大班科学平衡小人获奖教案

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1、大班科学平衡小人获奖教案

活动中引导幼儿能找到合适的帮助材料，让纸板小人在木棍上平稳直立，感受平衡的原理，能完整的表达自己在试验中的发觉和感受，体验如何让纸人直立在走钢丝上带来的乐趣。

设计意图

近期本班开展“好玩的平衡”主题活动，在主题活动中，幼儿感知了身体的平衡，一个或多个物体保持平衡，在嬉戏中感受平衡。为了关心幼儿理解“两个力相互抵消使物体成相对静止状态叫平衡”这一科学概念，设计“平衡小人”这节科学活动，关心幼儿在动手操作和嬉戏中探究、体验制作平衡玩具的乐趣。

活动目标

1.能找到合适的帮助材料，让纸板小人在木棍上平稳直立，感受平衡的原理。

2.能完整的表达自己在试验中的发觉和感受。

3.体验如何让纸人直立在走钢丝上带来的乐趣。

重点难点

重点：让纸板小人在木棍上平稳站立。

难点：能找到适当的材料或方法让纸人平衡。

活动预备

阅历预备：玩过平衡嬉戏

物质预备：图片、视频、鱼线、铅笔、小棍、纸板小人、橡皮泥、回形针、积木、夹子、双面胶等材料

活动过程

一.谈话引入

1.你见过什么样的平衡?玩过哪些平衡嬉戏?(通过回忆前期阅历引入活动，激发幼儿参加活动的爱好。)

二.提出大家要挑战的任务

“老师这里有一个小人，他也想稳稳当当的站立在木棍上。”出示纸人和木棍。请幼儿到前面来操作，发觉纸人无法站立在木棍上。提出任务：请小伴侣想方法让小人既能稳稳的立在木棍上保持平衡，又能够动起来，就像走钢丝一样。(通过出示材料引导幼儿发觉小人无法直立在木棍上的现象，引出活动任务。)

三.幼儿对任务进行操作尝试

1.幼儿说一说让纸人站在木棍上的方法。(鼓舞幼儿大胆猜想，充分表达，拓展幼儿思路。)

2.幼儿对自己的想法进行验证。(通过操作验证自己的猜想，鼓舞幼儿在操作中发觉问题，并想方法解决。)

四.共享沟通

1.你是怎样做的?用了哪些材料?你有什么发觉?(通过幼儿描述自己的探究过程，关心幼儿理解使小人保持平衡的关键。)

2.一起小结让小人胜利直立的要点：使用帮助材料，两侧一样重量，重力点要低。(关心幼儿梳理胜利制作平衡小人的阅历。)

五.增加难度：给小人戴上帽子还能直立站好么

1.我们的小人都已经站好了，那给他戴上一顶帽子还能不能胜利的站好呢?老师为每名幼儿预备一块橡皮泥，给小人戴上小帽子。让大家再次进行探究。(增加难度，引导幼儿发觉小人头重脚轻，就会失去平衡。)

2.大家再次尝试。(再次操作，发觉小人头部变重后，要给脚上增加重量使小人连续保持平衡。)

3.共享自己的阅历(鼓舞幼儿大胆表达自己的想法和发觉。)

一起小结：小人戴上帽子后变得头重脚轻就栽了下来，需要再在小人的腿部或脚上再加上重量，底下肯定要重。(关心幼儿梳理操作过程中的发觉。)

六.延长活动：供应坡度不同的鱼线，幼儿尝试让自己的小人在不同的鱼线上行走，体验“小人走钢丝”嬉戏的乐趣。(通过用自己制作的小人，玩“小人走钢丝”的嬉戏，体验平衡嬉戏的乐趣。)

活动总结

结合我们班开展的“好玩的平衡”的科学主题活动，幼儿对“平衡”这一现象有了初步的了解，并且对所见所玩的平衡现象和平衡嬉戏都非常的感爱好。结合大班幼儿的年龄特点，分析本班幼儿进展状况：幼儿共性强，每个孩子都有自己独特的想法，敢于大胆尝试创新，喜爱有挑战性的活动;大部分幼儿能与同伴共享、合作、解决问题，平常活动中有相互学习的意识等特点。基于这些状况，我设计了《平衡小人》这节好玩的活动。

(一)信任幼儿是有力量的学习者，关注并敬重他们，支持他们在活动中发挥想象力和制造力，实现自己的想法

1.活动中做幼儿的观看者，活动的支持者

活动中鼓舞幼儿大胆猜想，调动幼儿的已有阅历，激发幼儿参加活动的爱好，引导幼儿充分思索，大胆想象。活动中幼儿能够结合自己的已有阅历进行猜想，并能够大胆的进行尝试，在探究的过程中能够合作解决问题，乐于创新不同的方法和材料。共享过程中能够清楚的表述自己的想法和试验操作的过程，以及遇到的困难和解决的方法。

2.关注幼儿的创意，支持幼儿依据需要调整设计，实现自己的想法

本节活动开放性较强，幼儿的思维也特别的开阔，因此活动中幼儿遇到的问题也是共性化的，这就需要老师有丰富的指导策略和接住幼儿问题的力量。在活动中能够关注幼儿的创新，支持孩子的探究试验，并在幼儿遇到困难时赐予支持，引导幼儿通过自己的努力调整设计，最终使小人能够平稳的站在平衡木上。老师能够将活动中有意义、有价值、值得探究的阅历在共享的过程中，有意识的引导幼儿共享好阅历。在幼儿的思索中、不断地探究试验中，最终能够实现自己的想法，在玩“小人走钢丝”的嬉戏中体验胜利的乐趣。

(二)发挥幼儿自主性，支持幼儿在与环境、材料的互动中获得更好的进展

《纲要》指出，要“使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动的学习，获得完整的阅历，促进身心全面和谐的进展”。活动中，幼儿通过探究不同材料加在小人身上产生的不同现象，获得使物体保持平衡的方法。在不断的提出新的挑战中更是激发了孩子们的嬉戏爱好，在充分利用班级材料进行尝试和探究的过程中，对不同材料进行不同的组合，发觉玩具的不同特点和感受平衡的好玩。

(三)支持幼儿间相互学习，促进每个孩子在自己原有水平上有所进步

在活动中，宽松的探究氛围丰富幼儿同伴间交往的阅历，供应幼儿同伴间学习沟通的机会。在不断的对材料进行探究中，老师关注幼儿身上的闪光点，鼓舞幼儿在探究、调整、在探究的过程中感受平衡力，使幼儿在原有平衡阅历上有新的熟悉和提升。

本次活动我将目标牢记于心，将活动的主动权交给幼儿，鼓舞幼儿大胆尝试主动探究。活动很好的完成了目标，幼儿在活动中得到了阅历的进展和提升，再制造平衡玩具的过程中，对“平衡”这一科学现象的爱好更浓了。

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2、大班科学活动杂技小人教案

活动目标：

1、了解物体不能保持平衡的缘由，探究用多种材料让玩具小人跨坐在钢丝上并保持平稳的方法。

2、引导幼儿对平衡现象感爱好，尝试调动已有阅历进行探究，大胆介绍自己的操作方法。

3、激发探究精神，学习观看比较，愿意探究和沟通。

4、使幼儿对探究自然现象感爱好。

5、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。

活动预备：

玩具小人，钢丝架，木珠，玻璃珠，泥工、圆环等

活动过程：

一、创设情境激发爱好

师：玩具小人说他有一个幻想，想去马戏团表演杂技--滑钢丝。杂技团的团长说过，要想胜利的表演滑钢丝，最重要的基本功就是要稳稳的跨坐在钢丝上，你们觉得他能坐在钢丝上吗?

