班主任工作的“四多”、“四少”

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工作有了艺术性，我们才能愉快地走进学生的心灵，才能使我们的教育达到预期的目标。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的那段天真年华。我在平常的班主任工作中积累了“四多”、“四少”，愿与大家共享！

1、少给学生压力，多给学生魅力。班主任不能一味地板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生；用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园！

2、少指手划脚，多为人师表。“身教重于言传”，一位出色的班主任理应少做“指挥家”，多当“实干家”，身先士卒，率先垂范。我要学生做到的，我先做到。与学生交往中，我自觉使用礼貌语言；大扫除时，我不声不响地“高空作业”，擦洗教室里的吊扇。从学生主动给我端水、送抹布，抢着拖地，可以看出“率先垂范”的优质教育效果。

3、少主观臆断，多调查研究。我认为遇到任何事情，解决的最好办法就是多深入学生，多调查研究，多换位思考，充分依靠民主管理，一切让事实说话。不要造成“冤假错案”，学生明澈的心灵会因此笼罩阴影。今年8月31号学生返校的第一天，有8个人迟到，而且嘴里还嚼着香口胶，头发根根竖直，看起来就像是街上的小流氓，我当时有点看傻了眼。不过我发现他们中有一个人好像是老大，其他人都很听他的话，他就是辛勇。我打算擒贼先擒王，先拿他“开刀”。当天我并没有严厉的批评他们，而是提醒他们下次不要迟到,他们都觉得挺意外的。开学头几天我不动声色细心观察辛勇的一举一动，并向其他学生详细了解他的优缺点，据说他以前练过散打，有好多学生挨过他教训，所以大家都不敢惹他，许多学生对他是敢怒而不敢言，但也有个别学生说他是个重义气、讲情义的男子汉。开学初，他们可能也在琢磨我的套路，所以在前两周我们相安无事。在第三周，辛勇他们终于装不下去了，可能是他觉得我这个班主任没什么本事，驾驭不了他，有一次在自习课吵闹被我看到，在我批评他的时候，他居然在下面气鼓鼓地说他没说话，还说我神经病。当时我真是怒不可遏，气得浑身发抖，心里还在想：看来这是他向我发难了，我必须接招，否则他会更加肆无忌惮。于是强压心中怒火，我把他叫到办公室，问他顶撞老师是什么意思谁知他竟然反问，什么意思难道你不懂吗当时气得我真想上去给他两巴掌，转念一想：他无论再霸道、再不讲理，也是孩子，怎能与他一般见识于是避其锋芒，让他冷静并随后给家长打电话，希望家长配合，可家长有事赶不到，为了达到感化他的目的，我中午没回家，请他和我一起吃饭，在吃午饭时，我心平气和地询问他的情况，得知他是父母好不容易盼到的男丁，他们宠他惯他，要星星不给月亮，致使他唯我独尊，如若达不到目的，他就不择手段，我不失时机的反问：你觉得你这样做能得到他人的尊重吗他也反驳：“我管他尊重不尊重，反正我得到了我要的一切”，“难道这就是你要的成就感吗”他沉默不语，于是我接着说“如果所有的孩子都像你一样，用铁腕手段获得一切，那咱班不成打砸抢市场了吗，若老师对你也用高压手段，同学们能真心服我吗你能认可我吗…..”就这样循循善诱，他终于低下他的头，向我承认了错误。

4、少抓小辫子，多戴高帽子。心理学研究表明，每个人天生都有一种被外界认同的强烈愿望，学生更是如此。总之一句话，孩子更需要鼓励。学生来到学校就经常会犯错，会出现让人抓的“小辫子”。班主任的职责不是“抓小辫子”，而是梳理它们，在学生的心灵深处播下真、善、美的种子。我曾经教过一个学生——张小寅，刚上初一的时候，这个学生是全校出了名的捣蛋生，不愿学习，爱打架、逃学……和同学的交流沟通方式主要是拳头，多次教育但他依然如故，当时一些老师认为是一个无出息的学生，到了无可救药的地步。面对这么顽固的学生，我在关注着他，寻找突破口。后来，我发现这位学生特别喜爱画画，在他的书上，作业本上，课桌上，他自家的墙壁上（家访时看到的）尽是画得各式各样的图案。我就故意让他帮着出班上的板报，及时鼓励、表扬他，帮他报名参加学校的美术兴趣小组，使他看到自己的“闪光点”，增强了他的信心，产生了对学习的兴趣，从而走上了学习正轨。中考顺利地考入重点中学，又经过三年的高中学习，这位学生考入了山东美术学院，成了一个有用之才。

反思：很多时候我们都以居高临下的姿态面对学生。他们对我们多的是敬畏。当自己放下身段时，发现虽然有点难，但是非常值得