叩问课堂读后感

第3页共3页叩问课堂读了周彬教授的叩问课堂，文章处处引人考虑，直言不讳解读了课堂教学中出现的现象，令人深思。本书倡导了广阔老师莫把课堂当成作秀和审视了学生为什么不愿意读书，从而提出可实行的方法，让学生走出迷境。交给老师课堂中的进退的方法，调动起学生学习的积极性，以饱满的热情投入到学习中。耐人寻味的案例小故事，为老师的课堂教学指明了方向，是教育工作的一盏启明灯。课堂是什么？这个最近简单的问题是《叩问课堂》直击的主题。到底是老师表演的场所还是学生对学生进展训练的场所？刚刚参加工作时，在教学中总是要按照着事先备好的课按部就班的教学生，总认为把预设好了的内容学生，这就算是一堂比拟成功的课。在课堂上，我成为了主角儿，自导自演。学生的思维被我束缚，积极性渐渐减退。当学生提出质疑或者疑问的时候，总不能第一时间给学生最好的解答。更不用说抓住生成性的问题，进展引导。既然课堂不是老师表演的场所，那应该怎样表演才能调动起学生学习的积极性，引起学生的求知欲望。课堂不是训练学生的场所，那怎样在有效的40分钟内让学生都有所收获，才能都有所进步，假如只是单纯的对学生进展引领，能将知识学习扎实？这种种的问题一直伴着我，在矛盾和反思中一直迫切想知道答案。本书直面鞭挞了，课堂重要的地位，对全盘否认了传统教育，带有西化味育观点发表了自己的看法。倡导让每位老师跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，消除对课堂已经充溢的感陸，反对华美，讲求朴素务实；不管传统现代，讲务实事求是。从而让我明白在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内理论的时机，让学生在特定的环境中进展理论体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，标准行为。在平日的学习生活中，我们总是不自觉的给学生贴标签，他是学习好的孩子，还有一些直接被归为差的学生的行列。《叩问课堂》一章中提出：“好生与差生：只是老师的一种观念。”当今社会，考试成绩仍然占领着指挥棒的位置，考考考老师的法宝，分分分学生的命根。这种统一而单一的传统书面考试评价制度，抹杀了学生个体的差异性，致使因材施教成为空话。老师在学生心中占据着非常重要的位置。老师对于学生的评价标准，会影响学生的学习状态，甚至会影响一个人的一生。老师这种以“听话”作为评价学生的标准的现象，这种情感上的偏好是老师无意识的表现出来的，但它确实存在。本书提醒了这种评价标准产生的危害，即影响学生创造力的发挥、束缚了学生质疑的精神、影响学生个性的形成。其实每一位学生都是想得到老师的认可和赞美，而每一位孩子也都有自己的优势。老师就需要有一双智慧的眼睛去发现孩子们身上的闪光点，循循善诱的对学生进展教诲。老师的"一言一行对学消费生很大的影响。“爱是学生成长和开展的根本需要，热爱学生是老师的天职”，教育无小事，老师无小节，老师要严于律己，言行一致，处处用道德标准要求自己。老师是学生最亲近最尊重的人，老师往往成为学生最直接的典范。老师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，影响着学生的人格。老师的劳苦功高是我们成认的，学生的勤奋苦读也是我们理解的，可课堂教学中暴露出来的现实问题却是不容无视的。课程既要表达共同性，也要表达差异性。新课程从课程目的到教材内容都表达了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生开展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的开展创造条件。现代教育中老师所承当的教育任务已由传授知识型教育转变为才能素质培养型教育。老师