小学科学四年级下册教案全册

第一单元《骨骼与肌肉》第一课 骨骼本课的教学目标是：1. 能够借助于直接摸、看图片、对比模型等多种方法明白人体内骨骼的分布与构成,会拼装一个完整的人体骨骼模型；2. 能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观看动物的骨头,进而明白人体骨头的内部结构；重点：知道骨骼是人体的支架,成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的,骨可以生长,骨中间的软物质叫骨髓,骨髓能够制造血细胞；

知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、爱护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用；难点:

通过自己制作人体骨骼模型,激发同学关注人体结构、争论人体的爱好； 通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

才能培育：

意识到借助于合适的工具和技术可以帮忙我们更好地明白人体内部的结构 与组成； 教学预备：

．课前同学把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上,剪下来,上课时带1

到科学教室； 2．利用学校食堂支配吃鸡腿的时候收集煮熟的、 结构比较完整的鸡腿骨,清洗后以备上课观看之用；另外找一些形体较小的石块,预备放大镜、锤子等观看工具；

3．课前去菜场购买一些无肉的猪骨头供同学观看用；

4．放大的人体骨骼的教学挂图；

5．人体各部分的X光图片；

6．人体骨骼的相关电教资料片；教学过程:

第一课时一、观看图片,揭示课题

1 ．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？（电子幻灯片出示建筑工地的钢筋框架）

2 ．（电子幻灯片出示竣工后的大楼）提问：大楼建成了,原先的钢筋框架怎么不见了？ ．谈话：与钢筋框架一样,人体内部也有一个框架,但不是由钢铁建成的,3

而是由骨骼构成的；（揭示课题：骨骼）4

5．提问：关于骨骼,你们想知道些什么？．归纳同学想争论的问题,布置本节课的学习任务；评析：利用房子的钢筋框架与人体的骨骼作类比,不仅可以形象地揭示骨骼的结构特点,仍有利于帮忙同学懂得骨骼在支持人体等方面的作用；二、探究：人体骨骼系统的构成1 ．谈话：骨骼隐匿在我们身体的内部,难以直接用眼睛观看,你觉得可以用什么方法来争论我们的骨骼？2

3

4

5

6．同学沟通方法；．实践活动：摸一摸我们的骨头,你可以感知到些什么？．同学汇报、沟通；．提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？．布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿；分组各摸一个部分,看能摸出几块骨头；比一比,看哪个小组分得清、摸出得多；（同学分组活动：摸骨数骨）7 ．汇报沟通活动情形,对比活动记录里的骨骼图,明白骨骼的分布；8 ．提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？ （观看人体骨骼的 X光照片）9 ．小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构,但竟然有27块骨头呢！X光却可以；一只手上10．读一读：人体的骨头共有206块,它们共同组成了人体的支架——骨骼；11．补充：人体内骨骼系统中的数量由年龄打算；一个刚诞生的婴儿有 275块骨,而一个成年人的身体里却只有206块骨；由于,婴儿在成长的过程中,一些骨会合并在一起；例如,婴儿刚诞生时,其头盖骨分为很多块独立的骨,随着人体不断地生长发育,独立的骨合并在一起,形成了较大的头盖骨；12．动手做：拼装人体骨骼的模型图片

13．出示人体骨骼教学挂图,比一比：你拼对了吗？14．小结：骨骼是人体的支架,成年人一般共有律的组合在一起的；206块骨头；这些骨头是有规 说明：要指导同学善于利用身边的学习资料；骨骼图资料：见《现代汉语词典》“骨骼”词条； 三、体验：人体骨骼系统的作用

1．谈话：人体的骨骼具有什么作用呢？2．同学沟通争论；3．组织活动：体验人的骨骼有什么作用；（1）队列训练——运动；

（2）站姿训练——塑造体形、支持躯干；

（3）呵护“小娃娃”——爱护内脏器官；4．同学汇报活动体验；5．拓展：像肋骨一样爱护内脏器官的骨头仍有哪些？（颅骨爱护着脑髓和感觉器官；胸骨和肋骨爱护和支持着心、大血管、肺等重要器官；盆骨等爱护和支持着消化、泌尿、生殖器官）

6．小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、爱护内脏器官等多种作用；7．提问：假如人体的骨骼受伤了,会给人的生活带来哪些转变？8．安全训练；四、作业1．看图争论：在日常生活中,哪些骨骼参与了运动？ （1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时,,

2．完成活动记录上的作业；3．请爸爸妈妈做一次排骨汤,吃排骨时留意观看猪骨头的内部是怎么样的； 选一根吃过的骨头带到科学课上；其次课时一、复习巩固,明白人体的骨骼系统1 ．活动：分组组装人体骨骼模型,说说人体的骨骼由哪几部分组成；2 ．摸索：人体的骨骼系统有什么作用？二、探究：明白骨头的特点1．探究活动：发觉骨头的特点；（1）各组同学从老师处领取一根煮熟的鸡腿骨和一块石头和相关观看工具；（2）用放大镜观看石头和鸡腿骨；

（3）用锤子轻小扣打石头和鸡腿骨的表面； （4）掂一掂这两样物品,感觉一下各自的重量； （5）洗洁净手,把观看的结果记录下来；

2．同学汇报沟通；3．摸索争论：依据观看结果,你认为骨和石头有哪些相同之处和不同之处；4．活动：说说动物的骨头是什么样子的；（建议用多种方法描述骨头的特点）评析：通过对鸡腿骨和石头的比较,将更好地发觉骨头表面结构紧密、坚硬、质量轻等特点； 三、观看：明白骨头的结构

1．叙述：在希腊文中,“骨骼”的原意是“一个死亡了的身体” ；其实,骨骼中的骨都是由活细胞构成的,骨是有生命的；2．观看活动：供应猪的腿骨解剖实物,观看骨头的结构图,说说骨头是由哪些部分构成的；3．讲解骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管,将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来；骨头中间有一种软组织叫骨髓,它能制造血细胞；4．提问：你仍可以供应哪些证据来说明骨头是有生命的吗？评析：同学对于骨头是有生命的这一熟识缺乏相关的基础熟识,对于骨头中间能够制造血细胞的软组织骨髓也比较生疏,因此必需借助于多种资料及实物让他们在直接的感知和详细的事实面前建构正确的意义； 四、巩固拓展

1．谈话：通过两节课的学习,你对人体的骨骼有了哪些明白？2．补充：明白人体内的另一种骨头——软骨；（1）摸一摸鼻子尖,感觉到了什么？（2）鼻尖中含有软骨； （3）叙述：在人的成长过程中,软骨会发生变化；婴儿的骨骼大部分都是软骨,随着人体的生长发育,大部分的软骨会被硬骨所代替； （观看不同年龄的孩子的手的 X光照片）

（4）叙述：当人停止发育后,大部分的软骨被骨组织完全代替；当然,仍存在少部分软骨,除了鼻尖的软骨外,在我们的膝盖处仍有软骨； 评析：拓展内容与教学内容具有比较紧密的联系,骨骼的进展变化过程布满趣味,可以促进同学对自己身体的熟识；五,教学反思：通过这节课教学,有以下两点体会：1、从旧体会到新熟识骨骼对于学校生来说是既熟识又生疏,都知道其存在,但又都没见过,让学生多摸一摸,可以增加感性熟识,数一数骨骼是数量,拼一拼骨骼的结构,分一分骨骼的组成部分,引导同学通过触觉来感受骨骼的存在, 帮忙同学形成骨骼的概念,熟识骨骼的作用；在宏观上熟识骨骼；2、在实践和体验活动中增加熟识人体的骨骼不能直接接触,但动物的骨骼我们很常见,让同学对动物的骨骼绽开争论,摸一摸,看一看、刻一刻、折一折,通过一系列实践、体验活动,指导同学间接地熟识人体骨骼结构与特点,体会人体的骨骼系统的构成与作用； 2．关节

本课的教学目标是：1.

2.

3. 能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；

能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式； 能够借助于模型、实物等明白几种常见的自由活动关节的工作方式及原理；重点： 知道骨头与骨头相连的地方叫关节；

难点：知道有了关节,骨可以按不同的方式运动；

熟识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节；才能培育：1.

