《荷叶圆圆》教案集锦9篇

第页《荷叶圆圆》教案集锦9篇《荷叶圆圆》教案篇1

课前透视：

《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性相识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以老师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增加学生的语言表达实力，提高人文素养。

教学目标：

1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学用具：

生字卡片，媒体资源：视频《荷叶圆圆》（课文范读），动画课件《荷叶圆圆：生字学习》，

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时：

（一）切入举偶。

1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，老师板书：荷叶圆圆。

依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

2、启发谈话。

老师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）

再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

播放课文范读，学生跟读，之后自读。

（二）对话平台。

自学：初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。

1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。

（三）识字（利用已有识字阅历，培育自主识字实力）。

1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、老师出示去拼音生字：这些生字你是怎样相识的？和大家沟通一下。哪些字不相识可请别人帮忙。

（四）探讨（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙）

1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、探讨：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。老师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

（五）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，老师适时范读指导。

（六）练习（摘记好词佳句，初步培育学生积累语言的实力）。

（七）每日积累：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

（八）写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字爱好。）。

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先视察再描红。

2、老师依据学生书写详细状况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。

其次课时：

（一）对话平台。

背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵爱好，培育学生感悟语言和积累语言的习惯）

1、学生随意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵状况相互沟通背诵方法。（此环节老师要留意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分敬重学生的特性须要）

（二）拓展（挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的实力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜爱的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行沟通。

（三）写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）。

学习“叶、机、我”三个字，老师指导，学生练写，相互评价（可以相互打等级）

教学建议：

在进行拓展练习1、2时，老师要留意拓宽学生思维空间，避开学朝气械仿照，人云亦云。

《荷叶圆圆》教案篇2

教学内容：人教版语文其次册《荷叶圆圆》第一课时

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。

学情分析：

学生们在课前的生活中对本课的生字肯定会相识一部分，所以在教学中我引导学生们先展示一下自己在生活中已经相识的生字，然后再一起让学生们运用以前所学过的方法来相识那些还不相识的生字。这样学生们学习肯定会很有针对性，很有效。

教学目标

1．相识12个生字。

2．能正确、流畅地朗读课文，在阅读中积累语言。

3．初步感受夏天的美妙。

教学方法：生活阅历识字，嬉戏识字，图片识字，字谜识字。

教学流程

一、情景导入，揭示课题

1、师：小挚友们，你们见过夏天那漂亮的荷塘吗？今日老师就给大家带来了一些有关的漂亮的图片。让我们一起去看一看吧！（课件：配乐出现荷花池荷的画面。）

2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的荷美吗？

学生回答。老师学生共同板书“荷叶”。

3、这荷叶是怎样的？（生：圆圆的、绿绿的……）老师板书“圆圆”。今日，

《荷叶圆圆》教案篇3

【教学目标】

1、相识“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、感受大自然的美妙，激发起爱惜、爱护大自然的情感。

【教学用具】

生字卡片、头饰、幻灯、挂图。

【设计意图】

《荷叶圆圆》是篇轻愉快泼、充溢童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我细心设计了一些活泼、能激发学生爱好的教学环节。本节课我采纳的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的竞赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵漂亮的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了学问，又熬炼了学生的朗读实力，表演实力、交往实力，也拓展了学生的思维、还培育了学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

【教学过程】

一、激发学生爱好，谈话导入

师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。

(学生回答)

师：今日，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么?

(学生用自己的话说说看图的感受)

师：你们说得真好!今日我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧!从现在起先就须要你们每个小组的全体成员同心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗?

二、闯关学学问

1、挑战第一关──识记生字关：

⑴幻灯出示：

明确自学要求自读课文后画诞生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以相互帮助，小组力争第一。

⑵老师巡察、指导。

⑶检查(老师检查与学生互提互检相结合)：

检查识字状况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮晶晶”、“透亮”说话。

2、挑战其次关──朗读感悟关：

⑴幻灯出示，明确小组合作要求小组内想方法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

⑵老师巡察、指导、质疑。

⑶小组间赛读形式可自选，老师随机指导朗读，刚好嘉奖表现优胜小组和个人。

⑷老师提议：

先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。

3、挑战第三关──表演诵读关：

夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告知了我们。您们情愿把这漂亮的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。

⑴先在小组内轮换分角色背一下课文。

⑵配上你认为最合适的动作背：

看哪些同学最动情，动作做的最美!

⑶小组合作表演。

(戴头饰)

4、挑战第四关──激情想象关：

同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也特别有感情，老师真为你们的精彩表现而兴奋。

⑴小组探讨：

看到这么美的环境，你想到了什么?

