大学课题范文：经管类课程在大学生创业能力培养中的应用研究开题报告

.PAGE14大学课题范文：经管类课程在大学生创业能力培养中的应用研究开题报告1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。伴随着高等教育的普及，大学生就业问题成为社会各届关注的热点。为了充分发挥大学生作为高素质人力资源的作用，使之成为推动经济增长的重要力量，社会各届和教育行政部门做出了积极地探索和努力。早在20世纪90年代末，教育行政部门就将创业教育引入高等教育体系并鼓励大学生通过创业实现自身价值。然而十几年过去了，高校创业教育似乎并没有取得人们所期望的效果，大学毕业生创业比例和成功率依然很低。资金缺乏、能力不足是重要原因。如何在高校课程中融入创业教育，提升大学生的创业能力，值得深入思考。当前各国高校都开设有创业教育课程，最具代表性的当属美国。美国哈佛商学院在20世纪40年代就开始开设创业教育课程并对创业教育开展理论研究，至今已有70多年历史，目前美国各大高校都开设有一门以上的创业课程，通过不断实践与反思，美国创业教育注重实践性和应用性，并通过创业中心与外部机构紧密结合，形成高校、创业中心、孵化器、科技园、风投机构等组成的创业教育生态系统。除了高校开展创业教育，各国政府也纷纷推出创业促进政策，主要从以下几方面开展了政策研究并付诸行动：完善法律体系，降低创业门槛、为学生创业提供权益保障和税收激励；拓宽创业金融渠道推动大学生创业；成立小企业管理局，促进小企业发展和维护小企业合法权益；发展社会中介机构，如创业中心、孵化器组织等，为大学生创业过程发挥桥梁与纽带作用等等。我国于20世纪90年代末开始在高校引入大学生创业教育，首批将对清华大学、北京大学、中国人民大学、北京航空航天大学等九所高校作为创业教育试点院校，并给予资金和政策支持，至今已有十几年的历程了。许多学者对其进行了研究，研究的主题集中在：创业课程建设（x）、大学生创业现状及影响因素剖析（x）、创业意愿与能力培养（x）、创业政策研究（x）、创业配套措施（x）等。通过对已有研究成果的梳理，我们可以发现，尽管大学生创业的相关研究十分丰富，但大多只是进行现象和成因的描述性分析，对大学生创业的实证性研究并不多，对大学生创业成功的规律也很少有系统性地总结；在创业教育课程设置上，无论是理论研究还是实际开设情况，与实际需要相比显得相对不足。当前我国高校创业课程设置数量都较少，课程覆盖面也十分有限，大多是创业概论性课程，还有的只是将其列入《职业指导》等课程内容中，或只开展一些创业讲座。如何将创业教育融入课程教学中，使学生在本专业的课程学习中得到创业知识培养和技能训练，值得深入研究并在实践中不断探索。本研究将创业教育融入专业课程教学，使学生在学习专业课程过程中得到专业技能的培养和创业能力的提升，对大学生创业将具有重要的现实意义。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。理论依据：从经济学视角看，大学生是高素质劳动力资源，是经济增长的重要要素。在努力实现经济增长方式优化升级的背景下，需要充分发挥大学生高素质劳动力资源的作用，通过创业可以调动大学生的主动性和创造性，使其成为经济增长坚实基础和推动力量。从教育学视角看，学校教育质量高低主要在于两个方面，一方面是学校教的过程，另一方面是学生学习的过程，创业过程可以使学生在“干中学”，解决了教和学联接、理论与实践融合的难题。通过对创业能力培养规律的探索，对经管类课程进行教学改革，帮助学生明确学习目标，激发学生学习兴趣，提升学生专业能力，并在创业过程中实现教学相长、相互促进的效果。研究目的：调查大学生创业现状，寻找大学生创业参与率低及创业失败的原因，总结创业成功的经验，在此基础上对经管类课程进行有针对性的教学改革，期望通过课程教学提升学生专业技能和创业能力，为大学生创业成功打下基础。研究内容：分为四个部分第一部分，大学生创业现状（1）创业及大学生创业的概念通对创业概念的辨析，认识当前对大学生“创业”是强调创业过程、创业能力、还是独立自主的创业精神，以此为大学生创业现状的分析提供一个标准。（2）大学生创业的基本情况：主要以调查问卷的形式了解高校毕业生创业比例，大学生创业动机，选择进入的行业，创业规模（资金、人员、业务量等），创业持续期，创业过程中面临的主要困难，希望得到哪些方面的帮助，社会的支持状况等。