人教版-植被和土壤新旧教材分析全文课件

植被与土壤植我们对植被和土壤的认识植被与土壤，我们感觉到既熟悉又陌生。土壤作为某一区位条件经常被提到；植被在自然带的分布中有所涉及，主要强调的是分布规律，印象单一。但是对于土壤的形成因素、自然植被与人工植被特征及与环境的关系涉及较少。我们对植被和土壤的认识植被与土壤，我们感觉到既熟悉又陌生。为什么要增加本章内容一、植被和土壤对自然环境具有重要的指示作用，是自然环境形成和演变最重要的展示。二、与大气和水一样，植被和土壤也是人类赖以生存的最基本的自然条件。三、土壤为植被提供了扎根的条件，植被的生长也不断改造土壤。四、通过学习本章内容可以更好的培养学生的地理核心素养（区域认知，综合思维、地理实践力、人地协调观）为什么要增加本章内容一、植被和土壤对自然环境具有重要的指示作一、教材内容的主要变化二、课程标准浅析三、立德树人和核心素养的落地四、问题研究如何处理五、情境创设的探究教学一、教材内容的主要变化二、课程标准浅析三、立德树人和核11幅图10幅图新增内容形式多样（文字、图片、实践活动、案例、自学窗等）地理实践活动（观察学校植被、观察家乡土壤）一、教材内容的主要变化2幅图11幅图10幅图新增内容一、教材内容的主要变化2幅图

植被与老教材第五章自然带有联系，但内容有很大区别，以前是自然带出现，新教材强调是对植被的观察、识别、描述，让学生贴近自然，认识植被，认识植被与环境的关系。土壤仅提到会呈带状分布，作为某区位要素应用较多，无其他概述。新教材增加一节具体讲述。

以前我们只是重点学习大气、水、地貌，加上植被和土壤后，我们对自然环境的要素有了全面的认识和整体的把握。对地球的各大圈层要素和其相互影响有了更明确的理解。对后期选择性必修的学习打下了良好的基础。植被与老教材第五章自然带有联系，但内容有很大区别，以二、课程标准的浅析植被与土壤二、课程标准的浅析植被与土壤地理课程标准中，我们涉及最多的是：内容要求学业要求学业质量地理课程标准中，我们涉及最多的是：内容要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。1.主要概念植被自然植被和人工植被2.解读：突出地理实践力森林、草原、荒漠等，其中以森林最为重要。人类活动导致自然植被已经很少。

植被与自然环境的关系植被

课程标准与内容要求解读内容要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其植被课程标准与学业要求观测、识别、描述与植被有关的自然现象；说明一些与植被有关的自然现象之间的关系和变化过程；描述和解释特定区域的植被现象，并说明其对人类的影响。植被课程标准与学业要求观测、识别、描述与植被有关的自然通过野外察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。水平1：在简单、熟悉的情境中，能够辨识植被类型，了解植被与人类活动相互影响；（综合思维、人地协调观）根据材料等提示，能够辨识日常生活区的植被；（区域认知）能够借助他人帮助，借助地理信息技术手段、地理工具等对植被进行初步观察，并设计简单的实验。（地理实践力）植被课程标准与学业质量通过野外察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的通过野外察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。水平2：对于给定的简单地理事象，能够简单分析植被与自然环境的关系，能够辨识植被与人类活动相互作用的主要方式和结果。（人地协调观、综合思维）能够归纳植被的空间分布特征，自主辨识给定区域的植被。（区域认知）能够与他人合作，借助地理信息技术手段、地理工具等对植被进行深入观察，并设计实验，灵活运用所学知识做出简单解释。（地理实践力）植被课程标准与学业质量通过野外察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的内容要求：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。1.主要概念：土壤2.解读：地理实践力

观察的主要内容

土壤形成因素

说明土壤的成因土壤课程标准与内容要求内容要求：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素土壤课程标准与学业要求学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术或其他地理工具，观测、识别、描述与土壤有关的自然现象；具有一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。能够运用土壤的基础知识，说明一些土壤有关的自然现象之间的关系和变化过程。能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的土壤现象，并说明其对人类的影响。土壤课程标准与学业要求学习本模块之后，学生能够运用水平1：在简单、熟悉的情境中，能够辨识土壤类型，了解土壤与人类活动相互影响；（综合思维、人地协调观）能够根据材料等提示，能够辨识日常生活区的土壤；（区域认知）能够借助他人帮助，借助地理信息技术手段、地理工具等对土壤进行初步观察，并设计简单的实验。（地理实践力）土壤课程标准与学业质量标准水平1：在简单、熟悉的情境中，能够辨识土壤类型，了解土壤与水平2：对于给定的简单地理事象，能够简单分析土壤的形成原因，能够辨识土壤与人类活动相互作用的主要方式和结果。（人地协调观、综合思维）能够归纳土壤的空间分布特征，自主辨识给定区域的土壤。（区域认知）能够与他人合作，借助地理信息技术手段、地理工具等对土壤进行深入观察，并设计实验，灵活运用所学知识做出简单解释。（地理实践力）土壤课程标准与学业质量标准水平2：对于给定的简单地理事象，能够简单分析土壤的形成原因三、结合内容要求，立德树人和核心素养如何落地根据课标和学业质量要求，在讲解第一节植被时，首先：不同类型的森林、草原和荒漠植被及分布区域。