2.

3.体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；

熟识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；感受人体关节的神奇与奇妙,激发争论人体的爱好；教学预备： 1 ．同学课前预备一些便利用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品； 2 ．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相像结构特点的某些物品,如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；

3 ．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观看关节连接的材料；4 ．同学课前吃鸡、鸭、排骨等的时候留意观看动物的骨头与骨头之间是如何连接的； 教学过程设计:

一、沟通谈话,揭示课题

1．投影出示机器人行走、工作的视频,观看：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会显现这样的结果？2．同学沟通介绍；3．提问：人可以敏捷地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）

4．谈话：关于关节,你想知道些什么？ 评析：机器人行动时的动作比较僵硬,关节处的连接也比较便于观看,能够为引入“关节”这一争论主题奠定坚实的基础；二、熟识关节,体验关节的作用

1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

2．叙述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体；人体由很多块小骨组成,而不是一块块的大骨,每两块小骨之间由关节相连；3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种；身体内的某些关节以某种方式连结后,骨的活动性较小,或是不能运动；我们把这些骨的连接叫做固定关节；头盖骨的骨就是由固定关节连结的,连接肋骨和胸骨的也是固定关节；人体内的大多数关节都是活动关节；活动关节使人体能够进行大幅度的运动；4．小组活动：活动一下身体,找一找身上有哪些是可以自由活动的关节,在人体图上标出来；5．汇报沟通,实践体验； 评析：科学教学需要“告知”,也需要“发觉”；告知同学他们所发觉不了的,让他们自己去发觉那些可以被发觉的,科学学习就显露出了一种活力； “找身上 这一活动同时也为后面熟识人体内的自由活动关节作好了可以自由活动的关节”

预备、埋下了伏笔；6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想方法设计试验验证一下吗？7．谈话：假如这些自由活动的关节不能够自由活动了,会显现什么样的情形呢？分组试验活动,体验一下,关节绑住之后做这些动作跟原先比较有什么不一样？（1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；

（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；

（3）绑住膝关节——走路、下蹲；8．汇报试验结果,沟通试验体验；9．小结：假如没有关节,人体就会像木板一样僵硬；三、体验关节的多种连接方式1．活动：按要求做各种动作,比较一下,身上的关节所能够做的动作有什么不同；2．同学沟通汇报；3．推测：里面的骨头是怎么连接的？4．谈话：你的推测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节；5．同学沟通争论；6．出示猪蹄、排骨等实物,指导同学观看骨与骨之间是如何连接的；

评析借助于动物骨骼及关节来熟识人体内部的关节连接方式是可行且具有重要意义的,同学不仅可以观看到骨头之间不同的连接方式, 仍可以观看到教材上所没有提及的韧带、关节窝等更丰富的结构；7．完成以下各项活动：

（1）转动你的胳膊；

（2）推开门；

（3）从桌子上拿起一本书；

（4）大幅度甩手；

（5）转动你的头；

（6）跪下；列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型；8．对号入座——找一找身上仍有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型；9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动； 四、总结拓展

1．谈话：通过今日这节课的学习,你对关节有了哪些明白？2．摸索：关节仍有什么作用？3．活动体验：将你的脚尖踮起,然后快速将脚跟落下；比较一下,在身体挺拔和膝关节弯曲两种状态下,做这个活动你的感觉有什么不同？评析 课堂学习的时间是有限的,但同学对科学问题的探究是无限的；提一个留有摸索余地的问题如同在同学的心田播下一颗科学的种子,发芽、开花；五．教学反思：在合适的气温、环境下,这颗种子将生根、通过活动身体和对运动动作的分析,将同学已有的学问、体会作为新的探究活动的起点和基础,熟识关节在哪里,并指出关节的位置,在身体上标示出来,充分发挥同学们自主争论关节的能动性；放手让同学们去想、去做、去说、去自我评判,体验关节的作用,不但能培育他们的科学素养,而且能使同学体验到科3．肌肉教学目标：:1. 能够借助于直接摸、看图片等多种方法明白人体肌肉的分布；2. 能够借助于手臂活动模型明白肌肉的工作方式；重点： 知道人体内大约有 600多块肌肉,约占体重的 40%左右； 知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌,它们具有不同的特点 与功能；

难点：

知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的； 明白手臂是如何运动的,附着在骨头上的肌肉总是成对在一起工作,一 个收缩,另一个就舒张；才能培育：

通过自己制作手臂活动模型,激发同学对人体运动争论的爱好；通过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用； 明白人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动,意识到合作的重要性； 教学预备：

1 ．课前去菜场购买一个完整的鸡翅膀解剖后供同学观看模拟手臂肌肉的工作方式用；

2 ．人体肌肉的教学挂图；

3 ．手臂活动模型；

4 ．人体肌肉的相关电教资料片； 教学过程设计:

一、沟通谈话,揭示课题

1 ．谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经受？那个时候你能拿住东西、 做出你想做的动作吗？为什么？ 2 ．叙述：仅靠骨骼仍不能使我们的身体动起来,要使我们的身体动起来,必需有肌肉的参与；（揭示课题：肌肉）

评析:借助于同学的生活经受来初步感知肌肉在运动中的作用, 使教材上文字的介绍不再是简洁的灌输而是真实的体验；二、明白肌肉的分布及类型2 ．同学沟通；:1．提问：我们身上哪些地方有肌肉呢？3 ．利用电教资料介绍：肌肉的类型；人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌；三种肌肉的特点； 4 ．观看人体肌肉挂图,明白人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌； 5 ．小结：我们的身体上有 600多块肌肉,肌肉约占体重的 40%；人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的；6．活动：摸摸自己的身体,哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？三、观看体验：肌肉是如何工作的

1．探究活动：肌肉在运动中所起的作用（1）用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子,在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子；数一数在肌肉疲惫之前你能夹几下； （2）休息一会儿,然后重复第 1步的动作；（3）摸索、推测：假如你用另一只手重复第怎样的情形呢？检验一下你的推测；

2．推测：肌肉是如何工作的？3．活动体验：1步和第2步的动作,那么会发生 （1）站直后向前弯腰；用手摸后背下部和肚子及大腿的前部, 感觉肌肉有什么不同？ （2）左手掌心向上,用指敲桌面；用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部,感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来用劲压,胳膊各部分有什么感觉？4．同学沟通体验；5．老师相机出示手臂活动模型,并观看教学插图,讲解肌肉是如何工作的；6．同学阅读资料；7．利用视频观看解剖好的鸡翅膀,模拟手臂肌肉的工作方式；8．小结：手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作；当收到来自于神经系统的指令后,肌肉细胞会收缩；由于肌肉细胞只能够收缩而不能够伸展,所以骨骼肌必需成对地工作；当一块肌肉收缩时,与它成对工作的那一块肌肉会复原到原先的长度；

五、总结拓展 1．谈话：通过今日这节课的学习与争论,哪些新的熟识？2．嬉戏：谁是木头人？你有哪些收成？对人体的肌肉有了争论：当我们不运动时,身体的哪些肌肉仍在工作？3．作业：

（1）做一个手臂活动的模型；

（2）选用其他材料做一个其他的人体运动模型；评析：课堂的环境很有限,学校的科学活动必需越出学校的围墙,把科学学习延长到生活之中对于同学明白科学、很大作用；四．教学反思：对于勉励同学把爱好进一步引向校外会起教学中让同学在亲身经受整个观看活动之后, 仍有一个重要的任务就是把观看到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听, 在沟通的过程中能不断完善熟识, 有意识地对自己的观看记录进行修改和补充, 得出一个相对完整和科学的结论； 同学在描述时老师肯定要强调“内容的真实”,也就是必需是自己观看到的,而不是想当然的；但在语言的描述方面可以是个性的；如同学在观看上肢运动后对肌肉的变化是这样描述的： 肌肉变粗了；肌肉变胖了；肌肉鼓起来了；肌肉凸出来了；肌肉变短了；肌肉变紧了；肌肉胀起来了；手心热起来了等；这些语言虽然不是专业术语,更谈不上科学性,但的确是同学在活动中观看到和体验到的,也符合同学的年龄特点；4.骨骼、肌肉的保健教学目标为：1.

