2019年春七年级语文下册第6单元22太空一日(第2课时)教案新人教版

22太一杨利伟第二课时教学目标：1.在观上对语言进行探究；2.学航天勇士探索的精神，体航天人严谨、科学的态度，增强对祖国的自豪感。教学重点：微观语言的探究，例如强化对拟声词在不同环境运用的理,教学难点利伟与外国航天员在新授航天经验时何不同？体现出中外文化、思维的差异，具体是什么差异呢？（一）复习导入1.请孩子们用“连火车”的回答题分方式，回顾杨利伟遇到了哪些意外情况。2.对信息提炼的巩固：杨利伟在州五号发射过程中，心理活动是有什么变化？提示孩子们在跳读第一部分“我以为自己要牺牲了句当中进行提炼：例如从“我全身肌肉紧张力远不像训练时想象的那么大心里稍觉释然让我感到非常痛苦未过的轻松和舒服然提炼出了“紧张——释然痛苦——轻松和舒服”的心理变化过程。（二）问题探讨：中观探段落1.文本里有三处提到了国外航天，反复读。让孩子找出来一处是27节讲是“我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什(在天空里，看地球上的人工建)第二处是32节谈“估计在我之前遨游太空的国外航天员会有类似体末置的觉他们从未对我说过第三处是60节，的是“我后问过俄罗斯的航天员，他们从不给新航天员讲这个过程抛受折磨，心新手们害2.对二处与第三处可以重点研一番，可以引导孩子们从杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同的方面进行思考，进一步引导出体现出中外文化的差异。在充质疑、思考、讨论的基础上，孩子们很容易达成如下的共识。①国外航天员不讲“本末倒置”的“类似体会伟却给“神六

．．．．．．．．．．．．．讲过其“已有心里准备“飞船舱体也经过改进斯天员“从不给人”讲“抛伞折磨”的过程手们害怕利伟“回来却讲了思想准备紧张②对航天探险遇到的相同问题外航天员用不同的方式与“新人”交流，实际上折射出了中外文化、思维的差异，杨利伟用自己的体验告知“新人诠释着中国传统文化的“仁“航员“不给是西方个性体验“由价值观的蕴(可以强调这种中外文化、思维的差异没有孰是孰。（三）问题探究：微观究语言1.语言准确性的探究：(1)出示例子——“不知道那是什么，我认那也许是灰尘，高空可能不那么纯净，会有一些杂质也能是太空垃那物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来至今还没弄清那到底是什么(2)出示问题——“我认为”能能否去掉？请说出理由。(3)引导、讨论，形成共识——我认为强了这是作者自己一人的看法和推断；两个“可能”是杨利伟自己的推断和估计，说得留有余地，不显得绝对”从时间上限制了“弄清底不排除以后会“真相大白”的；这些语言用词较讲究、准确。2．感叹号别具匠心：(1)让孩子们找出文本感叹号的段；(2)讨论这些感叹号各有什么不，及作用；(3)形成共识——这些感叹号乎两类是语言说话处的强烈感情是心理活动、认识看法的强情感。例如：①“神舟五号”的起飞过程里，当杨利伟“眨”眼时大厅有人大声喊道看啊，他眨眼了伟还活着'所有的人都鼓掌欢呼起来利伟在太空中第一次向地面报告飞行状态号报告，整流罩打开正常号是在对话处出现的，面对地面人员的激动与惊喜的语气，杨利伟的报告回答，虽激动，但不失稳重；②“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载也能承受，是杨利伟的心理活动，这些感叹号的运用，强烈地体现出作者在天空探险的过程里，勇敢、乐观的精神；文本的最后，也有感叹号的运用知道：他们找到飞船了，外面来人了这也是作者的心理活动，凸显出了杨利伟顺利返航极度地欣喜。

．．．．．．．．．．．．．．．．．(4)孩子们反复读带有感叹号的句，形成“群点”阅读，体会情感。3．拟声词探究：(1)老师讲解——拟声词也叫声词即拟事物实在声音的词在子中恰到好处地运用象声词能动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状,使读者产生联想,产生身临其境的感觉。在语言的推敲中，本文的几个拟声词也不能放过，其运用也准确形象。(2)学生找——“很难准确描述，不是叮的也不是当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚……咚咚……咚…剧烈的动作。能听到‘’一声，非常响分”离面1.2冲发动机点火着飞船‘嗵'的一下落地了(3)探讨其作用并成共识——这些加点拟声词的运用上空的读者读后也够从听觉上感受到太空探险的神奇、刺激临境不言而喻同时也体现了杨利伟严谨、科学的态度。（四）课后作业：体验与反思1体反思是对文章的总结摒弃了传统的教师归纳写作特点中心思想的陈旧做法而设置了如下形式。将本文改写成为一篇简短的新闻报道字以内。2俯瞰我们的首都北京天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人上”五号飞船运行到第八圈时，稍早之前来到北京航天指挥控制中心指挥大厅的杨利伟妻子张玉梅杨宁康与太空中的杨利伟通话，展开想象，一家三口会谈什么呢？解析此实为口语交际，但要虑到当时杨利