《画家和牧童》教学反思（3篇）

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《画家和牧童》教学反思1

《画家和牧童》这篇课文是人教版学校语文二班级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇形象生动，内含深刻哲理的文章。讲解并描述的是唐代一个牧童勇猛地指出闻名画家戴嵩画中涌现的错误，戴嵩虚心接受批判的事。赞扬了画家的虚心和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

我在引导同学学习的时候，充分考虑同学的学习基础，在掌控课文字词的基础上以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发同学的朗读爱好，促使同学较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神和牧童的勇猛精神：

1、从图片导入课题，紧抓识字目标

首先，我由图片激发同学的乐趣导入课文，紧紧抓住二班级识字、朗读的目标，从词语入手，由词语引出本课的生字，再把生字放到句子中进行练习，加强对生字的训练，从而让同学熟记生字词

2、以读感悟课文

同学是课堂学习的主角，关注同学，教学才能有所收获。在教学中，我以教材为例子，引导同学学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有很多人欣赏。”后，我让同学联系自己的生活实际用“一……就……”练习说话。通过说话训练，同学学会了运用语言。让同学从第一自然段了解戴嵩是闻名的画家，通过图片对“浓墨涂抹”“轻笔细描”两个词语进行说明，让同学更进一步的了解戴嵩是个闻名的画家。再如，当同学读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导同学：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？“画得太好了，画得太好了，真是活灵活现！”“画得太像了，画得太像了，真是栩栩如生！”……同学通过对文中语言的学习，仿照说句子，既熬炼了说话技能有积累了好词好句，也进展了语言。重点对围观的人对戴嵩画的赞扬，让同学来读读，从读中领悟戴嵩的闻名。并让同学作为围观的人对戴嵩的画进行夸赞。在读的同时领悟每个人物不同的语气，并从中掌控本节课中戴嵩和牧童的优秀品质。

3、课外拓展

通过对课文的学习，假如你是商人或教书先生，你会对牧童和戴嵩说些什么？让同学进行课外拓展。

通过这堂语文课，发觉自己还有很多不足之处需要在平常的教学中加强。如在指导同学读悟围观的人“纷纷夸赞”这一环节时，为了将同学带入的情境，扮演角色体验朗读是其一手段，由于时间缘由没有做好这一环节的处理，致使同学的情感熏陶没有预想的效果。还有对教学中的突发事项的机敏处理和低班级课堂气氛的把控等，我想在今后的教学实践活动我将吸取阅历，对教材加强讨论，做到切实为同学的进展服务。

《画家和牧童》教学反思2

《画家和牧童》是义务教育课程标准试验教科书语文二班级下册第六单元的第一篇课文。课文讲解并描述的是唐代一个牧童勇猛地指出闻名画家戴嵩画中涌现的错误，戴嵩虚心接受批判的事。通过课文的学习、朗读与思索，让孩子们真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

一、抓关键词句，进行语言文字训练。

在学习戴嵩是一位闻名画家时，当同学感受了戴嵩的闻名后，在理解“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让同学比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的.这句话是说戴嵩真的很闻名，他的画刚挂出来就很快吸引了许多人，体会到了这组关联词的作用；然后让同学读好这句话，听出闻名。最末再让同学用上“一……就……”来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？出示：看画的人一_____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让同学在读中感知，从而达到训练的目的。

文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让同学依据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体同学直观感受，立即理解。这种让学校生用手指一指画面的方法，很符合低班级同学的年龄特点，把抽象的变成形象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合详细画面来理解词语。再让同学运用“……一会儿……，一会儿……”进行语言文字训练。

另外，这几个词的理解都是在同学读文的基础上进行的，也表达了联系上下文解词的方法。对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让同学结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让同学来做做这个动作，怎么做呢？古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告辞。老师当场示范讲解，形象直观，援助同学理解了词语。

二、培育积累、学习、运用语言的技能。

本课教学中，重视引导同学在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，通过对比，让同学明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”？由于反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。再引导同学想象，假如你就是围观人群中的一个，你会怎样说呢？在两个同学说出简约的夸赞的话后，再给同学推举几个词语：“上乘之作，神来之笔，栩栩如生，活灵活现，惟妙惟肖”等赞美画精致的词语。让同学在夸赞时用上这样的词。然后涌现练习题：“，，这真是！”这样的练习，不仅让同学心灵走进文本所描述的场面，还让同学在表达中用上积累的词语，表达的“积累、理解、运用感受”的学以致用，丰富了同学的语言，培育了同学的说话技能。

不足之处：

1、由于自己设计教案的时候设计的训练点许多，感觉什么都想抓，导致了没有完成设计的内容。

2、在指导同学抓关键词理解内容的时候，品读的形式太少。

3、在识字环节，指导不够细致，应当让同学只抓住难记的字识记就行。

再教学设想：

通过这次讲课，结合老师们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只学习画家的优秀品质。牧童的表现放第二课时完成，时间也就不会那么焦灼，就能够落实课堂练字环节。

《画家和牧童》教学反思3

很喜爱一位语文老师说的一句话，让语文课味正情浓，这也是我在课堂上一贯想要追求的。教学了《画家和牧童》这篇课文，使我更有这样的触动。

1、关注字词的教学。

我在教学中力图找到最正确方案援助同学感悟、理解、拉近与文本的距离。如理解“深思片刻”我设计了小资料让同学拓读，在理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”先让同学试着用自己已有的阅历，用自己的语言来说明，再通过录象直观的方式，使同学对这两个词语的理解清楚化和深入化。

2、关注朗读训练的过程。

《新课标》提出尊敬同学性格化的阅读行为，提倡同学自主感悟、自主阅读，是让同学思维的性格能从老师一味地牵引出来释放出来。让同学在语文实践的活动中，依据文本，凭自己已有的旧知去发觉、尝试、并通过不断反馈，达到新的实践。在画技高和人们夸赞两块教学中，我采纳了不同方式，前面是读议结合，读悟结合，在后半部分是读演结合，不仅停留在理解而是运用，培育同学想象技能和语文表达技能。表达读的层次性以及文本的生成过程，这也是符合文本是同学理解和运用祖国语言文字的出发点和语文学习的目的。