2.

3.能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用；能够依据教材指导开展合适的运动保持骨骼和肌肉的健康；

能够在运动过程中进行积极的预防并在显现意外受伤时进行初步的抢救；重点：知道坚持体育锤炼和保持膳食平稳可以增进骨骼与肌肉的健康；知道不同的体育运动对增强体力、松软性和耐力的成效不一样；难点：知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些预备活动等可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤；才能培育:1..

2..训练正确的运动方式,培育良好的生活习惯；增进同学自我保健和自我防护的意识；教学预备：1 ．体操、游泳、健美操等各种体育运动项目竞赛过程的录像；2 ．武术、太极拳等传统体育项目的相关资料介绍；3 ．“食物金字塔”等电教资料；4 ．部分体育运动防护用品；5 ．各种防护学问资料介绍；教学过程设计一、设置情境,揭示课题1 ．律动：播放《健康歌》,跟着音乐跳起来；2 ．争论：刚才的活动中我们主要锤炼了身体的哪些部分？3 ．谈话：骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能,因此保持它们的健康特别重要；（揭示课题：骨骼、肌肉的保健）4．提问：那么,怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？二、明白体育运动对骨骼、肌肉的影响1 ．谈话：俗语说“生命在于运动” ,要保持骨骼、肌肉的健康必需合理地参与一些运动；2 ．提问：常常参与体育运动有哪些好处？（视频资料：人们参与晨练、同学们在学校参与锤炼的活动镜头）3．同学沟通介绍；使人们的身体更加健康；4．小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉,常常运动可以改善人体的松软性、增强心肌和肺活量,使人更有耐力,可以使肌肉发达、体力充足；5 ．谈话：各种体育运动对增强体力、松软性和耐力的成效不完全一样；〔自由阅读教材11页资料）6 ．摸索、比较、争论：（1）要想提高自己的耐力,你可以挑选哪些运动项目进行训练？（2）要增强身体的松软性,可以参与哪些运动？（3）要提高体力,可以举荐参与哪些运动？（4）哪一项体育运动对增强身体各方面才能成效比较好？7 ．沟通：平常你最喜爱参与哪些体育运动？你知道这些体育运动对你身体的哪一个方面有好处吗？8 ．同桌一起对做一节广播体操,并争论：这些动作对锤炼身体的哪一部分肌肉、关节特殊有用？9 ．沟通、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锤炼,仍能锤炼人体身体内部器官, 改善人体心血管系统的功能, 促进新陈代谢,达到增强全身健康的目的；10．拓展：武术是我国特有的一项民族传统体育,其内容繁多,门派林立,表现形式多样,具有极大的健身价值；（视频资料：武术的健身价值）三、明白运动中的安全要求1 ．谈话：我们平常常常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损耗；身边的案例：某位同学在参与体育运动时受了伤；提问：如何在运动中留意安全、防止受伤？2．沟通运动中应当实行的安全措施：（1）穿戴适当的防护性装备；（2）运动前做一下预备活动；（3）遵守合理的运动规章；（4）挑选安全的运动场所等；3 ．活动指导：溜冰时必需穿戴哪些防护性装备？（请一生当模特,出示相关护膝、护腕、手套、头盔等,体会这些装备在活动中的防护作用） 4 ．总结：赛前做热身运动后,关节就会变得松软、敏捷,这样就可以帮忙防止扭伤和脱臼；此外,在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要的；头盔、护膝、垫肩、手套都可以帮忙你防止受伤；同时,你仍应当穿适合运动的鞋子；另外,运动前应当留意你四周的环境,假如你在特定的公路或者跑道上滑冰、跑步或者骑自行车,你就不大可能被一辆小汽车或其他人卷入到事故中去了；5．拓展：一旦在运动时受了伤,应当如何处理呢？（1）骨骼、关节受伤如何处理？（假如你的确受了伤,肯定要实行正确的急救措施：将一块冰敷在受伤的部位并高高地抬起,这样能把疼痛和肿胀降低到最低程度；当你受伤后,肯定要把受伤情形告知家长、老师或者其他长辈；假如老师、医生或者护士给你医疗指示,你肯定要协作他们,遵照他们所说的去做；如伤口没有痊愈,不要立刻就参与运动,给骨头和关节充分愈合的时间,这样你就能够防止旧伤复发； ）

（2）如何防止肌肉受伤？（不要让肌肉过于疲惫,运动量不要突然增大,要循序渐进； ）（3）防护学问介绍；四、明白养分对骨骼、肌肉的影响1．谈话：另外,食物养分对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响；儿童的生长发育离不开四大养分素：蛋白质、矿物质〔特殊是钙及各种微量元素〕、脂肪酸〔特殊是必需脂肪酸〕以及维生素〔如维生素A、D、C〕；为了使肌肉和骨骼保持正常工作,平常需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品；2．争论、沟通：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？（详细见附录）3．拓展：养分与健康；蛋白质是构成及修补人体肌肉、骨骼及各部位组织的基本物质,缺乏蛋白质会导致发育迟缓,骨骼和肌肉也会萎缩；肉类、海鲜和牛奶等动物性食品是完整的蛋白质来源,植物性来源就可以从豆类、谷类及核果类中获得；钙质就是制造骨骼的原料,可以促进生长并增加骨头密度；所以每天喝两杯牛奶,是累积骨本的好方法；维生素D是另一个令骨头强健的养分素, 除了可以由牛奶和鱼肝油、动物肝脏等食物中获得外,每天晒 10～15分钟太阳,人体便可以自行制造维生素 D；五、拓展延长

1 ．总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？（合理锤炼、丰富养分、留意安全）

2 ．延长：身边的科学

说出你和家人锤炼身体的五种方法,然后与家人争论对每一项活动应当实行的安全措施；把它们都列出来；摸索：如何将这些安全措施付诸实践呢？六、教学反思：

本节课中,为了让同学明白不同的运动锤炼不同部位的关节和肌肉,我让 而且使他们同学通过做广播操来体验,这样不仅使同学熟识到了运动要多样化,懂得了广播操是一项很好的运动,为使自己的骨骼、肌肉健康,每天做好课间操很有必要；为了帮忙同学明白运动中应留意的安全问题, 我让同学说说身边的案例,让他们精确的学会了如何在运动中爱护自己的安全及如何急救的方法； 这样使同学经受了从生活问题到科学问题的过程,在教学中老师的引导作用把握的不是很好,到位,今后在这方面仍需要下功夫 ； 感受到了生活中到处有科学；但是对同学放的不开,有些地方点拨不太其次单元养蚕 1．我们来养蚕

教学目标1.2.3.4.重点：1.

2. 提出有关养蚕的问题,并挑选自己感爱好的问题边养蚕边争论； 观看蚕卵和蚁蚕；

能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；

能够对蚁蚕的长度做定量测量,并记录下来；知道养蚕的基本方法和留意事项；

知道卵是蚕生命的开头；难点：

知道蚕卵能孵出幼虫,刚出壳的小蚕叫蚁蚕；才能培育：

1. 初步领会生命的神奇与宏大；

2. 关注生命、靠近生命、珍爱生命；教学预备：蚕卵,蚁蚕,放大镜,羽毛,图片

教学过程：

一、导入新课

1、师出示一块丝绸,谈话：这是什么材料？丝绸是用什么织成的？（蚕丝）蚕丝是从哪里来的？（蚕吐的）

２、询问：你们养过蚕吗？３、谈话：今日我们一起来学习、沟通如何养蚕；二、学习新课争论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要争论”提问：关于养蚕你最想明白些什么？争论：蚕和我们人类一样,也共同拥有珍贵的生命；那么在蚕宝宝诞生前,要做好哪些预备？我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？（引导同学从食、宿、呼吸、保健、安全等方面为蚕宝宝做考虑）提问：仍有哪些问题需要争论？蚕宝宝吃什么？假如没有桑叶,可以用什么代替桑叶？（告知同学可以用莴笋叶代替桑叶,叶,一开头就用并不要转变；）观看蚕卵,说一说蚕卵是什么样的但要记住不行以两种叶子混吃,假如用莴笋认真观看蚕卵（提示用尺子测量直径,用放大镜观看蚕卵的外形） （提示蚕卵也是有生命的,要轻拿轻放）