二、分析缘由介绍材料

1.探讨玩具小人从钢丝上掉下来的缘由。

老师引导语：为什么他老是会从钢丝上掉下来?

2.老师出示材料，引导幼儿争论。

三、第一次操作：发觉胜利与不胜利的现象，记录并发觉缘由。

1.幼儿操作，老师巡回观看指导。

2.集体争论，阅历共享。你是用什么方法让玩具小人跨坐在钢丝上的?

3.发觉坐的不平稳的杂技小人，分析缘由，并做记录。

4.老师小结，激发幼儿再次操作的欲望。

四、其次次操作：引导幼儿尝试多种方法获得胜利，进行集体沟通。

1.争论调整方法，进行其次次操作。

老师引导语：你是用的什么方法让玩具小人变的更稳的?

把杂技小人重新调整一下，让它能够稳稳地滑钢丝。操作中，老师留意引导幼儿尝试多种方法。

2.集体争论，阅历共享。

老师适当总结：杂技小人身上的材料要加得两边一样重才能保持平衡。

五、滑钢丝表演：感知物体平衡，结束活动。

幼儿带着自己的玩具小人进行滑钢丝表演。表演结束，老师引导幼儿和客人老师再见，离开活动室。

3、大班科学活动教案：平衡教案(附教学反思)

设计意图

生活中许多物品都渗透着平衡原理。平衡在幼儿生活中随处可见，他们每天都接触许多平衡现象，如撑起的雨伞，一上一下的跷跷板等，幼儿对此很感爱好。我们从日常生活中选取材料，设计了这节活动。如何让幼儿了解平衡的原理，解开平衡的隐秘，是本次活动探讨的重点和难点问题。因此，整个活动以各种好玩的嬉戏、探究操作等贯穿始终，引导幼儿亲身感受和体验平衡，从而萌发对平衡这一科学现象的探究爱好。我设计的本次活动，旨在进展幼儿的观看力和探究力量，培育幼儿勤动手、勤动脑的好习惯。

活动目标

1.探究物体的平衡。

2.尝试找到物体的平衡点。

3.乐于参加科学探究活动，体验探究的乐趣。

4.能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

5.进展幼儿的观看比较力量。

活动预备

人手一只铅笔、彩笔、剪刀、纸，各种积木，瓶子、硬纸板、球、盒子、木棒等若干。

活动过程

一、试一试，探究纸的平衡

1.出示纸和铅笔

这是什么?它们可以干什么呢?今日我们要用铅笔和纸来玩一个嬉戏，用铅笔把这张纸顶起来。

2.幼儿操作：六个小伴侣一组，自己去试一试。

3.师生沟通。

你是怎么样把纸顶起来的?请幼儿示范。

小结：用铅笔顶在纸上，纸就保持平衡了，我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”。请小伴侣再来试一试，找到平衡点用彩笔作出标记。

4.幼儿再次操作。

小结：纸的一个面上只有一个平衡点。

二、剪一剪，体验纸的平衡点的变化

1.老师示范将纸剪去一个角，请幼儿猜想纸的平衡点是否有变化。

2.幼儿猜想。

3.幼儿操作：剪一剪，体验纸的平衡点的变化。

4.师生沟通。

小结：纸的外形转变了，它的平衡点也会转变。

三、玩一玩，探究各种积木的平衡

1.出示玩具积木，请幼儿用铅笔使他们保持平衡。

2.幼儿操作，老师巡回指导，引导幼儿尝试积木各个面的平衡。

3.沟通共享。

小结：通过尝试，我们发觉只要找到积木每一个面的平衡点，它们都能保持平衡。

四、做一做，尝试用身体的各个部位使物体保持平衡。

出示泡棉大型积木，请幼儿想方法把它们平稳地顶起来。

用头顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶，两人或三人合作顶等。

幼儿操作的过程中，老师适时指导。

小结：很多物体都能保持平衡，只要你能找到那个奇妙的平衡点。

五、说一说，看一看，生活阅历拓展

1.请幼儿说一说生活中平衡原理的运用。

小结：吊灯、吊扇、吊饰都是我们身边的平衡现象，科学家利用平衡原理制造了许多东西像跷跷板、天平、秤等。

2.请幼儿观赏杂技，感受平衡的奇异。

杂技是高技术的平衡，我们一起来感受一下杂技的奇妙吧!观看杂技视频。

生活中还有许多事物都运用到平衡原理，盼望小伴侣好好学习，长大后也能利用平衡原理创造更多东西。

活动反思：

为了让幼儿更好的加深对平衡的熟悉和理解，探究物体平衡的隐秘，进展幼儿各方面的力量，本次活动分五步完成：首先，通过试一试，探究纸的平衡，找到纸的平衡点;其次，通过剪一剪，体验纸的平衡点会随着纸外形的变化而变化;再次，通过玩一玩，探究各种积木的平衡;接着，通过做一做，尝试用身体的各个部位找到物体奇妙的平衡点，使物体保持平衡;最终结合生活中常见的事物以及杂技视频等扩展延长，让科学学问源于生活再回归生活。本次活动充分做到了以幼儿为主体，老师为主导，培育了幼儿探究科学实践的爱好，进展了幼儿的观看、比较、思索和细心做事的力量，让幼儿养成从小主动探究科学的习惯，体验胜利的喜悦。但这个活动也带给我们许多很深的思索，比如，幼儿园老师如何对很多科学现象既精确又合理的解释，在把握各年龄段科学内容难易的同时，如何才能够深化浅出地让孩子更明白更了解，这些都值得我们思索和做进一步的探讨。

4、大班科学活动教案：平衡试验教案(附教学反思)

活动意图：

本活动是从蒙氏工作中红棒的延长——红棒十字架引出的。蒙台梭利教具目标单一的特点，使孩子们获得的阅历是严谨有序的。利用这一契机来开展科学活动。引导幼儿初步感受了什么是平衡。

活动目标：

1、尝试转变两端积木重量，探究平衡方法。

2、发觉操作规律，培育科学的精神和态度。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

活动预备：

物质预备：

红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

阅历预备：

进行三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活动引导幼儿通过转变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验，幼儿把握了试验的基本规章和记录的初步方法。

此次活动让幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的重量，让红蓝棒达到平衡。

活动重难点：

使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程：

1、回忆并巩固上次试验结果与阅历。

老师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢?

幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才能平衡。

老师出示红蓝棒“4”，一个小伴侣往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。

2、介绍本次试验。

老师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(老师边介绍边演示放的位置)

幼儿：那确定不平衡。

老师：我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

幼儿：要在短的那边多放积木。

幼儿：要在长的那边多放。

幼儿：应当是在短的那边多放吧?

