小学 四年级 语文《巨人的花园》第二课时 教学设计

［统编小学语文教科书四年级下册第六单元］27巨人的花园【教学目标】1.借助注音、辨析识字等方法认识“硕、允”等8个字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，并借助线索把握主要内容。3.通过朗读，边读边想象花园奇妙的景象；并通过花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。4.了解童话的特点，能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里玩耍的情景写下来。【设计理念】适体而教——《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。童话充满着奇妙的想象，刻画的巨人形象随着故事的发展逐渐丰满，彰显人性的真善美，呈现了童话的美好。本课重在以一篇童话为例，让学生了解童话的主要特点，并尝试续写童话，加深对童话特点的印象。单元定位——本单元一“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）、《巨人的花园》、《海的女儿》三篇课文。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。单元习作要求是“按自己的想法新编故事”。《巨人的花园》是本单元的第二篇课文，是在第一课中国童话之后的一篇外国童话。但课文对原文有所删减，设定续写童话的要求，既让学生加深对童话的了解，也使学生通过验证原文的结局，把童话读完整。以学定教——三年级上册第三单元学习要求指向“感受童话丰富的想象”。在此基础上，本单元不仅要感受童话的奇妙，还要通过奇妙的想象体会人物形象。本课通过让学生先感受花园奇妙的变化，进而了解巨人的转变，让人物形象逐渐丰满。随之充分发挥课文的导读功能，激发学生读整本书的兴趣。学习的难度拾级而上，有迹可循。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时板块一通往花园一、回想所读过的童话，感受童话的“奇妙”教师：孩子们，童话里有好多奇妙之处，回想你阅读过的童话，你想到了什么？是《葫芦娃》里能蹦出一个个娃娃的宝葫芦？是《白雪公主》里能回答问题的魔镜？还是《阿拉丁神灯》里那个擦一擦就能走出精灵的油灯？童话总是如此的奇妙。初步认识作家——王尔德今天我们要走进十九世纪英国最伟大的作家与艺术家之一王尔德先生的一篇童话.王尔德仅仅写了九篇童话，但却影响深远。他的童话故事语言华丽唯美，情节纯真生动，细细研读，你会从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。借助注音、辨析识字等方法认识生字词这节课我们要阅读的童话里有一个巨人，巨人有一座奇妙的花园。想要走进巨人的花园可不是那么简单哟！巨人给我们设置了三道生字关卡，通过了这三关，我们才能走进巨人的花园，才能在巨人的花园里畅游无阻！孩子们，你准备好闯关了吗？相信你一定跃跃欲试了，开始吧！第一关：准确认读词语老师先带读，学生再跟读，去拼音后，学生二次自由读。第二关：辨析认读形近字丰硕搂住布告牌砌墙拆除脸颊项目一缕石碑彻底折纸峡谷第三关：认读多音字“禁”教师：孩子们，顺利闯过了巨人设置的三个字词关卡，我们可以走进巨人的花园啦！相信很多同学在阅读之前就产生了很多的疑问，这巨人的花园长什么样？有何奇妙之处？在这座花园里发生了什么奇妙的故事？让我们带着这些问题走进课文吧！巧用线索，概括文章主要内容自读课文，借助表格自主概括教师：请同学们一边朗读课文，一边想象画面。注意读准字音，读通句子。朗读后，请同学们填写共学单上的表格，并结合表格内容说说课文的主要内容。巧借插图，寻找线索你发现了吗？这两张插图画的都是花园的四周，绘者有何用意呢？结合课文，我们发现，巨人先是在花园的四周砌起一道高墙，后来又拆除了围墙，在砌起高墙、拆除围墙之后，巨人的花园分别发生了奇妙的变化。巧用线索，概括主要内容如果以“墙”为线索，我们把可以故事按时间顺序分为三个部分，分别是无墙时、砌墙后、拆墙后，随之就能梳理出每部分的人物和情节发展。现在，试试借助表格概述故事的主要内容吧。（从前，有个巨人拥有一座可爱的大花园。在他外出旅行时，花园成为了附近孩子们的乐园。可巨人回来后把他们赶了出去，砌起高墙，自此，花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞钻进来玩，春天竟回来了。受到孩子们，尤其是一个小男孩的启发，巨人恍然大悟，拆除了高墙。从此，巨人的花园又成了孩子们的乐园。）教师：孩子们，你们看，巧用线索可以帮助我们勾连故事，巧用表格可以帮助我们梳理文章的脉络，概述故事的主要内容。【设计意图：入情境-识字词-概括主要内容，三个环节让学生在第一板块对本篇课文有了初步的整体把握。《巨人的花园》也是一篇长文章，在第六单元重点学习概括长文章的主要内容的基础上，本课巧用线索串联法，再次巩固此学习要求。】