《枣核》教学反思

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《枣核》教学反思1

作为一名新老师，我怀着忐忑又非常期盼的心情开展我的第一次公开课。我所讲授的内容是七班级上册语文第二单元第八课《枣核》。

《枣核》是当代闻名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以'枣核'为线索，一一记述了友人的思乡之情、之恋、之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品尝词句等方式，同时捕获一些关键词句共同品尝体会文中人物剧烈的思乡之情和民族感情。我把教学的难点落实在如何用友人平常生活的环节之处表现文章的主题。这是一篇看似很一般的随笔，但是随笔并不随意，用'枣核'为线索巧设悬疑，对'旧时同窗'家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得我们学习的。

通过这一节公开课，我认识到自己在教学上需要改进之处有以下几点：

其一，本节课我以歌词〔《我的中国心》〕导入引起同学思乡的共鸣，然后让同学解读文本，期望同学很快进入角色，为同学打开心灵进行师生对话创设有利的情境，进而师生共同游历海外游子那一段思乡怀人的情感历程。但效果并不太突出，我应当给同学播放所选歌曲片段，从而能让同学能感受更深，更快的融入情境。

其二，应当加强师生互动，把主动权交给同学，充分调动同学学习积极性，让同学在多读的基础上理解文章思想情感。

其三，课堂教学不应当贪多、图全，讲授要做到详略结合，奇妙过渡。其四，要留意板书艺术，能抓住文章大意，整体美观大方。

其五，还应当搜集了关于思乡爱国的名句、名篇〔比如余光中先生的《乡愁》〕等，加深同学对爱国主义这一主题的体会理解，完成了从文本解读到同学人格精神的飞跃，以求在合理掌握讲授进度的基础上达到课堂效果更好。

这些不足之处有待改进，我以后会多加学习改正！感谢同仁们的指导提点！

《枣核》教学反思2

《枣核》是当代闻名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品尝词句等方式，同时捕获一些关键词共同品尝体会文中人物剧烈的思乡之情和民族感情教学的难点落实在如何用详细化的生活环节表现文章的主题这是一篇看似很一般的随笔，但是随笔不随意，用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的

完成状况：

本节课我以读《月之家乡》这首诗引起同学思乡的共鸣，然后让同学解读文本，让同学很快进入角色，为同学打开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程后来还让同学搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到同学人格精神的飞跃，课堂效果很好不足之处是同学的知识面较窄，语言表达力较差

改进措施：

1、加大阅读量，扩高校生的知识面

2、加强语言表达方面的训练

3、大力提高小组合作，全面推动同学的自主互助学习技能

《枣核》教学反思3

本文学习除了研读文本之外，主题的拓展更是精髓。针对这一点，我课前发动同学搜集了大量爱国诗篇和真实事例，但是现成的事例究竟还是让同学作为看客来解读的。当前单一“语言智能训练式”的“生字、词语作业”日渐转型，取而代之的是融入更多情感、视听体验的多元化作业，这对于同学45分钟之外多元智能进展无疑是大有裨益，以此为出发点，我做了如下的作业安排：结合作品针对现实写出对思乡爱国情感的认识体会、以“假如我在国外”为题写篇短文、查找爱国主题的音乐或绘画作品、在今后的生活中留心观测现存的老北京风俗世情，从中更加精确领悟《枣核》中流露的思想以及一系列同样主题的异国游子的作品所揭示的内涵。

我在《枣核》授课中努力为同学创设多元化情境教学氛围，为他们提供理解知识的假设干切入点以及通向它的途径，牵引了每个同学身上的优势神经，使其能够接触到不同的思维方式，无疑对他们进行综合学习提供了进展的前提。

《枣核》教学反思4

培育同学具有独立阅读的技能，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，着重情感体验，进展感受和理解的技能。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

事实上，我们的“阅读教学”仍旧以识记为主，缺少理解、质疑和发觉。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了同学的阅读感受。老师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、**迭起……过于精致细腻、转换经常的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。老师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。

有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培育孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，进展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊敬孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就需要重视“整体感知”！

整体感知的关键在于文章的标题。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是突破文章中心的一个突破口。为此，《枣核》一文的教学设计就是围围着标题“枣核”开展的。