启示同学运用多种感官对蚕卵进行观看,并用语言或图画的形式描述蚕卵；谈话：把我们刚才观看蚕宝宝的过程记录下来,就成为蚕宝宝的第一篇日记；观看蚁蚕,说一说蚁蚕是什么样的

提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？看书上第１5页你认为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？分组观看蚁蚕（或看有关蚁蚕的图片或音像资料）

用语言描述蚁蚕；养过蚕的同学介绍蚁蚕的好玩事情；三、总结

争论：用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？启示同学可以通过画像、拍照、录像、文字记录等方法为蚕宝宝做好成长记录；谈话：勉励同学坚持为蚕宝宝记日记；四、教学反思：1、运用猜想,是引导同学把握科学方法,养成探究习惯的一种有效途径；也是进展学生个性,培育同学创新精神的一种有效方法；通过这两个猜想,既能充分调动同学的学习兴趣,而且仍能让同学的留意力集中到要争论的问题上来；已有的学问体会,仍能使同学初步明白到卵的多样性, 通过这两个猜想,既能明白到同学的这为以后观看蚕卵的不同特点供应了帮忙；同学在猜想中既明白了卵的多样性,也明白了卵是蚕繁衍后代的方式,也是很多动物繁衍后代的方式；总之,通过这两个猜想,使同学的思维变得更开阔、更深刻了； 2、、老师不放过任何一个问题；由于同学提出了问题就说明他在进行摸索,哪怕这个问题没有什么价值,但至少对同学来说是有价值的；所以在黑板上尽量的把同学的问题排列,下来,这样不仅可以最大程度的爱护同学的自尊心,而且仍能使学生的争论爱好得到延长；2、给蚕宝宝记日记教学目标

1、学会养蚕；2、能够较长时间观看、描述蚕的生长和变化；3、能够推测、比较和争论蚕的整个生长期的外观变化；4、能通过图画和文字表述,沟通观看结果；5、能够自主地探究关于蚕的自己感爱好的问题；教学重点:明白蚕在每一个阶段的生长变化；教学难点:

养成把养蚕活动坚持到底的科学态度；才能培育：

1、进一步感受到生命的神奇和宏大；2、更加关注生命、靠近生命、珍爱生命；

3、珍视在整个养蚕期搜集的科学信息；

4、体验养蚕及争论蚕的乐趣；5、养成把养蚕活动坚持到底的科学态度；教学预备:

蚕的生长过程的教学碟片蚕的一生标本教学过程：

一、汇报蚕已经经受的生长情形

谈话：你们的蚕宝宝怎么样了？你们在饲养蚕宝宝的时候为它们记录了成长的过程；我们就叫“给蚕宝宝记日记” （板书课题）

争论：你是怎样给蚕宝宝记的？你在记录的过程中发觉了什么问题？二、感受蚕生长中的变化；1 、明白蚕宝宝吃什么对它的影响

提问：你的蚕宝宝吃什么？比较：吃桑叶和莴笋叶的蚕哪个长的好；2、明白蚕是怎样蜕皮的

谈话：蚕生长一段时间后,会有几天不吃不喝,你知道这是怎么回事呢？请明白的同学介绍：怎么蜕,从哪里开头蜕皮,一生蜕皮几次；提问：蚕为什么蜕皮？蜕皮后蚕宝宝有什么变化？3、明白吐丝结茧

谈话：经过四次蜕皮以后蚕开头吐丝了,你见过吗？它会形成什么？ 布置：观看蚕茧是什么样的？称一称一只茧有多重？量一量蚕茧的长度和宽度；剪开一个茧子观看,再用手碰一碰；争论：剪开的茧子能活吗？（做好观看记录）

提问：蚕茧过几天后又发生什么变化？4、观看蚕蛾

同学介绍蚕蛾及产卵；强调为保证交配胜利可以将几家的蛹放一起；三、归纳蚕的一生

提问：蚕的一生分为几个阶段？展现蚕的一生的标本；四、布置作业：记好观看日记,过段时间进行沟通；教学反思：对于同学们来说,蚕是他们最简洁靠近的小生命, 也是他们简洁饲养的小动物, 更是能使他们着迷的神奇的小动物； 所以很喜爱这项科学饲养活动积极主动投入其中； 科学养蚕活动有助于孩子思维的开发引导,有利于同学身心健康进展,素养提升；下面是一个孩子的养蚕日记,从字里行间,我看到了一个孩子在面对一个生命变化时清楚的思维方式：布满欣喜和愉悦,既灵敏而有序,又全面而严谨；“蚕已经一动不动,也不吃东西了,它把头昂的高高的,我以为它快不行了,就赶忙去问老师,老师笑笑告知我：不要紧,这是蚕要脱衣服哩！哦,原先是要蜕皮了,,过了一会,蚕宝宝有了动静,它的头先脱,接着身子变长（其实后半部分是旧皮）身体渐渐地左右摇动着从旧皮里钻出来,甩开了,它蜕皮的时候也把嘴壳给蜕下了；”最终尾巴甩了一下,把皮给多么认真而又清楚的记载啊,不知不觉中孩子获得了科学的思维训练三、 猎取科学养蚕方法 养蚕活动的开展有益于培育孩子的仁爱之心,尽责之德,感谢之情,有益于儿童道德的养成,培育君子人格,在亲自动手参与实践,团队协作,互助互动的沟通活动中,儿童不仅对科学活动越来越喜爱,养蚕的技术越来越精熟,喜爱科学的情感越来越剧烈,他们在靠近生命中明白了生命、 感受了生命、体验了生命、也更加珍爱生命,熟识到了责任的重要,他们懂得了自律、自强、自信、自爱,学会了虚心,学会了感谢,学会了与人共处 . 3、我们来抽丝

教学目标：

1 、通过多种方法明白我国养蚕抽丝的历史及对人类的奉献；2 、学习抽丝的基本方法,把握抽丝的一般技术；3 、测量一根丝的长度；重点：

1 、知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的奉献；2 、知道缫丝的方法；难点：指导同学学会缫丝的方法才能培育:

1 、感受生命制造的奇迹；2 、为祖国辉煌的古代蚕业文明而骄傲；教学预备：

1、有关养蚕和真丝织物图片（课件）；2、试验器材：蚕茧、炊帚、小水槽、小锅一只、小苏打、缠线板、直尺；3、同学收集种桑、养蚕、缫丝的相关资料；教学过程：

一、指导同学明白我国养蚕抽丝的历史；提问：在古代,只有中国是种桑、养蚕的国家,你知道我国养蚕抽丝的传奇和历史吗？同学沟通

小结：沟通成果,说明华丽的真丝织物是用蚕丝织成的；二、指导同学进行抽丝活动

1、谈话：通过本单元前两课的学习,我们知道蚕吐丝结成茧,蚕茧又是怎样加工成蚕丝的呢？ 2、阅读课文

3、小组争论：开展抽丝活动需要的材料、活动步骤、小组分工、结果推测、留意的问题等

4、集体探讨抽丝方法

先把蚕茧表面的乱丝摘掉；接着把蚕茧放在开水浸泡10-15分钟,同时加入配好的小苏打；再用小炊帚轻轻搅动,找出丝头,接着抽丝、测量、缠绕在线板上；最终记录测量结果；5、老师带领同学分组活动

各组把蚕茧表面的乱丝摘掉,放在老师预备好的锅内；老师倒入开水浸泡并加入配好的小苏打；老师用小炊帚轻轻搅动,找出丝头,交给各组同学；各组分组抽丝；测量蚕丝长度并作记录；6、汇报测量结果

7、师生小结：蚕丝是最长的自然动物性蛋白纤维,最长达 3000米,是高级的纺织原料,被称为“纤维皇后”