板块二游览花园一、默读课文，感受花园的奇妙请同学们默读课文，在文中找出描写花园的句子，一边读一边想象自己就置身于花园中，甚至想象自己就是花园中的一草一木，一花一鸟，相信你会更加感受到花园的奇妙。二、品读课文，捕捉细节描写（一）品花园的可爱教师设疑：作者是怎么写出花园的可爱的呢？先来花园里有什么？有青草、花朵、桃树、鲜花、果子、小鸟们、孩子们，这么多美好的人和事物，花园能不可爱吗？更厉害的是，作者把每个具体的事物都写得很可爱：柔嫩的青草星星似的美丽花朵十二棵桃树淡红色和珍珠色的鲜花丰硕的果子唱着悦耳的歌的小鸟们欢叫着的孩子们这些修饰语让我们充分感受到了在这可爱的大花园里到处洋溢着生机、自由和快乐。多么美好的场景呀！作者通过例举具体的事物描写出了花园的可爱。教师再设疑：有些同学可能会提出质疑，老师，花园是很美好，可是，它好像没什么奇妙之处吧？别急，咱们接着往下读。品花园的奇妙1.寻找奇妙之一：春天来了，别的地方万物复苏，鸟鸣花开，可巨人的花园里却仍是冬天。2.寻找巧妙之二：花园恢复了春意，可花园的一个角落里仍旧风雪肆虐。3.探究：如何写出花园的巧妙之处？作者巧用生动形象的修饰语、拟人化、对比的手法，通过描写花园的变化，让我们充分感受到了花园的美丽与奇妙。4.点明童话的特点之一：用想象，营造奇妙5.设疑：那么巨人的花园为什么会有这么奇妙的变化呢？下节课，我们再去探寻其中的奥秘。【设计意图：奇妙的想象是童话的一大特点，本课的重点就是感受巨人花园的奇妙。一方面，花园的奇妙变化是剖析巨人形象的重要线索，为第二课时内容做了铺垫；另一方面，通过探究描写花园奇妙之处的文段，学生可学习如何用对比、拟人化的细节描写营造童话的奇妙之感。】第二课时板块一拜访巨人温故知新教师：上节课，我们游览了巨人的花园，感受了花园奇妙的变化，那么巨人的花园为什么会有这么奇妙的变化呢？这节课，咱们去拜访一下花园的主人——巨人，看看能否从他的身上找到答案。你准备好了吗？事不宜迟，赶紧出发吧！二、品读课文，感受巨人形象一读，通过语言描写和动作描写，读巨人回家后的怒气，感受巨人孤僻、冷漠的特点。二读，通过心理描写，读巨人对春天的渴望，感受巨人的孤单。三读，通过心理、语言、动作等细节描写，读巨人面对春天的来临，内心的激动与欣喜。四读，通过连续动作描写，读巨人帮助小男孩的轻柔举动，感受巨人内心的善良。五读，通过语言、动作描写，读巨人拆墙举动背后态度的转变，感受巨人对孩子的喜爱。教师：孩子们，巨人为什么会有这样的转变呢？他是从一个坏人变成了好人吗？通过细细品读文中对巨人的描写，我们能够感受到，其实巨人一直很孤单，也许正是因为一直孤单，才导致他不善与人相处，让人觉得他很冷酷，很可怕，可事实并不是这样，他的内心是善良、柔软的，只是被孤单掩盖住了。而当孩子们重新带回了春天，他的善良被孩子们激发、唤醒了。而小男孩搂住他，在他的脸颊上亲吻的举动彻底融化了巨人心中的冰块，让他幡然醒悟，找回了自己善良、温暖的一面。童话里总会有那样一个彰显着真、善、美的人物形象。白雪公主、灰姑娘、小王子等等，他们身上都有可贵的品质，他们终究会战胜邪恶的力量。童话，除了奇妙，也彰显着人性的真善美。小结：写童话时，要用细节去塑造人物，更要通过人物彰显人性的真善美。【设计意图：通过品读感受人物形象，进而学习作者通过细节塑造人物形象的写作方法。巨人形象的逐渐丰满也为学生充分、合理地评价人物打下了基础。】板块二续编故事教师：孩子们，你能想象孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景吗？在春暖花开的花园里在硕果累累的花园里在大雪纷飞的花园里，在巨人的陪伴下，孩子们会怎样尽情地玩耍呢？当孩子们遇到困难时，巨人会帮助他们吗？充分发挥你的想象，用一两段文字把你想象到的孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，把这奇妙的童话故事续编下去吧！注意，可以结合课堂所学，运用拟人化、对比的手法来凸显童话的奇妙，通过语言、动作、神态、心理等描写，人与人之间的对比描写来塑造人物形象，彰显人性的真善美。学生续编，随后分享交流。板块三回归童话，推荐阅读《王尔德童话》一、师生共读原文结局教师：孩子们，其实课文对王尔德的这篇童话进行了一定的改动删减，你们想知道王尔德笔下这篇童话将走向一个怎样的结局吗？让我们一起读一读吧！师生共读原文结局。二、分享阅读体会教师：孩子们，童话读完了，你有什么感受吗？也许通过这篇童话，你更加深刻地感受到了有孩子的地方就有春天，有爱的地方就有温暖；也许你会为巨人从孤单、冷漠变得快乐、幸福而感到由衷地高兴，也许你也想成为花园里众多孩子中的一个，在巨人的陪伴下，在美丽又奇妙的花园里玩耍。这些感受来自这篇童话，当我们从童话中走出来，我们会发现，童话的光辉依然闪烁，照亮了我们的生活。三、课堂小结教师：通过学习《巨人的花园》，我们知道了写童话，要用想象营造奇妙；要用细节塑造人物，而当我们阅读童话、写作童话时，更别忘了，要用童话的光辉照亮生活。四、布置作业孩