《枣核》教学反思5

《枣核》一文是萧乾先生通过写一个美籍华人要几颗家乡的生枣核试种，以寄予思乡之情的故事，表现中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富民族情感的民族。课文比较浅显，同学阅读难度不大，所以我觉得应从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培育同学自主探究意识和思维意识。

为了让同学能更快地沉入文本的阅读中，我首先播放了音乐《月之家乡》，让同学在深情凄婉的歌声中感受到那种思念家乡的感情，良好情境的创设很快地唤起了同学的共鸣：在品读文章语言的过程中，同学能结合文章，把自己的认识完整地表达出来，在这样的一个过程中，朗读来感悟主人公的情感是特别重要的。落实教学中的情感目标，应当渗透于教学的各个环节，语文教学中朗读是其中非常重要的一环。朗读是通过读出词语和句子的声音，把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色调的抑扬顿挫的语音，往往会还原出本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使同学受到径直的感染。全部的这一切都写得那么真实，那么精致，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。

文章教学到这儿，好像已经把全文的内容和主题思想都已经讲解学习得比较到位全面了，同学对于知识的掌控也应当是很不错的了。可同学到底有没有真实地感受到文章想要表达的海外游子殷切的思乡之情呢？这么一个又大又比较抽象的情感在基本没有离开父母家庭经受的初二同学身上真能得以落实，实现情感目标的内化吗？

韩愈有云：“师者，传道、授业、解惑也”。老师的教学，不只是传授知识，还要对同学进行思想品德的教育。所以，我们的语文课不能只是知识的传授课，它应当有多个目标，是复合型的，教育专家们称之为“三维目标”。即：知识与技能、过程与方法、情感、立场与价值观。这三个目标，都是我们语文教学应当完成的。

教育家吕型伟先生也曾意味深长地指出，教育需要爱，也要培育爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培育爱的教育是失败的教育。教育教学不是冷冰冰地把知识从这个头脑搬运向那个头脑，教育教学假如没有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都应指向于人，都应饱含着生命的气息，人的整个生命的和谐进展是教育教学及课堂生活的最高目的！

《枣核》教学反思6

《枣核》一文的写作特点是以小见大、以物传情。枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡一般的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄予了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”

独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。这也是本文的一个学习重点。为完成这一目标，我围绕枣核设计了这样三个环节：

一、初读枣核。这个环节主要是通过朗读整体感知课文，让同学谈谈初读的感受，并积累重点词语。

二、读懂枣核。利用设计的问题，引导同学把握全文主要内容、理解主题，同时指导同学阅读方法。

三、品尝枣核。抓住主旨句：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

透过这位友人，看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细表达。拓展部分我给大家观赏了席慕容和余光中的《乡愁》诗歌朗诵，让同学再次受到了爱国情感的熏陶。

授完课后，自我感觉思路还较清楚，学习任务也完成了，但总觉得有许多需改进的地方。首先，新课程理念强调让同学自主合作学习，老师引导同学主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着同学的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但同学是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到加强。想到黄校长所开设的《冰心诗两首》一课，同学自主意识得到了最大程度地发挥，通过小组合作，同学自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班沟通。课堂上，同学学习热忱高涨，上课很投入，每每有语出惊人的'表达。这种情景正是我所期盼的，可怎样才能在我的课堂上涌现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让同学自由活动，引导同学发觉问题，组织同学合作探究，才能创设出我所期盼的课堂。其次，由于本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起同学探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘深度不够。记得薛主任在讲题目枣核的作用时，除了我们通常所讲的“枣核是文章的线索，是抒发游子思乡之情的载体”外，还发觉了文题和文章语言风格的关系，两者都是质朴无华的。并由此让同学明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。这一点让我映象极为深刻，如没有对文章深入地思索，哪会有这样的发觉呢？我应当向薛老师学习，多深入思索文章，力争形成自己独到的见解。老师会发觉了，也才能更好地引导同学去发觉。

《枣核》教学反思7

在本次青年老师汇报课活动中，我有幸参加其中，上了一节《枣核》，回顾整个参加过程，收获颇多。

从定下以《枣核》为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培育同学的探究意识、问题意识，关注文本和同学，设计具有弹性的问题空间，引导同学利用已有的阅读积累和生活阅历与文本开展心灵对话，调动同学作为学习主体的主动性和积极性，使同学更精确地体悟作品情感，理解的上心。