三、巩固总结

1、争论：

（1）我国养蚕抽丝的历史及对人类服业的奉献有哪些？（2）你是通过哪些方法知道的？2、说一说抽丝的方法,你认为抽丝技术的关键是什么？四、布置作业

1、课后探究对蚕茧抽丝的正确时机是什么？2、查阅资料：蚕和蚕丝的其他用途；教学反思：

通过这节课的教学,我 有两点体会；1、充分利用多媒体、图片、视频等教学手段,让同学通过观看直接把握所学内容； 2、让同学动手查资料把握养蚕抽丝的过程；课上进行争论、沟通,相互讲解；教学成效很好； 4养蚕体会沟通会

教学目标

1. 争论蚕一生的变化；

2. 能通过图画和文字整理、表述、沟通观看结果；重点：沟通养蚕体会,明白蚕及其他昆虫的一生变化；难点：能将自己的养蚕记录进行整理、分析；才能培育：

1. 珍视在整个养蚕期间的科学信息；

2. 体验养蚕及争论蚕的乐趣；

3. 为自己长时间观看争论获得的成果而骄傲；

能正确看待昆虫与人类的关系；4.教学预备：

老师：有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像；同学：各种养蚕的记录；教学过程：

一、引入沟通会

谈话：同学们,经过一个多月的努力,你们养的蚕宝宝都变成什么了呀？在这期间肯定是收成不小,积存了不少体会吧？今日我们就来开个养蚕体会沟通会； （板书课题）

二、学习新课

1、共同沟通蚕一生的变化过程；（1）提问：在这一个多月的养蚕活动中,你们肯定发觉了很多好玩的现象,谁能给大家说说蚕都经过了哪些变化？提示问题：最初是什么样子的？（卵）颜色逐步有什么变化？刚刚孵出的蚕宝宝是什么样子的？在成长中有什么变化？你仍发觉了那些好玩的现象？（2）同学翻看自己的观看活动的记录,分组争论；（3）师生沟通养蚕的发觉；（4）老师将同学的发觉有重点的记录；（5）争论：通过大家这段时间的养蚕活动,你们发觉蚕的一生要经过几次变化？2、指导同学把蚕的一生画下来；（1）谈话：我们知道蚕的一生要经过多次的变化,在养蚕的过程中,我们很多同学也写了养蚕日记,那么谁能用个比较简洁明白的方式说明蚕的一生变化呢？（2）看书第28页上图,书上是用什么方式来记录的？（3）争论：那你仍能用什么样的方式来说明蚕的一生？（4）同学分组争论；（5）同学把蚕的一生用图画画下来,要求标明哪个阶段比较有代表性；（6）展现同学有创意的记录形式；3、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同指出,形成昆虫概念；（1）我们在养蚕中发觉蚕最有意思的是会结个茧,出茧后于之前完全两样,这种变化过程科学上叫做“变态” ；（2）提问：你仍见过哪些动物有这样的变化？（3）对比书上28页下图说说蝴蝶一生有哪些变化？（4）争论：蚕和蝴蝶的一生很相像,蚕蛾和蝴蝶有什么相同和不同？（5）小组争论,进行比较；（6）依据同学对蚕蛾和蝴蝶的比较,总结昆虫的特点,形成昆虫概念；（7）出示各种虫子的图片,判定：哪些虫子属于昆虫？说说理由；三、综合小结谈话：在我们养蚕的这段时间,全班有的同学是从蚕卵始终养到产卵终止, 经受了蚕的一生过程,有了很多发觉,但有些同学没能完整的饲养胜利, 谁能说说自己这段时间养蚕的一些心得和体会？

四、布置作业查阅资料：昆虫对人类有哪些作用？教学反思：通过养蚕,他们靠近生命,明白生命,感受生命,更加真爱生命；通过养蚕,他们实实在在地经受了一次做科学的过程,他们有很多观看记录需要展现,有许多发觉和感想需要沟通；本科就是这样一个养蚕沟通总结课；第三单元 物体的运动1、一切都在运动中教学目的：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态；重点．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化；难点．知道挑选不同的参照物,判定物体是否运动的结论也不相同；才能培育：

意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题；教学步骤：

一、引入沟通

老师出示书上的图片：你们观看这副图,你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？同学回答：鸭子、汽车、自行车等等；老师在这里最好能让同学用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的；二、探究

老师：大家刚才说得都特别好,给同学看一段汽车在行驶的录象；看完后让同学争论：坐在缓慢行驶的汽车上,怎么知道汽车是否在前进；？同学的观点可能很多；老师可以不急与赐予评判,让同学大胆发言,倾听同学的看法可以发觉同学原本的学问构成；老师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟试验；模拟试验：让同学站在滑板上进行滑动；老师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你依据什么标准说他在动？同学回答是由于和其他物体相比,他的位置发生了变化；老师可以设定其他参照物,如坐着的同学、黑板等,让滑板车上的同学体验出自己的运动状态；提问,现在你觉得谁在运动？为什么？同学回答；老师以此巩固参照物的概念；老师可以增加难度：提出问题：假如参照物选滑板车本身呢？先提问在滑板车上的同学：你和滑板车比较,你在运动吗？同学回答没有；老师：为什么？同学回答,由于和它相比,我自己的位置没有发生变化；老师：假如再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中, 帮忙同学进一步熟识这个问题；老师可以进行一项活动：让同学三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（同学可以用各种方式来运动）

老师指导同学熟识到世界上没有肯定不运动的物体；老师提问：原处的大树在运动吗？你的依据是什么？同学回答；老师提问：你们的参照物是什么？老师提问,假如给你们机会到宇宙中去,运动吗？同学回答：在运动由于地球本身在转动；老师：你有什么想法？你仍能观察这课树的话,你觉得它是在同学争论：得出结论：世界上没有肯定静止的物体；三、巩固

请同学回去争论为什么要挑选参照物才能判定是否运动？并举出例子；教学反思：

在教学活动中以同学原有体会为基础绽开,利用同学所观看到的现象和产生的问题与原有学问体会之间的冲突,给孩子造成认知冲突,引发思维碰撞和活动,从而产生问题情形,激发孩子摸索,引入探究佳境,“逼迫”孩子在活动中养成主动动脑,习惯动脑的状态；通过缘由的分析,使同学逐步懂得,建立新旧学问的联系,在学习和应用中总结学问方法,的才能；2、运动的快慢重新构建新的学问组块,形成解决问题教学目标:

1 、会测量走路的速度,能给各种物体运动的速度排序； 会使用秒表；2 、知道物体运动的速度是不一样的,速度可用通过肯定 距离所用的时间的多少来进行描述,知道运动方向也 是物体运动的表现,熟识一些特别缓慢的运动；重点：知道物体运动的速度是不一样的

难点：知道运动方向也

是物体运动的表现,熟识一些特别缓慢的运动；才能培育：

意识到事物之间的联系性,体验到用比较的方法可以 获得更多的信息；教学预备：皮尺、秒表；教学方法：自主、合作、探究；活动过程：

活动一熟识

1、感受29页四幅图,猜一猜谁移动得快？ “假如它们进行的距离一样,情形会如 何呢？”2、龟兔赛跑的故事；“兔子为什么没有得第一呢？”

（启示同学考虑距离,时间的要素）

3、使同学意识到运动的快慢需要用肯定距离中所用时间的多少进行衡量；这就是常

说的运动速度；活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢

1、测一测走路的速度

（1）用正常的步伐走 5米花多长时间？5米花了多长时间？比正常步伐走得慢一些,走（2）用正常步伐走5秒能走多远？比正常步伐走得慢一些, 5秒钟走了多远？2、给运动速度排序 p30

活动三熟识物体的运动有肯定的方向

1、让同学阅读资料 P31,去发觉台风预报时,强调方向的重要性；2、结合生活中的事例,让同学说一说一些运动的方向拓展

观看判定缓慢的运动

课本P31四幅图

问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快仍是慢； （2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）