⑵小组汇报。

三、课堂总结

《荷叶圆圆》教案篇4

教学目标：

1.会写“叶、机”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。

教学重难点：

1.会写并驾驭“叶、机”等6个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文

3.初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。

教学过程：

一、情境导入，复习巩固生字

1、这节课我们接着学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边相识了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜爱它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们打算了道字词闯关题，只要你顺当通过，他们就会派小青蛙来向你们庆贺，有信念吗？

2、闯关起先，读生字卡片（开火车读，指名读），这些调皮的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还相识他们吗？（出示多媒体课件。开火车读，指名读）

3、读的真不错，小青蛙都来庆贺了。（出示小青蛙庆贺画面）

（设计目的：此环节重在激发学生爱好，复习巩固生字）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话导入课题：老师要带你们看一幅美丽的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让老师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背《小池》）杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们小挚友也要展示我们自己的风采！展示什么呢？第一，展示我们读课文的水平；其次，展示我们小挚友写字的水平。有信念吗？

2、我们先展示读课文的水平，谁能告知老师读课文的时候应当留意什么？（指名回答）读课文时我们肯定要把字音（生回答：读准）把句子（生回答：读通）；最终把意思（生回答：读懂），现在我们就把课文美美的读一读，仔细体会体会课文的意思。

3、出示问题：老师这里有两个问题须要同学们的帮助，指名读问题，

（1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？

（2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。

4、同桌沟通问题。

5、指名回答问题

（1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。

（2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场停机坪的图片，师板书）。

（3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（激励学生先用完整的话说片，师板书）。

（4）四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样与荷叶玩的？（生回答，师板书）

（设计目的：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，依据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？老师想给你们范读一遍，要不要？自己能读好吗？（生自读）

2.小挚友读得特别流利，老师觉得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。激励学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。

3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的心情是怎样的？）其他同学作出评价。

4.引出第一自然段。究竟是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？激励其他学生尝试。

（设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延长

圆圆的荷叶绿得可爱，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小挚友的什么？

（设计目的：此环节重在激发学生的想象力，积累运用语言）

五、指导书写：

1、引导学生视察字。同学们背了一篇很美很美的课文，能不能写很美很美的字？写好字就要先学会视察字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右结构的字）写左右结构的字时应当留意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提示同学们的笔画？（点名说，师范写）

2、学生描红，照些。

3、投影仪展示部分学生“作品”，其他同学做评价。

（设计目的：本环节重在让学生自主发觉，放给学生去照写，去评价）

六、课外作业布置

这节课我们相识了这么多小伙伴，你最喜爱谁？绿绿的荷叶这么美丽，你们想留住它做我们的好挚友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来，贴在教室里，让它和我们一起欢乐的学习，好不好？

《荷叶圆圆》教案篇5

教材简析

《荷叶圆圆》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

教学目标：

1.相识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学打算：图片、字卡

一、导课

听说同学们都喜爱上美术课，今日老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今日我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

二、新授

初读课文处理生字

1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

2、再读课文，边读边用笔画出文中美丽的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

3、全班内沟通自己所画出的词语。

4、老师沟通自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）

6、小组内沟通识字方法。（要求：组长仔细负责，小组成员主动主动、遵守纪律）

7、全班内沟通识字方法。

晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）

评、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁与肉有关

荷：草字头与植物有关

蹲：学生表演记忆

8、熟记生字。（齐读生字三遍）

熟读课文理解课文

过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

1、生读课文，并动笔划。

2、小组内沟通知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长仔细负责，小组成员主动主动、遵守纪律）

3、全班内沟通。老师板书

生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）

生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）

生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）

精读课文指导朗读

1、选择自己喜爱的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名沟通自己喜爱的段落，并说明缘由。

⑴生1：我喜爱小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

师：荷叶在微风中摇摇摆晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒适极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

生：（学生自由表演）

师：假如你是小水珠，喜爱着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜爱的语气朗读其次段。

指名有感情朗读。齐读

⑵生2：我喜爱小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很好听。

《荷叶圆圆》教案篇6

学习目标：

1、相识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》其次课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们接着学习第14课，齐读课题。

2、同桌之间互读生字卡片

3、做生字卡片嬉戏

二、引导学文

1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？

2、小组内读课文，边读边探讨：

⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？

⑶为什么？

（课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）

⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？

（课件出示：立、躺、蹲、游）

3、老师引读课文

4、小组自由选择喜爱的段落有感情朗读（出示课件）

指名读、齐读

5、指名朗读全文

三、指导写字

1、视察要想写好这两个字，须要留意些什么？

板书：朵机

2、一起书空生字

3、把生字描一个写一个

四、拓展延长

（课件出示：荷花图片及词语）

1、我带来几幅特别美的图片，请大家一起观赏。

2、课下找一些荷花图片，并给美丽的荷花图片起个好听的名字

教学反思：

在这节课中，我和学生的协作相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》其次课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思索：

第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新奇，受到学生的宠爱，而且孩子们的参加度较高，几乎每个孩子都能参加到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时留意了字、词的连接、积累。其次，注意了平常的学习习惯培育。例如学习用具的摆放；朗读的姿态和写字的姿态，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平常训练的点滴积累。

第三，在读书思索的基础上，利用课件帮助孩子们很快地驾驭课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了肯定的拓展，不仅观赏了图片，而且积累了一些词语，学问含量较高。

在授课过程中，也有很多不足之处，须要改进。首先，我忽视了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节假如放到学生更好地驾驭课文之后再进行，效果应当会更好。再次，假如小伙伴以及他们的动作这一部分能够采纳板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热忱也会被充分调动，效果会优于课件出示。