老师：为什么你认为是在短的那边多放呢?

幼儿：那我就不知道了。

幼儿：我觉得是要在长的那边多放，由于那边长。

幼儿：你没观察那边沉啊?确定得少放。

老师：你们想不想亲自试一试呀?

3、介绍试验规章和记录时的留意事项。

老师：究竟怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要留意哪些问题呢?

幼儿：积木的两边要对齐。

老师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

幼儿：对，要不就不准了。

幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。

幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

老师：刚才小伴侣们说的这些规章大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要登记真实结果。

幼儿：同意。

4、幼儿分组进行试验，老师巡回指导。

老师提示幼儿边试验边记录结果。

第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看：“行了。”幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一块往长边放，长边更低了。幼儿②说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了……

其次组：幼儿③和④都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。老师：“你们发觉什么结果了?”幼儿⑧：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④：“不是多一块。”老师：“究竟多几块?”幼儿③：“就是多一块。”幼儿④说：“不对。”老师：“你们为什么会记不住了?”幼儿③：“忘了记录了。”老师：“你们发觉了一个规律，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才能验证你们的发觉呀。”

5、共享试验结果，总结规律。

老师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。

老师：你们发觉什么规律了吗?和你们最开头猜想的一样吗?

幼儿：和我猜想的一样，长的那边积木少。我猜想对了。

老师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老师：可为什么长的这边会沉下去呢?

幼儿：由于这边木头多，就重呗。

老师：今日我们又发觉了平衡的方法，谁来说一说?

幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。

活动反思：

活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有的操作敏捷运用，老师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡试验”，使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探究和严厉仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。通过试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和阅历整合中，他们获得了关于平衡的相关阅历。

不足之处：

由于支点的受力面积比较大，积木也不完全等重，所以得出的结论不会完全精确，只能是模糊的描述总结：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的一端添加的积木少，才能使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性略微差了一些。

5、大班科学活动学号小人教案反思

设计思路：

进入大班后，幼儿不仅乐于唱数，还喜爱各种比较数字大小的嬉戏，但是他们对于每个数字在整个数序中的位置和数字区间概念的熟悉仍不太清楚，如当玩嬉戏"猜数字"时，有幼儿猜10，我给出提示"太大了"，结果仍旧有幼儿会连续猜11。明显该幼儿并不理解老师给出的提示和所要猜想的数字范围之间的关系。

这样的例子在一日活动中很常见。当我请11～20号的幼儿去喝水时，仍有一些在这个学号范围内的幼儿没有去喝水，而是在同伴的提示下才懵懵懂懂地跟随前往。一开头我觉得很惊奇，思索之后便豁然开朗：即使大班幼儿可以唱数到100，甚至更多，但是他们对数字区间的概念还是模糊的，有的幼儿并不清晰17是包含在11～20的数字区间内的。

以上两个例子，究其缘由都是由于幼儿缺乏一个较为完整的心理数轴，以及对数序的理解。基于幼儿的需要，我试图将代表幼儿学号与数序的核心价值相结合进行活动设计，为幼儿呈现一条好玩的"会无限变长的线"，将抽象的心理数轴直观地呈现给幼儿，引导幼儿在嬉戏中体验数字与线段的关系。

活动目标：

1.在活动中发觉线段与数序、数字大小等的关系，提高观看、推理力量。

2.对数字感爱好，并感受生活中的数序。

3.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

活动预备：

1.阅历预备：幼儿知道自己和同伴的学号。

2.物质预备：自制带箭头的直线(箭头可以拉伸延长)、数字卡片(0、10、20、30、40)、学号小人卡片上面有幼儿的头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔、空白卡片。

活动过程：

一、出示好玩的线，查找线上的数字隐秘1.今日我带来了一条好玩的线，你们发觉这条线有什么特殊的地方吗?(许多幼儿立刻发觉了线末端的箭头，"线上有个箭头!")2.你们平常在哪里见过箭头?箭头代表什么意思呢?

3.幼儿马上沟通了许多有关箭头的阅历。

("我上次和爸爸妈妈在公园里见过箭头，告知我们儿童乐园往哪儿走。""我在地铁车站也看到过箭头，告知人们怎么换乘。")【设计意图：活动开场，老师就直接出示一条带箭头的线，引发幼儿对箭头的关注，并沟通有关箭头的阅历，为之后环节中理解箭头的意义作铺垫。】

4.箭头能表示方向，不过今日这条带箭头的线上还藏着很多看不见的数字。究竟会有些什么数字呢(老师在线的起点和终点各贴上数字0和10)?猜猜这段线上0～10之间还会藏着哪些数字?

5.幼儿-下子说出了0～10之间的数字。"你们说的数字都比0大，比10小，所以都在0～10之间。"6.假如从10再接着往后数，还会有什么数字呢?你们说的数字都比10大，都有可能在10的后面。那这条线似乎不够长了。

(老师拉出箭头，将线拉到大约40左右的位置。)7.(此时幼儿都觉得这条线很奇妙，-下子很感爱好。)变长的线上还藏着很多数字，这些地方会是数字几呢?

(在20、30、40的位置贴上翻过来的数字卡片，待幼儿猜出再将卡片翻回来验证。)8.有些幼儿猜到这些地方可能是什么数字。

"由于已经有10了，所以后面确定是20、30、400"(幼儿从线段的距离上估测出数字。)9.假如再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?假如奇妙的线变得越来越长，上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。

【设计意图：老师先从1～10"动身刀，引导幼儿发觉在一段数字中间还包含着很多其他数字。之后，老师通过会变长的线，引发幼儿初步感知线上数字排列的规律(从小到大排列)。】

二、在线上找学号的家1.说了那么多的数字，有没有数字可以代表我们自己(幼儿马上回答"学号")?这条线上的数字是从小到大排队的，我们把学号也来排排队吧。

2.老师出示学号小人卡片，请幼儿找到自己的学号卡片，把它放到线上合适的位置。

(幼儿看到贴有自己照片的学号小人，都觉得非常好玩，对"找找学号小人的家"跃跃欲试。)3.幼儿操作，老师巡回观看。

(老师发觉：幼儿摆放的学号小人之间的距离有些问题。如5并没有放在0和10的中间，或者几个相连的学号没有靠在一起，又或者11和13之间应当空开一点，却连在了一起。)4.学号小人都排好队了，是从小到大排队的吗?有没有问题?为什么有些学号靠得近，有些寓得远?