板书设计： 2、运动的快慢

运动的快慢要用肯定距离中所用时间的多少来进行判定 ——运动速度

运动速度：（1）快慢

（2）方向

教学反思：虽然经过比较认真的备课,但教学中就任务的达成情形看,没有很好的完成教学目标；经过认真分析,存在问题主要有：1、备同学不够细；虽然课前明白到同学初熟识小数,但是对于秒表的读法、计数方法放在课前讲解,但对于距离的的测量却忽视了同学在测量距离不是整米中没有方法记录,导致同学没有方法进行运算速度；2、教学环节支配过于紧凑；尽管知道一节课内支配课本中四个环节的内容紧,但仍想在一节课全部完成；这是一个保守的做法,这也使得每个环略点到,同学其实没有真正明白； 所以建议今后上这节课可以分两节课进行：第一课时概念熟识、排序、缓慢运动：其次课时支配测量走路的速度、熟识运动的方向,成效会更好的； 3运动的方式

教学目标

1、能够观看出物体有移动、转动、滚动、振动和摇摆这五种运动方式； 2、能够用图示法表示出五种运动方式的特点；3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系；4、能够找出物体运动方式之间存在的异同点；重点：知道移动、转动、滚动、振动和摇摆的运动特点和异同点；熟识到各种运动方式之间存在的相互关系；难点：能够用图示法表示出五种运动方式的特点；才能培育：

体会自然界和种事物之间的相互联系,情愿合作与沟通； 教学预备:

木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮筋（每组一个） 、录音机、磁带、同学自备各种玩具；教学活动与建议

一、由玩入境,初步感知物体的运动方式

1．老师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2．同学上讲台演示风车的玩法； 3．让同学将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩,怎样运动的？看看哪些玩具会运动？ 4．同学汇报自己玩玩具的情形,初步感知物体的运动方式

二、自由争论,定向明白物体的运动方式

1．老师：刚才玩的是玩具,小伴侣们有了不少发觉,老师这仍有几种简洁的材料（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置） ,你们想不想玩？同学的心情被调动后,老师让同学小组交换一下看法,挑选你们最感爱好的几种材料来争论； （同学选取材料）

2．老师：请小伴侣们认真观看一下你们要争论的材料,想一想,怎样可以让它们运动起来？同学小组沟通一会；3．老师：立刻我们就要争论了,你们觉得在争论中我们要留意些什么？引导同学说出小组成员要分工协作,认真观看,做好记录等等； 4．同学小组合作探究物体的运动方式；老师适时指导,做同学探究活动的指导者、合作者；5．同学汇报探究结果；老师勉励同学大胆说出自己小组的探究结果,可以给物体的运动方式起名,可以用笔画出物体的运动方式,老师和同学共同参与,得出物体运动的几种方式；板书：木块→移动→纸风车→转动易拉罐→滚动钢尺、橡皮筋 →振动单摆→摇摆移动滚动转动转动摇摆振动移动转动振动 6．同学小组争论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同；三、实践应用,判定物体的运动方式

1．同学看课本第35页的图,明白这些物体包含有哪些运动方式；2．同学组内沟通各自想法；3．同学汇报小组沟通情形,在同学汇报的基础上,老师小结； 火车的运动方式是移动加滚动；飞碟的运动方式是移动加转动；直升飞机的运动方式是移动加转动； 四、活动身体,尝试玩出各种运动方式

1、老师：其实我们的身体也能做出很多运动来,下面我们就跟着音乐活动一下身体,尝试我们的身体能做出几种运动方式；（插入歌曲《健康歌》,同学自由活动身体做出各种运动）2、同学汇报自己做出的各种运动方式

身体在前后移动,也在转动,手臂在摇摆 ,,老师：今日我们争论了物体的运动方式,你们发觉了很多,可是争论只局限于课堂内,其实我们生活中仍有很多物体在运动着, 期望小伴侣在课外连续争论；教学反思：

这节课比较胜利的缘由是：１．同学学习积极性高；２．仍给了同学自主学习的时间；３．小组合作的比较有实效；４．学习过程支配的比较合理；不足之处：个别同学对物体的复合运动没有完全懂得把握,这也是老师在今后的教学中要进行改进的地方,使每一个同学对某一概念、现象、规律、结论等等,尽可能真正懂得把握,老师要多关注这些同学,多提问、多指导、多检查；促使他们尽快提 高学习效率； 总之,同学学习成果的好坏,老师的备课、教学设计、同学的学习态度、学习方法、老师的指导等等,各个环节都很重要,老师要不断地钻研教材,争论教法、争论学法,不断地改进教学方法,总结体会,不断进行教学反 思,的确把教学工作做扎实,稳步提高； 4小车的运动

教学目标：

1．能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设； 2．能够依据假设设计试验进行验证；

3．能够使用“掌握变量”的方法搜集证据；

4．能够测量小车通过给定距离所需的时间；

5．能够通过测量、搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；重点：

1．知道小车从斜坡上滑下,向前冲出去的距离与什么有关；难点：知道小车行驶的快慢与什么有关；

熟识到“掌握变量”是一种搜集证据的重要方法；才能培育：

1．体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；

2．意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；教学预备：

老师预备：

、1．小车、各种木板（有长短不一的,有表面光滑程度不一的,有相同的）尺子（或皮卷尺）、垫木块等；2．小车、尺子、垫圈如干、计时器；教学活动与建议： 一、复习导入

1.上一节课我们学习了物体的运动方式,请同学们说说你知道了哪些运动方式？（同学自由说）

2.老师用小车在木板上滑动,让同学观看,问：小车的运动方式是什么？（老师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）二、观看并提出假设

1.师做小车从斜坡滚动试验,让同学观看；2.师质疑：小车从斜坡上冲下来,向前冲出去的距离与什么有关？同学作假设,老师适当板书：

（1）与坡度有关,坡度越大,冲出去越远；

（2）与斜坡长短有关,斜坡越长,冲出去越远；

（3）与坡面有关,坡面越光滑,冲出去越远；

（4）与车子重量有关,车子越重,冲出去越远；

（5）与车型有关,,

（6）与轮胎有关,,,,,,,,（留意：此处让同学自行假设,同学假设的内容可能会很多,老师要留意挑选所作的假设,要尽量适合所预备的材料能够操作验证）

三、试验验证假设

1.师：我们采纳什么方法来验证我们的假设呢？请同学们争论一下； （同学争论沟通）

2.集体沟通,老师指导

（留意：老师要依据所预备好的材料让同学争论沟通在课堂上可以试验验 特殊要让同学知道每证的假设,让同学畅所欲言,老师加以方法上的正确指导,种试验哪些是要变化的,哪些应当不变？老师可以利用课本第 37页下图所供应的试验报告记录让同学逐一争论各种试验时应保持不变和需要转变的条件； ） 3.同学分组进行不同试验,领取相应材料,并完成试验报告,师巡回指导；（老师要指导同学多做几次,以防数据显现的偶然性,数据测量时要做到认真、精确、记录真实）

4.同学分组汇报试验结果,让全体同学弄清小车冲出去的距离与什么有关 5.布置课后任务：同学们,我们刚才做了一些试验去验证了我们的假设,但仍有一些假设我们仍没验证,课后同学们假如有爱好,可以挑选一些假设自己设计试验来验证,并做好记录；（老师课后可作适当指导） 四、争论影响载重汽车行驶快慢的因素

1.我们争论了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素,现在再让我们来争论一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？2.同学作假设,老师适当板书：

与动力有关,动力越大,走得越快；

与路况有关,路况越好,走得越快；与货重有关,货物越轻,走得越快；,,,,,,3.试验验证： （1）师：我们采纳什么方法验证我们的假设呢？请同学们争论一下； （学生争论沟通）

（2）集体沟通试验方法,老师指导； （提示同学汽车的动力可用加垫圈的方法,如课本第 39页上图所示,定好起点和终点,确定好行驶距离,指导同学使用计时器,用好计时器； ）

（3）同学分组试验,并完成试验报告,师巡回指导；（4）同学分组汇报试验结果； 4.布置课后任务：刚才同学们提出了很多假设,但有些假设我们仍没去验证,课后也请同学们挑选一些假设去做试验验证,并做好记录； 五、总结：

今日我们做了两大项的争论：一、争论了小车从斜坡上冲出去的距离与什么有关；二、争论了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关； 通过学习我们已经有了清醒的熟识,更学会了从提出问题到作出假设,再设计试验验证,并总结得出结论的科学争论方法；期望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来争论,以进一步提高我们的科学熟识和科学争论才能； 教学反思：