适当结合气候分布以及自然带相关知识讲解

（区域认知和综合思维）三、结合内容要求，立德树人和核心素养如何落地根据课标和学业质其次、在课前或课后设计考察活动。区别本地树种和外来树种，并观测生长情况。思考植被生长状况与环境要素的关系。（综合思维、地理实践力）第三、运用视频、图像、生活资料，创设情境，设置探究问题，理解植被与环境的相互影响。

能够进行绿化设计（综合思维、地理实践力、人地协调观）

其次、在课前或课后设计考察活动。结合内容要求，立德树人和核心素养如何落地根据课标和学业质量要求，在讲解第二节土壤时，首先，通读教材，了解土壤。了解与人类活动的关系（综合思维、人地协调观）其次，安排实践活动，观测土壤；了解区域土壤与当地自然环境的关系(综合思维、区域认知)第三、通过实地调查或查阅资料、找出当地土壤利用中出现哪些问题，形成调查报告。（地理实践力、人地协调观）

结合内容要求，立德树人和核心素养如何落地根据课标和学业质量要1、正文2、活动3、自学窗四.教材中的主要栏目，特别是问题研究栏目教学如何组织和处理。1、正文四.教材中的主要栏目，特别是问题研究栏目教学如何组织1、正文

2、活动3、案例4、自学窗1、正文构建知识树构建知识树我国植被土壤的水平地带分布示意图我国植被土壤的水平地带分布示意图如何让城市不再“看海”教材中的主要栏目，特别是问题研究栏目教学如何组织和处理。学习目标如何让城市不再“看海”教材中的主要栏目，特别是问题研究栏目教

课前任务：1、搜集资料，了解我国城市内涝问题的现状，尤其是山东地区近今年的城市内涝2、结合收集到的资料，了解城市建设对水循环的影响3、上网查阅资料，了解雨水花园和海绵城市的异同受台风“利奇马”影响，8月10日—11日，青州市出现特大暴雨天气，全市平均降水量433.1毫米，最大降水点仁河水库达到621.9毫米，导致河水暴涨，水流急速加快，将省道S509线跨越仁河河道的庙子中桥冲垮，造成庙子往淄川方向交通中断。

课堂学习探究一：分析城市内涝的原因（结合所学知识，从水循环的环节-----下渗的角度，说明土壤蓄积雨水功能与城市洪水之间的关系）------综合思维探究二：结合课本材料，说明雨水花园和海绵城市的生态功能；并能够分析建设的条件。（延伸思考：我国新疆和西欧为什么没有规划建设海绵城市？）---区域认知；人地协调观探究三：了解不同地区为解决城市内涝采取的措施；为本地减少城市内涝提出自己的想法并交流探讨---地理实践力

五、情境创设的探究教学如何创设情境从教学与生活的结合点入手,创设情景利用问题探究,创设情景利用认知矛盾,创设情景利用地理实践或动手操作,创设情景利用故事或谚语,创设教学情景五、情境创设的探究教学如人教版-植被和土壤新旧教材分析全文课件案例：植被与自然环境的关系案例：植被与自然环境的关系材料：38年间，甘肃省古浪县八步沙“六老汉”三代人接续加入治沙行列，通过观察，他们发现草墩子旁边种植的树成活率高，由此总结出“一棵树一把草，压住沙子防风掏”的方式，树的成活率明显提高。他们在沙漠里封沙育林达35万亩，种植梭梭、沙枣等3000万株。在寸草不生的沙漠建成了防风固沙绿色长廊，风沙变小，气候改善，降水增多，近10万亩农田得到保护，2018年梭梭接种肉苁蓉5300亩，种植枸杞经济林3000亩，养殖业也逐渐发展起来。八步沙，昔日的风沙口变成绿意盎然的沙漠观光林场，每到四五月份，柠条、沙棘、红柳竞相花开，缤纷一片。1、根据甘肃省的自然环境，说明梭梭和沙枣的生长习性2、在种植梭梭和沙枣时，分析在有草墩子的位置种植，成活率较高的原因3、说明随着封沙育林面积的扩大，当地风沙变小，降水增多的原因？4、结合材料，分析本地区如何实现“绿水青山就是金山银山”。适应环境植被与其它环境要素的相互影响生态环境-------人类社会材料：38年间，甘肃省古浪县八步沙“六老汉”三代人接续小结不同地区植被与自然环境的关系小结不同地区材料：城市规划---外来物种城市种草坪不是好办法，比较而言虽然种树的前期费用较大，但后期维护费用较低，最重要的是树木对水的需求比草坪要小得多。（层次性的优势，我国水资源的现状等）近来一些地方尝试在城市一些地段修剪“野树杂草”，既不破坏原生绿色植被，又形成了独具特色的城市景观，其做法值得借鉴。（原题型：马路两侧绿化带；生态系统的优势）外来物种引起的生态危机（原题型：沼泽植被的变化）材料：城市规划---外来物种城市种草坪不是好办法，比较而言虽