5.幼儿对老师抛出的问题进行思索，表述了自己的理解，并能举一反三，发觉其他学号摆放的问题。

"由于20后面就是21，当中没有其他人了，所以要靠得近呀。""我发觉了问题!11和13应当分开一点，由于当中还有12!"6.有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近;而有些学号中间还有其他学号，所以分得开。刚才你们说有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那现在请你们把这些学号小人也放到线上吧。

(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上合适的位置。)7.现在我们的学号都从小到大排好队了。你们知道吗?学号的挨次里还藏着一个小隐秘。知道某某为什么是1号吗?由于她的年龄是我们班最小的，所以她排在最前面。原来我们的学号是根据年龄从小到大来排队的。这条线除了可以表示数字的大小，还可以表示我们诞生的挨次。

活动反思：

很早听说过有这样一节课：“平衡小人”心里很奇怪是怎样一个生动的课例，正好有幸走进胡醒老师的课堂，有机会倾听这个关于大班科学的探究活动。活动从开头到结束，每一个环节、每一个步骤的支配都是老师细心设计和预设的，都给人一种严谨的教研风格，评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充分的体现了科学活动中的语言的规范和机灵。在活动中，老师适时的指导孩子，要求明确到位，评价详细亲切并且精确，恰到好处的促进了幼儿的探究爱好。回顾下来，受益匪浅。

在活动开头，胡老师以幼儿感爱好的话题：“杂技小人”引起孩子学习的爱好，通过孩子的自由猜想和进一步的操作探究渐渐的发觉神秘、汇总阅历，丰富的材料赐予孩子各种学习尝试的机会，橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日常生活中的事物，让幼儿从生活阅历获得学问，使科学活动真正成为幼儿喜爱的日常的爱好活动。对于表格的记录，更是有效的关心孩子梳理探究的结果，共同汇总规律，获得相互学习和提高的机会。在活动中，当老师发觉问题的时候，准时的提出怀疑，在幼儿的再次实践里解决问题，使活动更加的有效。值得一提的是活动中的常规，在一般的操作活动中，做到收放自如都是不简单的，但是老师明确清晰的操作要求以及生动的过渡语都为整个活动的顺当开展奠定了基础。最终的环节，老师提出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么好玩的事情发生?这样带着问题的延长活动，使幼儿的学习进一步的拓展，给他们更多挑战自己的机会。

小小的科学活动带给孩子的爱好和欢乐是不行限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键是老师如何的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、欢乐的、提升孩子爱好和求知欲的，怎么样的过程是合理的，可行的、怎么样的引导是适时的科学的。要思索的有许多，一个活动的建构在无限的思考和实践中会越来越完善，就像胡老师的课，给我们带来的是观赏和提高，在这次的学习中使我们对科学活动有了更多的启迪。

6、大班科学平衡试验教案反思

活动意图：

本活动是从蒙氏工作中红棒的延长——红棒十字架引出的。蒙台梭利教具目标单一的特点，使孩子们获得的阅历是严谨有序的。利用这一契机来开展科学活动。引导幼儿初步感受了什么是平衡。

活动目标：

1、尝试转变两端积木重量，探究平衡方法。

2、发觉操作规律，培育科学的精神和态度。

3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

活动预备：

物质预备：

红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

阅历预备：

进行三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活动引导幼儿通过转变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验，幼儿把握了试验的基本规章和记录的初步方法。

此次活动让幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的重量，让红蓝棒达到平衡。

重点、难点：

使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程：

1、回忆并巩固上次试验结果与阅历。

老师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢?

幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才能平衡。

老师出示红蓝棒“4”，一个小伴侣往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。

2、介绍本次试验。

老师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(老师边介绍边演示放的位置)

幼儿：那确定不平衡。

老师：我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

幼儿：要在短的那边多放积木。

幼儿：要在长的那边多放。

幼儿：应当是在短的那边多放吧?

老师：为什么你认为是在短的那边多放呢?

幼儿：那我就不知道了。

幼儿：我觉得是要在长的那边多放，由于那边长。

幼儿：你没观察那边沉啊?确定得少放。

老师：你们想不想亲自试一试呀?

3、介绍试验规章和记录时的留意事项。

老师：究竟怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要留意哪些问题呢?

幼儿：积木的两边要对齐。

老师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

幼儿：对，要不就不准了。

幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。

幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

老师：刚才小伴侣们说的这些规章大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要登记真实结果。

幼儿：同意。

4、幼儿分组进行试验，老师巡回指导。

老师提示幼儿边试验边记录结果。

第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看：“行了。”幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一

块往长边放，长边更低了。幼儿②说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了……

其次组：幼儿③和④都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。老师：“你们发觉什么结果了?”幼儿⑧：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④：“不是多一块。”老师：“究竟多几块?”幼儿③：“就是多一块。”幼儿④说：“不对。”老师：“你们为什么会记不住了?”幼儿③：“忘了记录了。”老师：“你们发觉了一个规律，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才能验证你们的发觉呀。”

5、共享试验结果，总结规律。

老师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。

老师：你们发觉什么规律了吗?和你们最开头猜想的一样吗?

幼儿：和我猜想的一样，长的那边积木少。我猜想对了。

老师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老师：可为什么长的这边会沉下去呢?

幼儿：由于这边木头多，就重呗。

老师：今日我们又发觉了平衡的方法，谁来说一说?

幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。

活动反思：

活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有的操作敏捷运用，老师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡试验”，使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探究和严厉仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。通过试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和阅历整合中，他们获得了关于平衡的相关阅历。

不足之处：

由于支点的受力面积比较大，积木也不完全等重，所以得出的结论不会完全精确，只能是模糊的描述总结：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的一端添加的积木少，才能使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性略微差了一些。

7、大班科学教案：平衡试验

幼儿园大班科学教案：平衡试验

活动由来及设计思路：

本活动是从蒙氏工作中红棒的延长——红棒十字架引出的。我发觉孩子在用两根红棒中问交叉叠放后，红棒向一边倾斜，孩子就用教具往一侧放，并告知我：“我想让它们平衡”。蒙台梭利教具目标单一的特点，使孩子们获得的阅历是严谨有序的。但孩子利用红棒进行平衡试验给了我很大的启示，何不利用这一契机来开展科学主题教育呢?于是，“平衡”主题由此而生。

在“平衡”这一主题活动中，已经引导幼儿初步感受了什么是平衡、探究了通过转变支点使红蓝棒保持平衡，并引导幼儿探究了使平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡的现象，此活动引导幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的重量让红蓝棒达到平衡。

活动目标：

1、尝试转变两端积木的重量，探究红蓝棒平衡的方法。

2、依据验证结果，发觉操作规律，培育科学的精神和态度。

活动预备：

1、物质预备：红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

2、阅历预备：进行三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念;其次次活动引导幼儿通过转变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验，幼儿把握了试验的基本规章和记录的初步方法。

此次活动让幼儿探究如何转变红蓝棒“3”两侧的重量，让红蓝棒达到平衡。

重点、难点：

使红蓝棒“3”达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程：

1、回忆并巩固上次试验结果与阅历。

老师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢?

幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放一样的积木才能平衡。

老师出示红蓝棒“4”，一个小伴侣往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。

2、介绍本次试验。

老师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(老师边介绍边演示放的位置)

幼儿：那确定不平衡。

老师：我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

幼儿：要在短的那边多放积木。

幼儿：要在长的那边多放。

幼儿：应当是在短的那边多放吧?

老师：为什么你认为是在短的那边多放呢?

幼儿：那我就不知道了。

幼儿：我觉得是要在长的那边多放，由于那边长。

幼儿：你没观察那边沉啊?确定得少放。

老师：你们想不想亲自试一试呀?

