教研组建设几个关注点

教研组建设几个关注点第一页，共33页。教研组建设的预期目标建成富有团队精神的价值共同体具有发展潜能和创造活力的学习共同体智能资源最大化和队伍结构最优化集体帮助教师超常发展：人手型——能手型——专家学者型华东师范大学继续教育学院学业质量保障研究工作室主任郭景扬：中小学教学管理——实现精细化管理中小学教师发展——成为研究型教师第二页，共33页。教研活动制度化教研内容精细化教研主题系列化教研资源校本化

教研组建设的四项要求第三页，共33页。一、共同价值观建设（思想作风）二、学术建设（学术研究）三、队伍建设（研修活动设计）四、制度建设（教研组管理）五、学科课程建设（课程开发）六、学科教学规范建设（职业规范文件）教研组建设的六个关注点第四页，共33页。一、共同价值观建设——“共同体组织”形成的首要指标复星集团口号：“汇聚成长的力量”共同价值观精神层面学术层面敬业精神共同教学观念合作意识学术自由氛围改革意识教学特色风格第五页，共33页。

教研组首先姓“研”——靠教科研开创课堂教学特色、打造教师队伍、提高教学质量教研组学术性含量是否厚重的五个指标：课程、课题、论著、公开课、教学资源二、学术建设第六页，共33页。

2.结合实际，研究当今课改热点话题当今课改前沿热点话题：核心素养情境设计课程建设课堂策略目标教学问题教学差异教学有效练习导学导练探究学习合作学习第七页，共33页。对“课改”的基本认识（1）课改不是为了追求时髦，而是更符合教育科学性、规范性：去随意化、去粗放型（2）课改不是玩出新花样搬弄新名词，而是把教育工作做得更实在（3）课改不是为标新立异搞个新名堂，而是提高有效性第八页，共33页。

2015年7月1日，一位名叫尼古拉斯·温顿的英国老人辞世，享年106岁。这天，全球都播报了这位普通人不平凡的人生。视频：《道听“图”说》课例“扶老人”成为中国社会一个苦涩的话题

2015年9月8日，安徽淮南师范学院女大学生小袁扶老太反遭讹，发文寻目击者证清白媒体评论：《“女大学生扶老人”事件：被撕裂的社会信任感》如何引导学生化解愤世嫉俗的情绪？第九页，共33页。

【教研话题】当今课堂改革的理性选择第十页，共33页。当今课改项目简介教——课程重构教材整合（“模块化”处理）教法（策略：问题法、情境法、实践……）课时（昌乐二中“271课堂模式”、清华附小大小课时、顺德大良凤城中学套餐课时）组织形式（昌乐一中的AB课型；山西尖草坪一中“1+1”问题解决式学案课堂、重庆市聚奎中学“三四五六”翻转课堂）第十一页，共33页。当今课改项目简介学——基于学生潜能开发学案导学差异走班环境条件（云教室、工作坊；“思维广场”——生活化、情境化、主题模块化；泰戈尔的“自然状态的教育”、陶行知的“生活即教育”）信息工具（手机、电子书包）伙伴互助（分组合作学习）自由空间（超常班、无师班）第十二页，共33页。评——评价体系建设或完善（1）课堂教学评价指标设计《观课记录表》《听课记录表》《听课评价表》《教研组工作计划达成度考核表》《教学质量评估分析表》《课堂教学效果的学生问卷调查》（网络版）（2）学生评价工具开发——在线即时评价

当今课改项目简介第十三页，共33页。注重集体备课的功效做到三个统一:

统一进度与内容要求统一教材与练习设计统一考试测验与讲评

3.抓好备课组日常教研活动第十四页，共33页。教研组备课的关注点（一）教什么？（目标定位）目标定位依据：大纲、单元目标、教材、学情、设备条件；学科素养要求与学科课程功能（例如，史铁生《合欢树》功能定位）（二）怎么教？（课型、器材、环节、设疑解惑、巩固应用情景、预案，等）。依据教材的特点，学生认知水平经验，个人强势，现有资源。（如，地理适合案例教学、多媒体教学；理化适合实验演示求知，等）（三）怎么练？（课内课外练习设计）第十五页，共33页。各种类型练习题设计的研究导引题演示题变式题巩固题诊断题评估题迁移运用题第十六页，共33页。关注教师的专业发展是对教师的最大福利提升教师教学专业能力水平，是教研组学习共同体组织的基本职能帮助教师制定自身发展规划提供相应的进修机会、展示机会、科研条件、时空保证及其他帮助或服务促使教师释放自身潜能，促进教师自身专业化发展。三、队伍建设第十七页，共33页。1、教师个人拓展专业发展空间的基本途径

——读中学、做中学、课中学（1）提升教研能力中小学教师教研能力包括：扎实的本体功底丰富的教学经验良好的理论素养开阔的前瞻视野（2）关注实证探究（行动研究）——让课例说话三、队伍建设第十八页，共33页。2.组织开展多样化的组内研训活动（1）分层研修任务青年教师——基本功中年教师——课改攻坚老教师——带教、科研（2）分层研修形式青年教师基本功大赛