在教学过程中,由于焦急而遗忘了写上课题,虽然试验做得比较顺当,但我觉得同学没有得到充分的锤炼, 动手操作才能仍有待加强； 在我提出“怎样 这个问题后,许慧雅的回答比较啰嗦,而我没有再耐心引才能让小车开得更快”

导直接让他坐下了,课后想想觉得自己可能引导得仍不够,

导致同学的回答不太精确； 另外,仍发觉自己教学语言不能很好地吸引同学, 所以同学学习的积极性不是很高； 课后,我反思了一下,应当把活动的主动权交给同学,让他们去设计活动方案,让他们在没有现成的活动器材的条件下如何查找替代品而不影响活动成效,这样,我不但轻松了,更重要的是培育了同学的探究精神,这才是科学课的最终目的；《摆的争论》教学设计教学目标：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够依据假设设计试验进行验证,能测量在单位时间内摆摇摆的次数；3、能够使用“掌握变量”的方法搜集证据,通过测量搜集、记录数据,并挑选有效的数据支持证据；重点：

1、知道摆的快慢与摆长有关；摆长越长,摆得就越慢,反之就快；难点：熟识到“掌握变量”是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析实验结果；才能培育：

1、体会反复试验猎取牢靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学争论要持严谨的态度；体验合作、发觉摆的规律的乐趣；教学预备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线如干、钩码；教学过程：

一、激趣导入

1 、老师：我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗？（老师松手,手心挂着一个简易的摆）问同学：你们知道它叫什么吗？ 板书：摆

、老师：关于摆,你们知道些什么学问？（指名同学说说）2

3 、今日我们就来争论摆,探究一下摆中有什么隐秘； （把课题板书完整） 二、探究新知

1、让同学学会测定15秒内摆摇摆的次数； （1）老师：要明白摆的隐秘,第一,让我们来把握一项本事,学会测定摆在单位时间内摇摆的次数；那摆怎样才算摇摆一次呢？老师演示：把摆拉开一个角度,松手；同时讲解：摆摆到另一面,再回到开头运动的地方我们就算摆摇摆一次；（2）讲解如何使用秒表记时； （3）老师与同学合作：测定讲台上的摆15秒内摇摆的次数；老师同时指导,怎样减小误差； （每组到老师处领一个摆,组内自行分工：记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报员；）（4）同学合作测定摆在（5）同学汇报；15秒内摇摆的次数；2、发觉问题,作出假设；（1）谈话：同学们,你们汇报的试验结果,各组的摆在 15秒内摇摆的次数基本上都不同,那为什么摆在相同的时间内摇摆会有快慢？摆摇摆的快慢到底与什么有关呢？请同学们观看你们的摆,作出你们的推测； （2）同学争论,作出推测； （3）同学推测,归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关；（板书）

3、设计试验,验证假设；（1）老师：假设不肯定是正确的,那就让我们用试验来证明；你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关,就作为你们争论的课题,设计一下你们的试验该怎么来做？并记录下你们的方案；

（2）同学争论,设计方案；（3）同学汇报方案,相互评点各组设计的试验方案是否科学,老师再供应参考看法,主要是怎样掌握变量；4、试验验证,得出结论；（1）同学依据自己的试验方案,操作试验；（2）汇报结果； （试验结果可能会出错,争论同一课题的小组假如发生冲突, 让大家找一找出错的缘由）（3）老师问出错的小组,别人讲的是否有道理,有道理自己就再做一遍；（4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关；

5、争论摆摇摆快慢的内在规律；（1）分派任务：全班九组,每组选做一个15秒内正好摇摆8、9、10、11、12、13、14、15、16次的摆；每次做的结果记录下来,便于修正； （2）小组合作制作；（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上；（5）观看挂在黑板上的摆,有什么规律？ （6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长,摆得就越慢；摆线越短,摆得就越快； 6、应用

（1）老师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了,那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了,又该怎么办？（2）同学争论、汇报；（3）老师针对挂钟讲解；三、总结沟通；（1）老师：这节课,我们又一次运用发觉问题、作出假设、试验验证、得出结论的科学探究方法争论了摆,你们获得了有关摆的哪些学问？（2）同学沟通；四、布置作业收集有关摆的资料；教学反思： 《摆的争论》这一课,主要进行的是两个试验,一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响；另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响； 在老师用书上,期望老师在同学的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路；而在我看来,两个试验,要完成“扶、引、放”三个过程,很难；因此,我个人认为,这一课 仍没有老师用书上的内容,至少是这一部的内容,仍然停留在老教材的框架内,

准时地更新；所以,在今日这堂课中,我转变了原先的教学方法,采纳同学自主的,有挑选的探究方式,老师只是整个活动的参与者和合作者； 这样的教学即可以防止由于争论内容过多而造成探究时间不够,入、细致地探究；又可以让同学对某一问题进行深 第四单元 无处不在的力 1、力在哪里

教学目标：1、能够收集事例,通过物体的运动状态、外形的变化及人物感受说明生活 中力的存在；2、能够通过试验探究力对物体的运动、外形的影响,体验力的大小；3、会用弹簧秤测量力的大小；教学重点：熟识力对物体运动的影响；难点：

1 、知道力的普遍存在以及力对物体运动、外形的影响； 2 、知道力有大小和方向,同一物体受到不同方向力的作用；才能培育：关注生活中的科学、喜爱进行科学探究活动,并从中体验和感受乐趣；教学预备：

玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、相关图片等；课时支配：2课时

第一课时教学过程：

一、导入：

1、同学们,你们知道“力”是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？2、听取同学回答；3、出示P40图片,同学通过观看并回答疑题； （同学合作沟通后再回答）

4、师小结：力是无形的,但我们可以体验和观看到它作用到物体上时所产生的成效；活动一：争论力对物体运动的影响； 1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来,滚的快一点或停下来,应当怎样做？2、同学活动；3、集体沟通；4、提问：力对物体运动有什么影响？活动二：争论力对物体外形的影响；1、同学拿一小团橡皮呢或面粉,朝不同方向用力,你发觉了什么现象？2、同学活动；3、合作沟通；4、问：这说明白什么？ 活动三：争论力的大小、

1、谈话：力是可以测量的,要精确地测量力的大小,只有用测量仪器------弹簧秤来测量力的大小；2、知道力的单位是牛顿；3、强调：使用弹簧秤应留意什么？同学自学P41下面弹簧秤的使用方法；4、同学活动；（测量一下苹果的质量）

5、合作沟通；6、汇报； 其次课时

一、教学过程：1、谈话：力在我们的生活中无处不在； 活动四：争论力的方向

1、我们手提一桶水,受到哪些方向力的作用；引导同学分析受力方向,会用箭头表示力的方向；2、同学观看P42下图；争论：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？

3、合作沟通；

4、汇报； 活动五：

1、找两个力气大小相同的同学做推门表演,门为什么没动？两生向两边拉一只大箱子,箱子也为什么没有移动？ 2、同学争论,并引导同学明白到力有方向以及力的作用对物体运动状态的影响；二、全课小结：

1、这节课,你熟识了什么？2、关于力,你仍有什么问题？三、布置作业：观看同学或自己哪些动作用了力？教学反思：通过这节课的教学,我认为有以下几点的不足: 第一、当我在黑板上用简笔画画出几个弹簧受力的方向后, 应当准时让同学在报告单上把自己组弹簧受到的力画出来,加深懂得；其次、在弹簧秤的测量使用上,仍应让同学多加练习； 2 、物体的外形转变以后

教学目标：

1 、能够探究发觉生活中弹性物体的共同点；2 、能够通过试验感受弹力的大小与方向； 、能够做争论弹簧伸长与拉力之间关系的试验；3

教学重点：弹力怎样产生；教学难点：弹簧伸长与拉力的关系；才能培育：

1 、乐于争论生活中的有关弹性现象；2 、感受到用数据进行论证的重要性；教学预备：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、硬币、弹簧秤、钩码等；课时支配：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