3、介绍试验规章和记录时的留意事项。

老师：究竟怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要留意哪些问题呢?

幼儿：积木的两边要对齐。

老师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

幼儿：对，要不就不准了。

幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。

幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

老师：刚才小伴侣们说的这些规章大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要登记真实结果。

幼儿：同意。

4、幼儿分组进行试验，老师巡回指导。

老师提示幼儿边试验边记录结果。

第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看：“行了。”幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一

块往长边放，长边更低了。幼儿②说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了……

其次组：幼儿③和④都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。老师：“你们发觉什么结果了?”幼儿⑧：“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④：“不是多一块。”老师：“究竟多几块?”幼儿③：“就是多一块。”幼儿④说：“不对。”老师：“你们为什么会记不住了?”幼儿③：“忘了记录了。”老师：“你们发觉了一个规律，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才能验证你们的发觉呀。”

5、共享试验结果，总结规律。

老师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。

老师：你们发觉什么规律了吗?和你们最开头猜想的一样吗?

幼儿：和我猜想的一样，长的那边积木少。我猜想对了。

老师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老师：可为什么长的这边会沉下去呢?

幼儿：由于这边木头多，就重呗。

老师：今日我们又发觉了平衡的方法，谁来说一说?

幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就平衡了。

个人反思：

1、活动中的优点：

这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。材料来源于蒙氏班幼儿每天都接触的红蓝棒和积木。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探究和严厉仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。

2、活动中的不足：

经过实际操作发觉：由于支点的受力面积比较大，积木也不完全等重，所以得出的结论不会完全精确，只能是模糊的描述总结：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的一端添加的积木少，才能使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性略微差了一些。

主要内容：

1、活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有的操作敏捷运用，老师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡试验”，使它成为幼儿学习和探究的工具。幼儿通过试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和阅历整合中，他们获得了关于平衡的相关阅历。

2、科学试验中的数据应当是严谨的，在这个活动中数据是“块数”而不是“重量”，所以回避了“支点”的干扰。幼儿获得了如何使杠杆两边平衡的方法，并不是两边要放多少量的阅历。

综合评析：

活动来源于蒙台梭利班级日常的教具操作，提高了教具的使用价值，活动大胆创新、有实效;其次，活动目标明确详细，在主题活动中围绕关键阅历进行探究，层次清楚，进展性较强;再次，活动设计及组织过程表现了老师严谨的教学态度和相宜的指导策略。同时，在整个活动中，老师营造了和谐、乐观的学习氛围，为幼儿提出了有挑战性的探究问题，激发了幼儿学习的乐观性，并培育了幼儿合作探究、共享阅历的力量。

8、大班主题活动教案：哈哈小人教案(附教学反思)

活动目标：

1.能在有折痕的纸上绘画完整的小人，发觉折痕与小人的关系。

2.感受绘画哈哈小人变化的乐趣。

3.培育幼儿敏锐的观看力量。

4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5.进展幼儿的动手力量。

活动过程：

一、观看理解

表现"顶天立地的小人"造型

二、观看争论

发觉"小人"造型的变化与折纸的关系

1.幼儿其次次在折纸上表现"顶天立地的小人"。

2.幼儿观看打开折纸后"小人"的变化。

3.幼儿思索并尝试连接断开处的方法

三、观赏作品，激发进一步探究的愿望

1.幼儿观赏、比较同伴的作品，发觉与众不同之处。

2.幼儿再次思索新的问题并延长操作。

活动反思：

大班幼儿已有的绘画技能和对事物摆放位置的空间阅历都为他们的探究、制造供应了条件.随着纸的折叠变化，让孩子们在打开后纸后的发觉，使幼儿知道画画位置落在折线的不同部位来探究"小人"造型的变化。因此，一旦发觉变形夸张的原由，无意制造就变成了有意想象与制造，幼儿也会不满意于一个活动的所获，盼望可以把学到的和感悟到的迁移到更多、更广的领域。

调整：你画的"小人"怎么了?他画的"小人"为何没有断开，你画的"小人"为何断开了?

想一想什么画在折痕上，什么就变长，断开的地方为何不一样?他们断开的地方都是画在哪里的?

9、大班美术活动教案：滑稽的小人教案(附教学反思)

活动意图：

幼儿对人物组成部分的画法已有肯定熟悉，但是通过在折过的纸上画出人物，还从未尝试，所以开展了这次活动《滑稽的小人》。让幼儿在折叠过的纸上画人物，并连接，使小人的某个部位变长，制造出一个滑稽的小人，培育幼儿在学习活动中遵守嬉戏规章的意识。感受画画的欢乐。

活动目标：

1、探究小人变长与纸的折叠关系。

2、在绘画过程中感受学习的乐趣。

3、让幼儿体验自主、自立、制造的力量。

4、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。

5、培育幼儿的技巧和艺术气质。

活动预备：

记号笔、范例、未折叠的纸片、折叠的纸片。

活动过程：

一、画一画

理解顶天立地的意思，在未折叠的纸上学画“顶天立地”的小人。

1、你们会画画吗?会画些什么?

2、画一个顶天立地的人，想一想，什么是顶天立地?

3、用什么顶到天?那用什么踩地?

4、你觉得它是不是一个顶天立地的小人?为什么?

5、顶天立地在纸上是要大大的头画在纸的最上面，脚要稳稳的踩在最下面。

6、拿一张红色的纸，画一个竖的小人。

7、上面的小人都顶天立地吗?他们的头有没有顶天，脚有没有在地上。

二、变一变

尝试在折叠的纸上画“顶天立地”的小人，感受小人结构部位的变化。

1、不能打开折叠的地方;画顶天立地的小人。

2、画好后打开，你的小人怎么了?什么地方被分开了?

3、为什么他们断的地方不一样?折起来的地方有什么?(折痕)

4、你的折痕在哪里?折痕处发生了什么变化?

5、有折痕的地方就是小人断掉的地方。

6、将断开的小人连起来，提问：小人怎么样了?

用什么方法让它长高了?(把分开的地方连起来)

7、幼儿操作并展现。

三、玩一玩

再次尝试画滑稽小人，感受学习的乐趣。

1、你想让滑稽的小人哪个部位分开来，变得更长?想把变特长画在折痕线上。

2、幼儿操作，感知不同作品。

活动延长：

假如把纸横过来画、斜着画、多折几次画，小人会怎样变化?回去和爸爸妈妈一起画一画，观看观看。

活动反思：

一个教学活动的好坏，其目标的设定是活动的关键。通过本次活动，幼儿感受到了小人的滑稽，理解了什么是顶天立地。了解了小人结构部位的变长与纸的折叠方法的关系。老师与幼儿的沟通方式应当多样化，不能简洁的一问一答的方式。这样幼儿在绘画过程中才能感受到学习的乐趣。

10、大班美术活动教案：《哈哈小人》教案(附教学反思)

设计意图：

生活中，孩子喜爱照哈哈镜，镜中人物的变形夸张让幼儿嬉笑不已。该活动以照哈哈镜生活阅历为基础，以画哈哈小人为切入点，老师引导幼儿发觉小人变形夸张的缘由，使幼儿在画画中由无意识绘画变成有意想象和制造，同时让幼儿在画哈哈小人过程中，感受到小人形体变化的乐趣。

