只小猫抱到课堂上来，并创设情境———假设我们现在正走在路上，忽然发现前面不远处有一只受伤的小猫，这时候我们应该怎么做？这时，学生们看到小猫可爱的外表后自然会有一种喜爱的感觉。在这种情况下，更容易引发学生对如此可爱的小猫的关爱。然后老师把这种情况引向“当我们看到别人遇到困难和痛苦时，我们应该愿意帮助别人，我们也应该愿意分享我们的爱并把我们的爱传递给别人”这样的主题。运用“感觉、总结、介绍”的情境教学方法开展教学活动，可以使得学习的兴趣得到提升，提高课堂教学效率。以生活化教学为例。以下是基于记录和日记的生活方式教学方法的介绍。首先，老师需要教学生写日记和评论的基础。换句话说，需要学生以日记或评论的形式观察和记录自己的感受和总结。其次，在负面和正面方面，寻找更多有代表性的学生生活实例。例如，扶老人过马路是积极的，但是乱扔垃圾、欺负同学是负面的。然后，可以要求学生根据他们在生活中遇到的事情来写下他们的想法和经验，例如他们对问题的具体看法以及如果应当如何去应对。以《道德与法治》二年级上册《如果我是他》为例，教师可以让学生集中讨论人们在上述生活例子中的做法是否正确，然后让学生们来换位思考，同时，让学生列出发生在他们身上的真实事情，判断是对是错，并据此写日记。这种通过“讨论、分析、记录”来培养学生分辨是非能力的方法，是培养学生正确道德观念的重要途径[4]。（三）课后作业实践化在有限的课堂教学时间之内，学生可能无法理解所有知识，因此要求教师合理设计作业，让学生掌握重点。然而，我们不能只是布置抄袭作业。基于《道德与法治》课程的实践的特征，在布置课后作业时不能像其他学科一样。比如，在学习《这是我的心意》这一课时，可以给学生布置的作业是让他们自己动手制作一个小礼物送给家人，然后描述一下家人受到礼物时候的情况。这样学生们开始在课后就会收集材料和制作礼物，并在下节课讲述他们的故事，取得了良好的效果。这种作业设计不仅能巩固知识，还能促进家庭和谐，从而改善学生的成长环境。（四）制定严格的考核制度由于对课程的评估不准确，学生没有密切注意学习课程，并且在课堂上的效果也不理想。另外，学生仅关注于学习考试，这不会促进学生的整体发展。因此，教师需要根据课程内容对学生进行综合评估。为了取得良好的成绩，学生要注意在教室里听课，并提高他们的教育效率。因此，可以在许多方面进行综合评估。在课堂上，除期末考试外，还应注意学生的正常成绩，例如完成作业和班级成绩。在学期中，学生们进行自我评估并谈论道德和法律规则，学期中学到了什么，有什么弊端，将来如何改进等。如此全面的评分系统可以充分检测出学习情况，对学生和课堂教学能够产生积极的影响。（五）坚持以人为本的教学理念鉴于新的课程改革，教师必须坚持以人为本的教育理念和以学习者为中心的课堂教育。教室不是老师的舞台，而是学生的舞台。教师需要充分认识到每个学生的角色，以便他们清楚地认识到自己在本课程中学到的知识。例如，在学习《我的家庭》课程时，学生被分为不同的组，根据自己的想象力绘制全家福，合理地控制组内的分工，并尽最大可能发挥作用。结合每个学生的想法，最后共同创造出美丽的全家福。这也对老师提出了很高的要求：他们必须充分理解每个学生的学习观念以及特殊的技能和爱好，以便他们能够充分发挥课堂的作用。四、结论总而言之设