时间：每年3月

内容：课堂教学、校本课程、试卷命题、科研论文骨干教师：骨干教师论坛全员研修：

教学设计分享会、周五课堂、教育沙龙、课例研究第十九页，共33页。3.提升队伍素养的基本途径（1）明确教师专业发展的6项常规研修任务读一本好书上一堂好课写一篇论文开一门课程出一套好题做一项科研第二十页，共33页。如何指导教师做课题一项研究课题，带出一支队伍问题就是课题（行动研究）教研组开展教科研的热点或方向：1.课例研究2.评价调控3.教法探索4.课程开发5.教材研发6.教材研究7.高考研究8.差异教学第二十一页，共33页。（2）研修课程的安排——需要就是研修课程今天，教师的需求是什么？观念更新：课程观、教学观、评价观、学生观、职业尊严感与幸福感知识更新：本体性知识、条件性知识、实践性知识、发展性知识、研究性知识教育教学基本功提升：

课程开发能力、学科课程教学系列与序列定位；教材目标定位与课时量；教学方法的恰当运用；课堂调控能力（学生转化能力）、教育心理学应用能力、现代信息技术应用能力3.提升队伍素养的基本途径第二十二页，共33页。从课例中探究发现带规律性的东西，指导教学建平中学双月“学科教学专题课例研究活动”每学期两次全校性的课例研究活动教研组围绕规定的教改主题，各备课组推出一节示范课或探究课，在周五下午分教研组观课、评课教研组研修活动简介——课例研究第二十三页，共33页。【案例】江西上饶逸夫小学——“三环四课”教研活动主题教研：辩论赛、擂台赛、亮课赛学科建设：问课、讲课、研课、示课三、队伍建设第二十四页，共33页。四、制度建设备课、听课、评课、上课要求、作业要求每周轮值主讲备课活动每月主题性教研组活动《教研组长职责》教研组计划听证制度教研组总结评价制度（《教研组计划达成度表》）第二十五页，共33页。五、学科课程建设学科教学系列与序列的整合与筛选必修课程的补充——模块课程建设选修课程建设微型课程建设创新课程建设【案例1】深圳中学有位物理教师，把诺贝尔奖获得者的成功发现，编写成实验课程，指导学生体验科学发现的过程。很有创意与价值；【案例2】北京石景山小学自然课程教师，演示最新科技动态，超低温下的超导现象、速冻生命实验、磁悬浮原理【案例3】常丽华“春天课程”、“在农历的天空下”第二十六页，共33页。“创新课程”研发、引进数理思维方法科技创新项目设计课程科技创新实验课程高中数学创新思维高中微积分KPK物理JA经济学（上）（下）时政分析方法探讨批判性思维创新思维与作文逻辑与思辨领导力SDP

第二十七页，共33页。六、学科教学规范建设经验做法，加以沉淀、提炼、升华到一般规则，就成为规范行业规范，是企业文明程度的重要标志职业规范化管理程度越高，其工作效率越高教育是一种服务，规范化管理才能保证服务的标准化和优质化抓教师规范要关注备课制度、听课制度、评课制度、评价制度、教学常规等方面的执行力，是否达到预定或约定的标准第二十八页，共33页。教育职业的基本规范大体如下：1、教师职业道德规范（如：家教、着装）2、课堂教学日常规范。如：课堂教学语言必须说普通话；且禁止说伤害学生自尊的话语（《“阳光课堂”用语规范》）杜郎口中学规定教师讲课超出10分钟就是违规行为；教师拖堂习惯，是因为从来不认为这是违规行为；实验流程严守规范，既是实验安全制度要求，也是科学严谨精神的示范指导；第二十九页，共33页。3、板书规范4、教案设计格式规范（附件：建平教案模版）5、日常作业批改、讲评规范6、教学进度表规范（附件：格式模版）7、听课、评课表（附件：模板）第三十页，共33页。教师课堂教学随机听课评价表（华师大郭景扬）任课教师黄雅玲学科历史班级高一（3）课型新授课课题大一统帝国的重建时间2008年12月31日评课教师郭景扬课堂教学分类评价评价指标得分（1—5分）评价指标得分（1—5分）专业知识专业理论素养5教学组织能力与机动性4课程理念课堂教学理念5师生互动的程度与效果5对教材内容的理解把握5学生活动的形式与效果4对教学重点的把握水平5学生参与的广度与深度4对教学难点认识与处理4学生思维量与思维水平4教学过程的安排与处理4语言表达的清晰与生动4新旧知识的联系与迁移5例题的选择与讲解分析4教学方法的选择与设计4实践实验的设计与操作3教学手段的选择与应用4相关信息的数量与质量4教学板书的设计与效果5作业布置的数量与质量4教学情况整体评价教学主要优点与特色教学主要缺点与不足

1.本课题容量大，内容有深度，难度大，但教师把握准确，史料充实，反映教师有很好的专业素养。

2.教案编写，教学设计，环节紧凑，方法多样，表现出教师具有较多教学理论，较丰富教学经验。

3.课堂教学中有一定的驾驭能力，也有较好的组织能力，调动学生参与学习能力较强。

4.问题分析，难点突破等方面做得较好。

5.教师教态朴实自然，语言简练准确，使课堂上有一定的亲和力。

6.多媒体课件制作较好，内容充实，形式也多样。1.课题研究内容多，教学中平均使用力量，显得教学比较匆忙，如何区分轻重，抓住重点还欠缺，反应出教学整体把握能力不够，需要重点提升。

2.三个内容之间的内在联系及关系分析欠缺，反应出对历史的深刻理解有待提高。这是一个优秀历史教师的关键素养。

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