活动目标：

1、通过观看图片，能用勾线笔画出观看到的小人。

2、探究画面造型变化与折纸的关系。

3、体验其中的乐趣。

4、让幼儿体验自主、自立、制造的力量。

5、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。

活动预备：

长方形桌子4张、小筐若干、小型吸铁石若干、记号笔16只、黑板一块、浅红或浅绿色A4纸若干张。

活动过程：

一、观看“小人”，尝试画出一模一样的小人

1、观看范例：出示“哈哈小人”引导幼儿认真观看仿照画出相同的小人

师：认真看一下这个小人，看清晰这个小人的模样、大小。

幼儿第一次尝试操作并沟通

要求：找一张白色的纸竖起来，画得一模一样;顶天立地

比较作品与范例的差异。

二、探究“小人”，发觉画面造型与折纸的关系。

1、请幼儿在折好的纸上画顶天立地的小人。(画顶天立地的教育目的是让幼儿不要把小人画的太小，以免达不到实施效果)

2、幼儿绘画，观看幼儿选择绘画的位置;

3、引导幼儿观看打开后折纸上小人的变化;

4、探究小人变化的缘由，想一想消失不同变化位置的缘由。

提出质疑：

为什么小人断开了?

为什么有的小伴侣的小人没断开?

5、小结讨论后的结果。

6、小人连线，探究变化。

三、展现幼儿的作品，观看彼此把画面的哪里进行了变化。

引发思索：想象折纸方向、数量的变化以及折痕与小人形象的关系。

A假如我把这张纸横过来呢?假如我把这张纸斜过来呢?假如我把这张纸再折一次呢?

B回去再试一试。

活动延长：

装扮小人：添画哈哈小人，让小人更美丽。

活动反思

大班美术活动《哈哈小人》是通过让幼儿画小人来体验小人身体各部分能够延长变长的现象，并且通过三次操作活动让幼儿探究、发觉使小人身体各部分能够延长变长的隐秘，从而进展幼儿的空间力量。虽然画的小人很简洁，但是简洁之中蕴含了一种比较简单的规律，这是一次探究性很强的活动。对于大班的幼儿来说，具有极大的探究价值。能够提升幼儿动手操作的力量和思维的力量，有很多幼儿都能够延长小人的头、手臂、身体等。假如，能够在讲评时，能在投影仪上示范幼儿小人变长的过程，那效果会更佳。

活动中我主要抓住了幼儿喜爱画画这一特点，逐步激发幼儿探究爱好，引导幼儿进入探究过程，让幼儿自始自终感受探究的趣味。通过这个活动，也让我喜爱上了美术活动，以往始终以为美术活动很难在公开教学中出彩，其实一个有效的教学活动并不是现场的喧闹和丰富，更多的是看它的有效性。通过这个活动，我也开头思索美术活动中如何让孩子学得开心，老师教得轻松。

11、大班美术活动教案：会动的小人教案(附教学反思)

活动目标：

1.尝试用订书机正确的连接图形卡纸，组合成能活动小人。

2.能将作品摆出各种造型，代表不同的运动项目。

3.体验制作活动带来的欢乐。

4.培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。

5.让幼儿体验自主、自立、制造的力量。

活动预备：

1.投影仪、制作流程图一幅。

2.订书机人手一个，圆形和长方形卡纸片、黑水笔、固体胶人手一份。

3.运动场背景图一幅。

活动过程：

一、嬉戏"变变变"。

我先出示白纸(对折，中间夹着纸片小人)"这是什么?"拿出蜡笔，"我们请小蜡笔来变个魔术，我们一起说变变变……瞧，你们看，小蜡笔变出什么来了?它在干什么?"一方面引起幼儿的爱好，同时引导幼儿认真观看"小人"的各个组成部分。

幼：出来了一个人。

师：你们知道是怎么变出来的吗?

幼：我猜是纸头下面放了一个东西。

老师揭开纸，出示"小人"，引导幼儿发觉小人会活动。

分析：老师以嬉戏的形式，创设乐观宽松的心理环境。我们可以看到在"变变变"的嬉戏中，幼儿轻松自然，和老师一起喊着"变变变、加油"当纸上拓印出的小人来，孩子们都感到很新奇，当掀开纸的那刻，孩子们露出了惊异的表情。我想，孩子们肯定会带着他们的奇怪心，更加专注地学习制作"小人"。

二、幼儿观看，学习制作会动的小人。

首先，我引导幼儿说说小人是用什么制作的。然后按幼儿回答出示相应物品，并总结：会动的小人是用订书机将一个圆形片片、一个大长方形、八个小长方形按肯定的挨次订在一起做成的。然后，出示步骤图和订书机，请幼儿说说制作步骤并示范。

幼：先要订圆形和大的长方形。

师：对，这是小人的头和身体。留意订书机的口子要对好纸片连接的地方，两手大拇指按住订书机的前端，一起用力，听到"咔嚓"一声，就好了。

幼：然后要把两个小长方形连起来。

师：这是手臂和腿，看看一共要做几个?

幼：四个一样的。

师：对了，然后把做好的四肢订到身体的哪个部位呢?

幼：手臂在大长方形的俩边的上面一点，腿在下面。

老师要强调钉子的位置，确保能让小人动起来。

师：谁来试一试把手臂订上去?

请个别幼儿来尝试制作，以便老师准时发觉问题并订正。

订好后摆出动作，请幼儿来摆一摆、说说它在干什么。

分析：由于学习使用订书机是重难点部分，所以我花了很长时间来操作，就怕小伴侣学不会，先出示了制作步骤图，又利用投影仪进行了示范，不仅示范了几次，还请了两个小伴侣来操作，准时发觉和订正了孩子操作时可能消失的问题。另外还讲解了四肢的方位，以免造成观看不认真，在制作时将小人的"手臂"按到"腰"上的现象，这提示我要认真讨论幼儿进展的特点，从幼儿把握的技能动身来设计活动。

三、幼儿制作小人。

要求：先制作小人，然后让小人做一个动作，再将小人贴到体育场上。

分析：孩子在创作过程中始终是满怀激情的，由于对精细动作的要求比较高，孩子在制作时用了比较多的时间。有的孩子遇到了困难，同伴能乐观的关心，提高了作品的胜利率。

活动的最终一个环节：观赏共同完成的作品"运动会"。

分析：由于前面的活动都是宁静的，要是在最终的环节放上感动人心的音乐，让小伴侣仿照小人的动作，运动起来，那就更好了，这样就体现出动静交替。

活动反思：

随着年龄的增长，幼儿进入大班，他们不再满意涂鸦的活动，剧烈的奇怪心驱动幼儿尝试使用各种美术工具和材料来进行美工活动。本次活动就是老师在平常的生活中，观看到幼儿的爱好所在，从幼儿的学问阅历动身，设计绽开的生成活动，可以说是"从幼儿中来"。为了使幼儿通过此次活动把握相应的技能，感受作品的美，体验胜利的喜悦，真正做到"到幼儿中去"，我在活动前做了很多预备，设计了几套方案，通过试上课，最终确定了活动的重难点：正确使用工具、明确制作步骤、集体展现作品。