合作反思：

经过我们小组探讨，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方：

1、老师教态亲善可亲，与学生沟通融洽，充溢亲和力。

2、老师思路清楚，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进行表演读，深化了对课文内容的理解。

3、老师采纳先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。

4、生字的复习出现形式新奇，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。

5、指导书写规范，学生能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出老师平常训练得当。

6、本节课学问含量高，尤其是课外拓展词语的出示，体现了分层教学。

但在这节课中有几点值得思索并引起留意的问题：第一，识字教学课题探讨体现不够，没能贯穿于本课；其次，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的改变，而且复述这一环节过于靠前，以至于学生不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的；第三，老师在板书指导生字时，应当留意照看每个孩子都能看到，书写时不要拦住。

《荷叶圆圆》教案篇7

教学目标：

1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词；

3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。

教学重点：

1、相识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

2、正确流利，有感情朗读课文；

教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何精确运用动词；有感情朗读课文；

教学过程：

一、直入课题：今日我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，很多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形态是怎样的？小动物们都喜爱荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？

1、生自由练读课文，初步感知课文内容。

2、荷叶是什么形态的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告知大家？

学生朗读课文第一自然段，指名读，老师赐予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。

二、情境学习

引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今日，我们把教室当成学习的展示台，好不好？展示什么？（生自由汇报）老师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说

1、我会认：学新字，巩固识字方法

●同桌互考生字：同桌指读课本互考生字

●老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？假如你喜爱老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。

第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语；

其次类生字：晶——引导学生发觉该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……”

第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构

第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，松软的翅膀，翱翔的翅膀，收起的翅膀等，激励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。

2、我会读：读准，读流利，读出感情

●明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情）

●自由练读

●指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习；

齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜爱的句子的时候，你可以站起来；假如你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！

●个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。老师相机点评：“好一颗淘气的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙真开心！”“我似乎听到了小鱼儿(*^__^*)嘻嘻的笑声！”

●自由练习表演读：引导学生配上动作体会读

3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本

●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？老师板书

●关键词理解：老师这里有许多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应当摆在板书的什么位置呢？

●依次出示词卡，学生认读，巩固识字：

躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞

●指生摆词卡，整理课文思路——

小水珠摇篮躺眨；

小蜻蜓停机坪立展；

小青蛙歌台蹲唱；

小鱼儿凉伞游捧；

●视察发觉：看板书，你发觉了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的.正确运用，依据每个小动物的特征来用）

●板书协助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文

4、我会说：迁移拓展，语言训练

●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好挚友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……）

●“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……）

回家把课上这些有意思的说法，登记来，在写句本上试着写一写。

三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本事？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。

《荷叶圆圆》教案篇8

【教学目标】

１、初读课文，理清课文脉络。

２、初步相识课文中１２个生字。

３、感情朗读其中两段，会表演。

【教学过程】

一、激趣、识字、初读

１、老师和大家做嬉戏：

你相识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小挚友称呼她一声。

我们一起做动作：小水珠──挤眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游

（不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习爱好，同时也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作示意）。）

２、认读生字：

⑴课文中这么多生字，你已经相识了哪几个？怎么相识的？

①学生在小组内骄傲地宣布自己相识的生字。

②学生上讲台带领大家认字。

③老师惊奇地追问，为什么课文没学过，大家却已经相识这些字了？

（防止零起点学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字）

⑵还有一些字有的小挚友可能还不相识，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一

边找出来，借助拼音拼读几遍。

①生读书，找划生字。

②汇报：你相识了几个字。

③四人小组：全部相识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。

（拼音认字仍旧是小学生自主识字的主要方法。）

二、梳理、再读、揭题

１、小挚友真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？

（小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应当刚好通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。）

２、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？

⑴我们再来做个嬉戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。

《荷叶圆圆》教案篇9

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教化课程标准试验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比方的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。课文语言活泼清楚，充溢童真童趣，特殊利于启迪学生的才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

本课的学习目标：

1、学问目标：会认“荷、珠”等几个生字。

2、实力目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生酷爱夏天这一季节。

教学重点：

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

二、设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次，感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发觉，去感悟，在导读环节中，留意老师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又注意读的层次性，在“运用”方面，培育了学生的思维其视察实力也得到再次的体现。

三、教学创新点

以读为本；让学生在读中感悟、积累；充分开发课程资源；开发学生的思维。

四、教法与学法

1、教法：

本文语言生动，词句美丽，依据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素养的全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、竞赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语言，积累词语，从读中受到情感的熏陶。

2、学法：

本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内绽开探讨，沟通等。这样多维互动的学习方式不但培育学生思维的独立性，并使学生参加到活动中，实现共同提高的目的，并沟通学生自己学习的方法。

教学内容

人教版其次册14课《荷叶圆圆》其次课时

教学目标

1、学问目标：

学会写“朵、机”两个生字。

2、实力目标：

有感情地朗读课文。（有实力的背诵）

3、情感目标：

体会荷叶的美，