谈话：今日,我们共同来争论用力转变物体的外形,或去掉所用的力,会发 生什么现象；1、同学试验：

活动一：用预备的材料争论,压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等动手操作,发觉它们共同点；2、同学合作争论、沟通；⑴提出自己的推测,答应同学有不同看法；⑵老师引导：施力与撤力物体的外形会发生怎样的变化？活动二：同学做弹币试验；1、老师讲清弹币活动要求；2、小组合作弹硬币；3、弹完后,同学争论；①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？②上面的试验说明白什么？③同学回答后,老师可适当赐予说明；其次课时教学过程：

活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系；

1、同学分组设计一个弹簧与钩码多少的对比试验：

①让同学自己提出设计方案；②然后要求四人小组争论制定正确方案,师巡察明白情形,作个别指导；2、问：每增加一个钩码,弹簧的拉伸长度有什么变化和规律？

①小组争论；②汇报沟通；3、问：①根弹簧拉伸长度的规律,挂2个钩码弹簧拉伸的长度会是多少？挂4个钩码呢？②假如无限制地将钩码挂下去, 弹簧会怎样,为什么？③同学讨论后,汇报沟通；4、同学熟识和懂得“弹性”和“弹力”力”；；让同学说说什么是“弹性”和“弹活动四：争论明白生产生活中是如何利用物体的弹性；1、谈话：生活中和生产中哪些地方运用了物体的弹性？2、同学绽开争论、沟通；3、师引导同学观看P44图中的现象中什么物体是弹性较大的物体,谁对这些物体施力？哪些物体的外形发生了转变？去掉外力后又引起了什么变化？这些变化产生了什么样的力？4、同学回答后老师可作适当补充？三、课后总结：

1、问：这节课,你都学到了什么学问？

2、问：关于弹力,你仍有什么问题？四、布置作业：

回家观看哪些物体运用了弹性？五.教学反思：在这节课当中试图表达贴近生活的科学训练；一、着眼于教学过程的设计,关注同学已有的生活体会和学问结构；同学在这些前有认知中所暴露出的问题,正是教学中的重点和难点所在,关注同学已有的生活体会和学问结构, 给我们的教学带来了启示,触动我们依据学生的认知实际进行教学设计,对教学起到积极的促进作用；二、着眼于教学资源的开发,充分挖掘与同学生活联系紧密的素材；在做完分组试验后,同学普遍将试验器材分为三类：“尺子、弹簧、皮筋、海绵”归为一类,理由是它们在受到外力时外形发生了转变, 撤去外力后又复原到原先的外形；“油泥” 归为一类,缘由是撤去外力后它不能复原到原先的外形；“烧瓶”归为一类,缘由是他受到外力后外形没有发生转变；这时,老师需要用演示试验证明烧瓶发生了微小形变； 在教学中留意从平凡但广泛的生活中挖掘出具有科学训练价值的素材, 把那些与同学生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂,让他们去寻求、去感悟、去懂得、去想象；也只有这样,才能培育一种连续进展的爱好；3、苹果为什么会落地教学目标：

1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在；2、能够通过试验感受到物体重力的方向、大小；3、能够利用器物模拟出月球环绕地球转的原理；4、能收集有关牛顿的科学故事并与同学共享；重点：1 、熟识地球上的万物都具有竖直向下的重力,物体重力是由于地球引力引 起的；难点：

初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力,天体的圆周运动可以产 生离心力；才能培育：

1、情愿主动供应自己的资料和想法,听取其他同学的看法和看法；2、体会到任何科学熟识都来源于科学实践,科学熟识与生活是息息相关的；3、感受科学活动和探究的乐趣,情愿像科学家牛顿那样大胆想象,喜爱科 学争论；教学预备：

1、同学收集牛顿的科学故事,老师预备相关的资料,苹果落地的课件；2、重力（地球引力）方向示意图,直尺；3、装水的水瓶上系上绳子,火箭升空及人造卫星绕地球飞行的录像或图片；课时支配：1课时

教学过程：

一、教学引入

1、课件演示、苹果落地；2、提问：看到这一现象,你想到什么？ 3、谈话：当科学家牛顿看到这一现象,他是怎么想的？由此他有了一个伟大的创造；（板书课题）

二、引导探究

活动一：明白牛顿争论地球引力的故事；1、谈话：关于牛顿和“苹果落地”的故事,你知道吗？给同学们讲一讲；2、同学讲各自收集的“牛顿争论苹果落地”的故事； 3、谈话：关于牛顿提出的两个问题：

“为什么苹果总是落到地上,而不落向天空？”

“假如苹果树特别高,始终顶到月亮,设想月亮就是棵高高苹果树上的一个苹果,它会不会落到地上来呢？”

你有什么看法？同学合作沟通、汇报；活动二：熟识重力的存在及其方向

1、谈话：牛顿经过反复摸索,对此提出了令人信服的两个说明；2、出示地球上物体重力的方向示意图,讲解牛顿的第一种说明；3、争论：重力的方向是什么？为什么会产生重力？4、嬉戏：抓尺子（或铅笔）

①讲解嬉戏方法；②同学活动；③谈感受；活动三：熟识离心力

1、嬉戏：旋转装有水的瓶子；①讲解嬉戏方法；②同学活动、汇报；③提问：怎样说明这一现象？1、争论：通过以上现象,你认为月亮为什么不会掉下来？2、谈话：正是牛顿的这个其次说明,才有了今日航天事业的进展；播放火箭升空以及人造卫星绕地飞行的录像或图片；三、总结、评判； 、“抓教学反思：本课将组织同学立足于自身的生活体会,透过“苹果落地”

尺子”、“旋转水桶”、等活泼风趣的运动,再现重力与引力的征象及离心力原理并进行有体系、有条理的探究与争论运动；指导同学经受像大科学家牛顿发觉引力、重力和离心力原理的经受,进一步熟识科学与生活的息息相联

同学学习情形分析：同学经过学习前一单元对力已有了初步体验与感受, 但力的概念仍是比较抽象且难于懂得,如何把握教学的广度与深度是很具难度的；因此本课教学方法的挑选上,就是让同学在精致的课件展现和动手做中学科学、把握概念；让同学对此课内容的学习布满了期望与热忱；4 、摩擦力的隐秘教学目标：

1、能够从日常生活中发觉有关摩擦和摩擦力；2、能够设计试验争论减小运动物体在固体、液体、气体中的摩擦力；3、挑选适合自己的方式表达对摩擦力的结果；重点：

1、熟识摩擦产生的条件,知道什么是摩擦现象,什么是摩擦力；2、明白削减或增大物体间摩擦力的方法；难点：

知道摩擦现象在生活中的正负效应；才能培育：

1、对探究日常生活中的摩擦现象感爱好；2、能够辩证地看待摩擦力；教学预备：

1、砖块、人游泳活动,物体在空中运动的图片或录像；2、弹簧秤、带钩的重物（或钩码）、圆杆铅笔、油；3、橡皮泥如干、洗洁精或油、透亮塑料瓶、秒表、鲸或海豚体形照片；4、流线型火车的图片；5、生活中增大或削减摩擦力的事例的图片或实物；课时支配：2课时

第一课时

教学过程：

一、教学引入

1、同学活动：用小拇指推砖块或把手平放在桌面对前推； 2、提问：通过刚才的活动,你有什么感受？为什么？你认为是什么缘由引起的？什么是摩擦力？3、谈话：今日我们来熟识“摩擦力的隐秘” ；（板书课题）

二、引导探究

活动一：熟识摩擦现象及摩擦力1、争论：摩擦力是从何处产生的？摩擦力的方向是怎样的？2、讲解：摩擦力；3、提问：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物体在水中或空气中运动是否产生摩擦力？4、出示图片或放录像讲解；活动二：熟识摩擦力的正负效应； 1、谈话：冬季,我们必需准时清理街道上的积雪,而当滑冰时,我们会专门冻一个冰场；由此,你想到什么？2、争论：你认为哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“过”？ 出示图片,让同学辨析；活动三：争论减小固体间摩擦力的方法； 1、谈话：当物体运动时,怎样减小两个物体间的摩擦力呢？利用桌上所给的材料,自己想想方法；2、提问：在试验中应留意什么？强调留意事项；3、同学活动,要求尽可能多的想出方法；

4、汇报；5、老师小结； 其次课时

活动四：争论减小物