1.正确使用工具。

以前，孩子在美工活动中用到的工具不外乎剪刀、胶布等，这次他们需要使用"订书机"，这是他们没有或者很少接触到的工具，所以学习正确使用它就成了能否制作胜利的前提。因此，我在教幼儿使用工具的时候用了实物投影仪，让幼儿能认真观看每一个步骤，还花了很长时间讲解示范，并用嬉戏的语言来形容按订书机的动作。这些都是为了解决难点服务。

2.明确制作步骤。

制作"运动的小人"关键是了解"小人"的构成，因此，我绘制了步骤图，引导幼儿按流程制作，并强调订书钉的位置，以便幼儿制作出的小人都能动起来。这样就解决了活动的重点：制作能运动的"小人"。

3.集体展现作品。

《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域提出了"感受与制造并重"的教育观，强调让幼儿的视觉和情感获得满意、愉悦的同时，培育其对美的感受力量和艺术制造力量。可见，美工活动的最终目的是让幼儿有美的享受。幼儿在制作的过程中体验到的是胜利的欢乐，怎样在作品展现环节让他们感受作品的美呢?好花是需要绿叶衬托的，只有将作品呈现在背景图上时，幼儿才更简单发觉自己制作的"小人"是一朵朵"好花"。

12、大班健康活动教案：欢乐平衡台教案

设计意图

幼儿在户外嬉戏时喜爱玩平衡台，有些幼儿会自主地将平衡台拼成一座“桥”，从“桥”上走来走去，但由于合作意识不强，经常由于谁先过桥、怎么拼桥等问题闹得不欢而散。为满意幼儿嬉戏的爱好，我设计了这一健康活动。

活动目标

1.探究平衡台的多种玩法，进展幼儿求异思维，提高身体的平衡力量。

2.能按肯定的规律将平衡台组合成“桥”，进展幼儿观看、推理力量。

3.增加幼儿的合作意识，体验体育活动的乐趣。

4.让幼儿知道运动有益于身体健康。

5.初步了解健康的小常识。

活动预备

1.平衡台若干(平衡台上贴有各种几何图形及数字1～lO)。

2.幼儿已玩过找规律的嬉戏。

3.音乐及鳄鱼胸饰。

活动过程

一、热身运动：平衡台操

幼儿手持平衡台走进场地。

师：小伴侣，你们平常有没有玩过平衡台?请你们每人找一个空位子坐下来，我们一起来运动运动。

(师生随音乐自由地在平衡台上做操：坐在平衡台上勾绷脚、踢腿，站在平衡台上做腹背运动等。在轻松的音乐声中做热身运动，幼儿动作较伸展，心情较好，为开展下面的活动奠定了基础。)

二、自由探究平衡台的不同玩法

师：除了刚才做的动作，平衡台还可以怎么玩?请你们每人找一块空地玩一玩，看谁玩得花样多。

幼儿自由探究，老师个别指导。

集中幼儿，沟通玩法。师：小伴侣想出了这么多玩法，你们真棒!

(这一环节，幼儿想到了从平衡台上跳过去，单脚站在平衡台上，坐或趴在平衡台上摇小船，推平衡台，几个幼儿将平衡台拼起来玩等。通过幼儿主动作用于平衡台进行各种活动，对幼儿多种技能的进展起到了乐观的推动作用。)

三、嬉戏：过桥

1.启发幼儿查找规律合作搭“桥”，并自由练习。

师：请小伴侣看看平衡台上有什么。

平衡台上有数字和各种图形，可按什么规律排队?

请你们帮它们找找规律，给它们排排队。

你们是怎样给它们排队的?(幼儿介绍)

(此环节与数学领域相结合，变讲授学习为探究学习，为幼儿供应了探究的机会。幼儿依据平衡台上的数字、图形、颜色找规律，进行拼桥并玩过桥嬉戏，通过探究、尝试以及运用自身已有的阅历，不断寻求新的活动方式，在提高活动力量的同时，进展了智力因素和非智力因素。)

2.按要求合作搭“桥”，玩“过桥”嬉戏。

(1)师：请你们按平衡台的颜色分成红、黄两队(幼儿分别站在红、黄线上)，红队按平衡台上的数字从小到大排列成“桥”，黄队按平衡台上的数字从大到小排列成“桥”，看哪队排列速度快。

(2)师：请你们把双数的平衡台抽出组合成“曲桥”(一组平衡台之间的距离小，另一组平衡台之间的距离稍远些)。幼儿自由选择并练习。集合幼儿争论：怎样才能走得又稳又快。

(3)将抽出的平衡台还原。师：红队走单数过桥，黄队走双数过桥，过桥时假如从桥上掉下，退回重走，要求走得又稳又快。

变换过桥要求，幼儿练习过桥。

(走曲桥、走单数或双数过桥，采纳循序渐进的方式组织活动，依据幼儿的年龄特点将平衡台引发的动作由易到难地进行练习。)

四、嬉戏：大鳄鱼

集合幼儿成一路纵队。

师：老师来做大鳄鱼，小伴侣从曲桥上通过，要走得又稳又快，留意平安，不要被大鳄鱼“咬”到。

幼儿嬉戏。

师：一点东西也没吃到，让我来抓几个。

幼儿四散跑。

(在玩大鳄鱼吃小伴侣的嬉戏时，幼儿四散跑动，目的是为了放松幼儿紧急的心情。此环节，通过创设嬉戏情境，激发了幼儿参加嬉戏的乐趣，体现了师生互动。)

五、放松嬉戏：吸尘器

启发幼儿将平衡台想象成吸尘器，整理场地结束活动。

师：大鳄鱼刚才吃东西吐得地上处处是脏东西，让我们用平衡台傲吸尘器，一起来打扫洁净。

(体育活动与故事情节、幼儿爱好相结合，让他们在开心的情境中结束活动。)

13、大班主题哈哈小人教案反思

活动目标

1.能在有折痕的纸上绘画完整的小人，发觉折痕与小人的关系。

2.感受绘画哈哈小人变化的乐趣。

3.乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。

4.鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。

课前思索

(教材来源、活动方案等)本教材来源于网上视频，吴佳瑛特级老师上的。

一、观看理解，表现"顶天立地的小人"造型

二、观看争论，发觉"小人"造型的变化与折纸的关系

1.幼儿其次次在折纸上表现"顶天立地的小人"。

2.幼儿观看打开折纸后"小人"的变化。

3.幼儿思索并尝试连接断开处的方法

三、观赏作品，激发进一步探究的愿望

1.幼儿观赏、比较同伴的作品，发觉与众不同之处。

2.幼儿再次思索新的问题并延长操作。

听课

反馈看法1、在其次环节中，也就是发觉小人造型的变化与折纸的关系中，老师的指导混乱，思路不是很清楚。

2、在孩子们展现作品中，要同学分类摆放，这也是一个学习的点。配班老师也要跟上。

反思

整大班幼儿已有的绘画技能和对事物摆放位置的空间阅历都为他们的探究、制造供应了条件.随着纸的折叠变化，让孩子们在打开后纸后的发觉，使幼儿知道画画位置落在折线的不同部位来探究"小人"造型的变化。因此，一旦发觉变形夸张的原由，无意制造就变成了有意想象与制造，幼儿也会不满意于一个活动的所获，盼望可以把学到的和感悟到的迁移到更多、更广的领域。

调整：你画的"小人"怎么了?他画的"小人"为何没有断开，你画的"小人"为何断开了?

