小学 三年级 语文 一个粗瓷大碗 教学设计

统编教材三年级上册第八单元27《一个粗瓷大碗》教学设计深圳市福田区荔园小学（荔园教育集团）程艳【教学目标】1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字，认识多音字“还”“盛”，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。3.学习带着问题默读，理解课文的意思。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。【教学难点】学习带着问题默读，理解课文的意思。一、导入课题，预习展示今天我要和同学们一起来学习一篇课文《一个粗瓷大碗》。1.课前分享：同学们，这篇课文的主人公是谁呢？对了，就是赵一曼。课前，老师要求同学们去查阅相关赵一曼的相关资料，相信同学们找到了不少资料，大家来分享下吧。（学生分享课前查阅的关于赵一曼的资料）2.赵一曼，女，又名李一超，人称李姐。中国共产党员，抗日民族英雄，2009年9月10日赵一曼被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。3.检查生字词：词语：陈列联络搪瓷缸高粱一顿侦察革命袭击通讯员吭声炊事员“陈、侦”为翘舌音；“高粱”中“粱”是轻声。多音字：还hái还有huán还钱①这么晚了，妈妈还（hái）在加班。②我借的书已经还（huán）给他了。盛shèng盛开chéng盛饭①春天来了，百花盛（shèng）开。②妈妈帮我盛（chéng）了一大碗饭。二、初读课文，了解文意1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.思考课文写了一件什么事。三、品读感悟，深化认识1.学习课文1自然段。（1）读一读这段话，说说哪些字词给你留下了深刻印象。（2）赵一曼仅用过一次这个碗，它的感人之处又在哪里呢？（3）了解倒叙手法2.学习课文2～4自然段。默读课文2～4自然段，边读边想，赵一曼仅用过一次的碗，到底发生了怎样的故事呢？说说你读懂了什么。（1）出示句子：赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。（2）指名发言，教师评议并小结。“早”字，早到何时？没有界定，表明赵一曼没碗时间的极其久远；通讯员“送碗”的心情，“一直、好不容易、连忙”等词语，展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没有碗使用的时间很长。（3）面对通讯员送来的大碗，赵一曼是什么态度呢？出示句子：赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语气那么坚定，不容推托。赵一曼同志严守纪律，关心同志胜过关心自己的高尚品质。（4）分角色朗读课文第3～4自然段。指名朗读，师生评议。（读出赵一曼坚定语气，同时读出通讯员委屈语气。3、小组合作学习课文5～8自然段。（1）要求：默读课文5～8自然段，小组自由学习，合作交流，小组代表汇报。（2）汇报主题：赵一曼面对通讯员盛来的满满一碗高粱米饭，又是怎样做的呢？你从中感受到了什么？（3）小组交流后汇报（4）资料分享：1933年，日军强制推行归屯并户，在烧光、杀光、抢光的“三光”政策下制造“集团部落”和“无人区”，试图把东北抗联饿死、困死。1939年，日军为了“围剿”和“讨伐”东北抗日联军，加大了对抗联的封锁，部队在山林里没有粮食，没有食盐，没有衣服，抗联战士时刻面临着冻死、饿死和战死的威胁。（4）指导朗读，读出崇敬之情。4、同桌合作朗读9～11自然段，再次感受赵一曼那崇高的精神世界。四、拓展延读，认识英雄1、董必武为赵一曼赋诗中写道:自是中华好儿女，珠河血迹史千秋。2、陈毅评价赵一曼道:“生为人民干部，死为革命英雄。临敌大节不辱，永记人民心中。”3、赵一曼被哈尔滨人民尊称为“白山黑水”民族魂。4、为纪念她，哈尔滨的一条主要街道命名为一曼大街。五、回顾全文，复述课文。赵一曼就是这样一位让人敬重，心中装着战士的英雄。先大家后小家再多残酷刑法都扭曲不了她的坚强意志赵一曼是那风雨飘摇的时代里最鲜艳的一朵铿锵玫瑰故事学完了，你能用自己的话讲出来呢？出示提纲：（1）博物馆里陈列着一个粗瓷大碗。（2）小通讯员给赵一曼送来一个碗。（3）赵一曼把高粱米饭换成半碗野菜粥。（4）赵一曼的碗又丢了。2.小组同学互相交流复述课文。六、课后作业1.把这个故事讲给周围的人听。2.课下搜集查找阅读关于赵一曼其他故事或查阅其他抗