《风》教学设计（深入感知）

PAGE6《风》教学设计（深入感知）

教学目标1、了解旧北京春天环境的恶劣，激发对新北京的热爱之情。2、学习作者细致观察的方法，培养良好的观察习惯。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者形象生动、逼真传神的描写方法。4、体会比喻等手法。教学重、难点1、学习作者细致观察的方法，培养良好的观察习惯。2、领悟作者形象生动、逼真传神的描写方法。教学过程

一、简介作者，导入新课在上课之前，老师要问大家一个问题，你能说出一位作家的名字吗（看来，大家知道的作家还真是不少）。老舍先生有谁知道能给大家介绍一下关于老舍先生的信息吗下面请同学们看大屏幕……今天我们就来学习一篇节选自他的作品《正红旗下》的《风》，板书课题，这篇课文主要描写了旧北京的春风。春风会给你一种什么感觉大家说得真够生动形象的呀，和煦的春风夹带着泥土、青草、花朵的芳香，像仙女的裙袂抚摸着你的脸颊，给你一种惬意舒心的感觉，可是旧北京的春风是这样的吗（新课伊始，老师采用层层深入的提问，再加上启发学生的想象思维：春风的样子，与文中的风形成鲜明的对比，从而激发学生潜在的情感，使他们更加有兴趣地深入学习。）二、初读课文1、下面就请同学们，打开书读课文，在读课文之前老师要请教大家一个问题，读书要注意什么好的，下面就按照读书的要求，把课文读一遍，注意把字音读准，不丢字，不添字。2、老师看了一下，大家读得都很认真，下面就请你的同桌代替老师检查，检查你的读文情况。同桌之间，依次按照自然段读，一人读一人听，一定要及时纠正同桌读错的地方，最后，再依次标出每个自然段。全文共有几个自然段，伸出你的手指头，对了，是五个自然段，那么，大家看，全文分为几个部分最为合理（三个）第一部分到哪里再伸出手指头。讲了什么第二部分从第二段到第几自然段教师随机板书：特点，风来了，风停了）3、刚才大家读得都很认真，现在就叫老师检查你们的读文情况，其他同学要注意，如果这位同学有读错的地方，请你大声地说出来。指名读，男生找女生，女生找男生。看得出来，大家已经把这篇文章读得很熟练了，那么，下面就请大家，快速地浏览课文，用“老北京的春风像什么一样”的句式，说一说文中的风给你留下了什么印象。刚才同学们都通过自己的感知，说出了老北京春风的特点，下面老师再次带着你们一起走进风中，去感受它的彪悍与狂猛。三、品读课文，深入感知1、读课文，想画面。首先我们来看，课文第一句话就讲了：北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地要把春天吹跑。作者为什么要这么说呢请同学们以小组为单位，在课文中找一找，画一画，并读一读。（在这里，老师设计了，先由学生在书上找描写风狂暴的句子，再播放多媒体课件，让学生用自己的话讲一讲对狂风的直观感受，这样的设计思路，让学生主动地进入到自主学习的状态之中，再利用多媒体课件，教师再随机引导和指导朗读，学生就很容易进入到当时的情景之中了。）过渡：通过刚才大家深入的理解，知道了老北京的春风，是疯狂肆虐的，给人一种心惊胆战的感觉，那么作者到底想告诉我们什么呢（如果学生回答有困难，教师可以适时引导）2、这样的春风形成的原因是什么其实，就是我们现在所说的，黄沙飞上了天，日月无光，是什么（沙尘暴）要想没有沙尘暴，就必须怎样（提问）老北京的人们，一到春天就得生活在飞沙混沌之中，过着苦不堪言的生活，有人管吗可是到了新中国，党中央发动群众植树造林，保护环境，所以才有了我们今天这样空气清新，天高云淡的生活环境，所以我们要……（提问学生）爱护和珍惜这样的生存环境，使它能万古长存。（这样的设计是为了培养学生的环保意识，从小做起，从娃娃抓起。）3、为什么我们读了课文就像亲身经历了老北京的春风一样呢这就是作者观察细致入微，描写形象逼真，运用了比喻和拟人的表现手法，让人读了有种身临其境的感觉。课下你再在文中找找这样的句子再读读，深入地体会。如果老师，现在让你描写一些我们这里的春风，你怎么写课件出示：春姑娘迈着（）步子，向我们走来了，我看见微风轻拂着（），像（）一样，吹到我的脸上，感到（）,像（）。（不仅仅是教给学生怎样理解课文，最主要的是要教会学生写作方法，从而运用到具体的写作中去，学以致用。）4、最后讲了风停了，谁来读读，给你一种什么感觉四、复习巩固，回归整体学习了这节课，你最想对老师说的一句话是什么老师也想对你们说一句话，这节课大家都很踊跃，使老师