想一想什么画在折痕上，什么就变长，断开的地方为何不一样?他们断开的地方都是画在哪里的?

14、大班综合拼小人教案反思

活动目标：

1、能大胆尝试用火柴棒拼摆，制造性的拼出人的各种运动姿态。

2、能有规律的念儿歌，体验仿编胜利的愉悦。

3、感受多种运动姿态，会用简笔画表现所拼姿态。

活动预备：

1、幼儿了解多种运动项目及姿态、动作。

2、火柴棒，白纸，水彩笔。

3、《运动员仿照操》录音磁带。

活动过程：

1、在《运动员仿照操》的伴奏下，幼儿边跳边唱入场，感受身体的运动。

小伴侣春天到了我们一起来做运动熬炼身体吧。

2、谈谈自己宠爱的运动及知道的运动项目。

我们都做了哪些运动?你还喜爱哪些?

你来做一做，我们来猜一猜

3、学习儿歌《拼小人》。

今日有个淘气的小人，它也来和我们一起做运动。听一听他做了那些运动：

儿歌：拼小人

火柴棒一根根

我用棒棒拼小人

拼个小人立正站

拼个小人跨步走

拼个小人打篮球

拼个小人爬山坡

小人个个爱运动

身体健康棒棒棒!

提问：小人做了哪些运动?

这个儿歌有什么特点?我们念的时候要怎么样?我们一边拍手一边念儿歌。

4、幼儿学习用火柴棒拼小人。

(1)幼儿用火柴棍拼小人。

下面我们就来拼拼小人。儿歌里的小人是立正站?怎么拼呢?哪个小伴侣来试试。

(2)学习用折断或链接的方式拼小人弯曲的环节。

拼个小人跨步走。请个小伴侣上来做跨步走的动作。大家看，他一只手在前，一只手在后，我们先拼身体，你们看，他的手是什么样的。他一只手在前，一只手在后，脚呢?前面的脚是弯的，怎么拼这个弯的脚呢?

哪个小伴侣来试试。老师这里也有一种更简洁的方法，你们看!这是一根火柴棍，我把它怎么样了呢?那你们看它是不是弯了呢?小伴侣的方法真好，老师这也有一种，假如你不想折断火柴棒的话，还可以用两根火柴拼一起，你们看，弯弯的腿就拼出来了。

(3)幼儿拼篮球

这是拼个小人跨步走，拼个小人打篮球怎么拼。谁情愿来做个打篮球的动作。大家看他的手是怎么样?请个小伴侣上来试试。先拼身体，两只手是往上的，一只脚直，一只脚弯的，弯的怎么拼?

(4)示范记录

对了!大家看这是打篮球，小伴侣用火柴棒拼出来了，就用笔把它记录下来。

先画一个圆圆的头，然后是身体，下面两只手都是往上的，我最终画脚，一只脚直的一只脚弯的，这样就记录好了。你还可以添上篮框和球。

5、幼儿操作

(1)幼儿在桌上自由拼出小人的各种动态，并用水彩笔将所拼的运动记录下来。

刚才儿歌里的小人做了几种运动，他们还想做别的运动，请你们关心他。我们小伴侣也来试试用火柴棒拼小人，看看谁拼的多，谁拼的小人最爱运动。

用火柴棒拼摆自己宠爱的运动项目。

用简笔画按拼的样子记录下来。

(2)老师巡回指导，对力量弱的幼儿赐予关心。

6、纺编儿歌

1)展现幼儿作品

将幼儿作品展现在白板上，请幼儿相互介绍自己所画的小人是什么动作。

2)这些小人还想到儿歌里面去做运动我们来关心他——选四张幼儿作品组成儿歌，大家一起念一念。(从节奏一样快进行讲评)

3)再次选四张引导幼儿用儿歌的节奏来念。

7、延长活动：我们帮忙让其他的小人也到儿歌里去运动。

活动反思：

上午是一节综合活动《拼小人》，是用火柴棒拼两个运动的小人。我在周一就让孩子们把火柴带过来了，因此孩子们对这个活动很期盼。但我心里有点担忧，怕孩子们不会贴，只要拼出也许的人形，我就很满意了，由于我们这个班的孩子在手工方面始终都不是很好。

在活动中，我先让孩子们在白纸上摆一摆，等摆完之后，就可以问老师要双面胶将火柴棒黏在纸上。过了一会儿，何佳申就跑过来了，问我要双面胶。我说要看一下他的作品才能给他，于是他兴冲冲地把我拉到他的.座位上，可这时窗外吹来一阵风，一下子就把他摆在纸上的火柴棒连纸一起吹到了地上。我心想这下可糟了，果真，何佳申的小脸蛋一下“由晴转阴”，嘴巴一扁，眼泪立刻流了出来。我立刻劝慰他，跟他说反正已经摆过一遍了，你确定不怕摆其次遍。原来我以为何佳申会放弃，谁知他嘴里一边嘟囔着，却一边把纸和火柴棒捡起来，连续仔细地摆起来，但是他要求要一边一边粘，我答应了他。最终他的小人很快就拼出来了，真是出乎我意料地棒。

不仅是何佳申，许多平常都不怎么精彩的孩子，这次的作品都布满了新意，真是给了我一个惊喜。这让我不得不深思，我是不是“小看”了孩子。孩子的想象力是无穷的，关键是怎么去引导孩子将它发挥出来，而且我把孩子看成了一个一成不变的个体，潜意识中认为他们不行能有进步，形成思维定势，但事实摆在眼前，孩子在进步。作为一名老师，发掘孩子的潜力，引导孩子不断进展，是我们不行推卸的责任。

15、大班美工手拉手的小人教案

活动目标：

1、幼儿了解连续剪折的正确方法以及连续剪的特点。

2、幼儿把握正确地折剪方法剪出连续的人物图案，制造性的剪出各种连续的图案。

活动预备：

1、剪刀、纸、笔

2、拉手小人范例图

活动过程：

1、老师出示拉手小人范例图：

引导幼儿观看手拉手的好伴侣与以往剪的单个图案有什么不同。手拉手的好伴侣什么地方是连接在一起的。

2、老师讲解示范手拉手好伴侣的折剪方法。

(1)引导幼儿看幼儿用书中的步骤图，提出不明白的地方老师重点讲解。

(2)老师示范折剪拉手小人。

3、幼儿尝试剪拉手小人，老师巡回指导。

(1)指导幼儿留意反复折叠时要折整齐、压平。

(2)指导幼儿剪的时候要留意连接的地方，不要剪段。

(3)引导幼儿把剪好的作品，贴在纸上，并制造性的添画内容构成好玩的情节。

4、引