（3）大学生创业影响因素主要从家庭环境、高校创业教育、社会创业氛围、政府提供创业支持及保障措施等方面分析大学生创业的影响因素。第二部分，对大学生创业所需要的经管能力分析这一个部分主要根据问卷调查结果来研究大学生创业所需要的核心能力。我们将主要从心理素质、财务能力、销售与推广能力、运营与执行能力等方面展开详细分析。（1）心理素质创业过程必然面对很多困难和压力，创业成功者无不是心理素质过硬者，抗压性强、意志坚定、注重团队协作、并能积极沟通和保持不断学习的心态。在此对心理素质作具体分析，提炼创业者心理素质的组成要素。（2）市场营销与推广能力企业存在的意义是要提供大众所需要的产品或服务，并以此赚得利润，所以理解客户需求、了解市场推广流程和方法，掌握沟通和销售促成技巧等市场营销能力是不可缺少的创业能力。（3）财务能力掌握企业资金需要量测算，企业投融资主要方式、途径，深刻理解当前市场上各投融资方式的特点并能根据现实的特定情况灵活应用。（4）运营与执行能力好的创业者也一定有强大的执行力，能将创业中的各种看似琐碎繁杂的事务一一处理好，能将业务一步一步推广做大。第三部分，经管类课程教学改革本课程研究中的经管类课程泛指由经管学院或商学院开设的经济类和管理类的相关课程。通过对创业课程已有研究成果的分析，我们认为与专门设置创业课程的做法相比，将专业课程中融入创业教育的做法在当前更加具有实践意义。（1）经管类课程融入创业教育的可行性创业过程就是一个商业过程，需要遵守相关的经济法律法规组建企业和经营，按市场需求进行产品和服务定位，做好企业资金的投融资测算、实施和收益分配，维护企业日常运营管理并进行财务核算等，这些都是经管类课程所涵盖的内容。这些课程都是应用性强的课程，对于零起点的学生也同样适用。我们希望将创业这条主线贯穿其中，按照创业活动过程进行整合和系统化，通过课程学习提升学生经管专业能力的同时也提升其创业能力。（2）经管类课程融入创业教育的具体做法主要包括对教学内容、教学方法和考核方式的调整。在教学内容上，将与创业相关的政策、案例、行业发展趋势、最新的产品等内容融入到教学内容中去。并注意引导学生思考和分析其形成原因，使学生养成细致观察、独立思考、合理判断和反思创新的能力。在教学方法上，我们主张以学生分组探索式学习方法为主，在培养学生自主探索习惯的同时培养其团队协作精神，老师给予必要的引导。可考虑对知识点和原理加入微课教学方法。考核方式上，主要以学生在课程中的参与过程、表现以及虚拟创业项目运作的最终结果。考核的目标是提升学生对实际问题的解决能力。（3）以《市场营销》、《财务管理》课程为例制定这两门课程融入创业教育后的教学大纲、实施方案。并将实施过程加以记录。第四部分，经管类课程教学改革的保障措施（1）师资融入创业理念的经管类课程对授课教师的要求是全面的，合格的教师既要掌握经管类课程教学内容，还必须掌握创业知识、能准确把握市场最新动向，能在学生遇到困难时清楚问题之所在并为学生做出适当的指引。如何保证教师的能力和素质，也值得深入探索。（2）教学场所由于我们主张以学生分组探索式学习方法为主，每组需要使用外联到互联网的计算机，小组成员共同使用，以方便学生团队协作进行探索式学习。本研究拟创新之处是采用问卷调查法，个案访谈法等实证研究方法，对武汉市大学生创业现状、大学生创业所需要的能力以及大学生创业过程中遇到的实际难点问题进行研究，以及如何将提升创业的经管能力融入课程教学过程中，使学生在通过该课程学习得到经营专业技能培养的同时提升创业素质和能力。3、研究思路、研究方法、实施步骤。基本思路：运用实证研究方法调查研究大学生创业现状，寻找大学生创业参与率低及创业失败的原因，总结创业成功的经验和创业所需要的能力、素质，并对创业能力培养规律进行探索，在此基础上对经管类课程进行有针对性的教学改革，期望通过该课程提升学生创业能力，为大学生成长、成才和成功打下基础。研究方法：本研究主要研究方法是文献法，问卷调查法，个案访谈法。(1)一直以来大学生创业一直是教育界和社会关注的热点，探讨这一问题的文献比较丰富，因此可以利用文献法获得相关的背景材料。(2)在对大学生创业的基本情况和影响因素、大学生创业所需要能力的研究中，为收集到最新的一手资料，拟使用问卷调查法和个案访谈法进行研究。