实地调查城市某一公园植被类型观测记录分析规划形成报告潍坊市植物园；潍坊中学校园；青州东夷文化广场等实地调查城市某一公园植被类型观测记录潍坊市植物园；潍坊中学土壤重点一：土壤的形成因素建议：观看土壤形成的视频，结合示意图掌握其形成因素和过程土壤重点一：土壤的形成因素土壤的形成因素地衣、低等植物草本植物木本植物土壤的形成和发育示意图生物、气候时间

地貌

人类活动

土壤的形成因素地衣、低等植物草本植物火山灰土又称“暗色土”。指晚近火山活动地区火山灰母质上发育的各种土壤。主要分布于世界近火山活动较频繁的地区。我国仅有零星分布。成土年龄较轻、发育程度低者，仍保留火山灰原来的特征，剖面分化微弱；发育程度较深者，已有明显的剖面分化，表层有机质含量可达15%以上，土色暗灰，肥力颇高。这种土壤孔隙度高，质地较粗，易受侵蚀，含有大量火山起源的矿物（如火山玻璃、火山碎屑等），其量超过70%；粘土矿物以水铅英石为主，对磷有固定作用。身边的案例：潍坊昌乐的火山口小米-----土壤设计观测土壤方案，分析形成原因？人教版第五章植被和土壤新旧教材分析PPT完美课件人教版第五章植被和土壤新旧教材分析PPT完美课件火山灰土又称“暗色土”。指晚近火山活动地区火山灰母质上重点二：土壤与人类活动的关系

材料一：科学研究发现，在盐碱地产出的农产品口感更好，营养更丰富。产出的牧草营养成分更充足，可以有效提升牛羊乳、肉的品质。畜牧养殖与加工过程中产生的粪便与废水等，还可以转化为生物有机肥，循环应用于盐碱地的复育与农产品的种植，实现产业生态循环。2018年8月31日，潍坊国家农业开放发展综合试验区（滨海区）得到国务院批复，积极建设“盐碱地农牧产业示范园“，已完成千亩优质碱地苜蓿种植，碱地绵羊已成功入驻。20余种碱地果树已挂果，碱地农产品已批量生产并投放市场。1、潍坊滨海地区盐碱地广布的原因？2、用示意图表示潍坊滨海盐碱区是如何利用农业生物措施实现产业生态循环？人教版第五章植被和土壤新旧教材分析PPT完美课件人教版第五章植被和土壤新旧教材分析PPT完美课件重点二：土壤与人类活动的关系

材料一：科学研究发现，碱地果树碱地苜蓿碱地绵羊乳肉皮毛粪便水果水果加工市场人教版第五章植被和土壤新旧教材分析PPT完美课件人教版第五章植被和土壤新旧教材分析PPT完美课件碱地果树碱地苜蓿碱地绵羊乳肉皮毛粪便水果水果加工市场人教版第材料二：多年来,农村大棚里的烂果、菜叶等通常作为垃圾填埋处理,或者堆积沤肥,却影响了环境卫生。2019年4月8日,记者采访得知,寿光市纪台镇吕一村开辟出一条新路径,家家户户以蔬菜垃圾为原料,制作出环保酵素,既可以当做农作物的肥料,也能改良土壤结构,让垃圾变废为宝。1、蔬菜的烂果和烂叶直接填埋对土壤的影响（有利：有机质含量增加

不利：改变酸碱度；污染土壤，危害性细菌增多）2、结合当地实际，还可以采取何种方式利用烂果和菜叶，减少污染，保护土壤？人教版第五章植被和土壤新旧教材分析PPT完美课件人教版第五章植被和土壤新旧教材分析PPT完美课件材料二：多年来,农村大棚里的烂果、菜叶等通常作为垃圾填埋土地盐碱化土地沙化土壤侵蚀土壤污染土壤板结空间：类型及分布时间：特性的发展变化