从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为胜利的地方：

一、奇妙的切入

本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为胜利。

课文引入的质量径直影响着整节课的质量。为了让同学最大限度地把溢满感性人文色调的作品《枣核》理解透彻，我以同学耳熟能详的《静夜思》导入本课。当同学朗诵这首诗时，整个课堂立刻进入了一个无与伦比的感性世界——浓浓的思乡情缓缓流淌

出来，同学的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。

二、充分的生成。

本课预设的主问题只有二个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思索空间大，大量的时间“留白”给同学进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥老师多而杂的提问，而是奇妙预设下的充分生成，同学是课堂真正的主人。比如在“品读语言，体悟情怀”的教学环节中，有同学从人物的语言入手，更有同学从人物的行为入手；有同学对极具情味的语句赏析，更有同学对耐人寻味的语句赏析；有同学试着分析修饰词的作用，更有同学试着分析关键词的意义。同学搜寻赏析文章中表现对故土剧烈思念之情的词句，课堂成了同学驰骋思维、挖掘发觉的“磁场”。同学在自己的阅读实践中真实地感受到“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思索中，构建起真实、自我的文本意义。

当然，不足的地方也是不言而喻的，不足之处是同学的知识面较窄，语言表达力较差。

改进措施：

1、加大阅读量，扩高校生的知识面。

2、加强语言表达方面的训练。

3、大力提高小组合作，全面推动同学的自主互助学习技能。

去除浮华，回来本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真刚要义。今后的教学中我更要不断反思，才能在不断解决不足和缺憾的过程中提升自我。

《枣核》教学反思8

《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄予了劳动人民美妙的愿望。备课的时候我在想，同学们都早已知道这个故事了，在教学中，我应当怎么教才能更有效果？对于三班级的同学来说，显着不能停留在简约的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应当引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪慧，他为了农民斗衙役戏县官。

在本课教学中给同学充分的思维空间，放开同学的手脚，较好地实现同学的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文老师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了同学学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让同学理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，同学也易把握。让同学把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达技能，熬炼了他们的胆识。

《枣核》这那么民间故事如能奇妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让同学结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让同学来讲，从文本中理解，把品尝、感悟还给同学。同学的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪慧有正义之心，枣核的父母淳朴良善，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让同学尝试表演故事的内容。激发了同学学习的积极性，提高了同学的独立完成技能。

本节课的亮点：一是同学的创新：在“展示评价”上，大部分同学能有理有据，有条有理，口齿清楚地展示自己对问题的看法。二是同学争论问题激烈，回答下列问题积极，课堂气氛特别活跃。

这节课由于预备仓促，但也完成了教学目标，同学在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得同学收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有许多需改进的地方。

首先，新课程理念强调让同学自主合作学习，老师引导同学主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着同学的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但同学是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到加强。其次，由于本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起同学探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘不够深刻。

《枣核》教学反思9

上完课后，自我感觉思路还较清楚，学习任务也完成了，但总觉得有许多需改进的地方。首先，新课程理念强调让同学自主合作学习，老师引导同学主动探究、发觉问题。而本课的教学，我是牵着同学的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但同学是被动学习，主动探究、发觉问题的意识未得到加强。如何同学自主意识得到最大程度发挥，是我今后要留意的问题。我应当通过小组合作，同学自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班沟通。虽然课堂上，同学学习热忱高涨，上课很投入，每每有惊人的表达。但是这种情景只集中在少数成果好的同学上，而我所期盼的，是更多的人参加进来，让每一个孩子都过每一节课的学习有所收获。可怎样才能在我的课堂上涌现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让同学自由活动，引导同学发觉问题，组织同学合作探究，才能创设出我所期盼的课堂。

其次，由于本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起同学探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思索不多，挖掘深度不够。比如让同学明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。如没有对文章深入地思索，哪会有这样的发觉呢？我应当多深入思索文章，力争形成自己独到的见解。老师会发觉了，也才能更好地引导同学去发觉。

教学本课的另一个亮点是由《我的中国心》导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在《枣核》里所要告知我们的就是这样一种情感。

通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很简单发觉“枣核”是这篇文章的线索。

《枣核》教学反思10

教学本课的胜利之处是由《我的中国心》导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在《枣核》里所要告知我们的就是这样一种情感。

通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很简单发觉“枣核”是这篇文章的线索。

这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

从内容上看，枣核形象生动地寄予了思乡之情。

从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小〔枣核〕写大〔思乡之情〕。

同学的