(3)在对课程教学改革的研究中，拟使用个案访谈法收集相关的改革成果并进行深入研究，使本课程教学改革在已有工作基础上得到进一步推进。实施步骤：主要分为三个步骤第一步，收集资料。收集大学生创业以及高校创业教育的相关文献，掌握已有主要的研究工作及其成果现状，为本课题研究工作顺利开展做好准备。第二步，实证调研。设计调查问卷和个案访谈提纲，组织课题组成员深入高校进行调研，并对数据、资料进行汇总和分析，掌握大学生创业现状，寻找大学生创业参与率低及创业失败的原因，总结创业成功的经验，以及高校创业教育现状。第三步，深入研究经管类课程改革，将创业这条主线贯穿其中，经管类课程按照创业活动过程进行整合和系统化，通过课程学习提升学生经管专业能力的同时也提升其创业能力。参考思路：大学课题如何做研究计划教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地进行，研究方案的水平是一个项目质量和研究人员研究水平的重要体现。这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。二、研究方案的基本内容教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相同，但结构相似。写研究项目基本有以下几个方面。(一)研究的目的和意义作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。在方案中，研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明，主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么价值。这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么实际效果，进而写出这个课题的理论和学术价值。这些都要写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。(二)国内外研究现状、水平和发展趋势有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什么。对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。因为我们在进行科学研究的时候，一定要对某个问题的研究现状有一个清晰的认识。(三)研究的理论基础我们老师现在做的课题研究，基本上都是应用研究和开发研究，这就要求我们的研究必须要有一些基本的理论基础，才能保证研究的科学性。比如要对活动课进行实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为研究性实验的理论基础。开展教育模式创新的实验研究，必须以教学理论和教育实验理论为理论基础。(四)研究对象和范围教育研究总是指向某些对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及其行为和特征。因为人，人的行为和特征是极其复杂的，所以必须明确定义，以免不同的人从不同的角度理解造成混乱。三、研究内容研究内容是研究方案的主体，回答了哪些问题，研究了问题的哪些方面。它进一步将该课题提出的研究问题细化为几个小问题。研究内容的多寡与学科的大小有关，学科越大，内容越多。但是很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体。所写的研究内容非常笼统模糊，将研究的目的和意义作为研究内容，对整个研究非常不利。所以要学会分解提炼主题，一点一点去做。(五)研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何学习的问题。教育研究的方法有很多，包括文献研究、调查研究、实验研究、比较研究、行动研究、经验总结等等，但我们可以把它们分为两类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。（六）研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。（七）研究的预期成果形式成果形式指