人美版八年级下册美术教案第一节是春

人美版八年级下册美术教案第一节是春术教案1、显性内容与目标、通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。、在生疏作品隐性内容与目标培育珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培育丰富的情感。教学重点难点及作品的形式美。难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系。请同学们翻开课本的第一页。呈现在我们面前的是意大利文艺复兴时期有名画家波提切利的一幅蛋彩画：文艺复兴的颂歌——《春》、学习内容这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的富于想象力的描绘，表现了人于自然和谐相处的寓意。表达了意大利文艺复兴早期兴资产阶级的生活趣味和审美抱负。这是一副蛋彩画，哪位同学再说说，什么是蛋彩画好吗？什么是蛋彩画15世纪欧洲油画正式形成以前的两种最常用的画法之一。因它是用鸡蛋黄或鸡蛋清调和颜料作画而得名。欧洲油画材料和技法得到完善后，蛋彩画渐渐被油画所取代。关于作者你们又知道多少呢？画家简介学生丙：桑德罗.波提切利是意大利文艺复兴时期佛罗伦萨最有名的画家之一。现存的《春》和《维纳斯的诞生》是他的两件最有力的代表作品。课本中还提到了“文艺复兴”的词汇，大家知道什么是“文艺复兴”吗？文艺复兴学生丁：“文艺复兴”一词源于意大利，它的原意是“再生”，是指古希腊、古罗马的14——16而是由资本主义的产生而引发的一场兴资产阶级的思想文化运动。它对于破除近千年基督教的神学世界观的束缚，是一次宏大的思想解放运动，它使欧洲的科学、文化艺术消灭了前所未有的富强。这一运动的发源地和中心就是意大利。1、美神维纳斯让我们欣赏作品的中心人物“爱与美的女神”维纳斯。请哪位同学来朗读一下好吗？学生甲：她是位于画面的中心，是画面的中心人物。她的形象端庄、秀美，脸上露动身自内心的喜悦之情。她轻作者在画面上呈现了那么多布满青春欢快的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，维纳斯的形象却并不显得格外欢快，尽管描绘的是春，但画面却透出一丝纤弱和淡淡的愁闷。为什么会这样呢？波提切利在创作这幅作品之前，曾创作过一〕2、美惠三女神三女神是维纳斯的侍女，她们分别是阿格莱西、塞莱亚和攸美罗西尼，分别象征着“华美”或“秀丽”、“贞淑”或“青春”、“欢悦”或“欢快”。3、西风神、克罗丽丝和花神这三个形象，象征着“春回大地，万木争荣”的自然因他是众神的信徒，终日奔驰在外，所以他的鞋子上长着翅膀。他伸出右手好象在采摘树上的果子，其实，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，轻轻一指，驱散冬天的阴云，自然界的万物仿佛都已经糊涂了。5、“爱神”丘比特画面上飞行着的是蒙着眼睛的小“爱神”丘比特，他正盲目的张弓欲射出象征爱情之箭，谁要是中了他的金箭，就会产生如痴如狂的爱情之火。教师小结：通过以上对画面各个局部的欣赏和分析，我们再对作品的主题和画家的创作意图进展思考，就比较简洁理解多了。通过以上的描述和分析，我们不难看出作品所传达的信息、理念和情怀。在构图上，作者以风景衬托人物，人物的安排也颇具匠心。以一个人和一组人构成的重复，形成了多与少、聚与散的节奏变化。以高雅而朴实的颜色，形成人物光明、背景深暗的比照效果，突出了人物形象。画家借助于既富有弹性又节奏感极强的线条来表达人物的形体之美，使画面精巧而明净，具有一种装饰美感。在这个花园里，春天好似是永恒的。我们仿佛能够感觉到，这里吹拂着微微清风；我们仿佛能够嗅到，这里的花香袭人。你看绿色的橘园挂满了金色的代表生命之源的维纳斯那略带愁闷的神情更能激起人们对奇特的遐想。作者以寓意和象征的形象表现主题，画中虽然是神灵之境，却洋溢着人间的世俗之情，给人间送来了爱与美的温馨。他的作品不仅富于诗的想象，而且造型手法独树一帜。这是画家不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型手法，重视线条的表现、细节的刻画，追求装饰效果。整个画面在表现春的欢快中又冲突地带有一种愁闷的抒情和淡淡的梦想，使作品韵味深长《春》这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的富于想象力的描绘，表现了人于自然和谐相处的寓意，表达了人们对奇特事物布满追求的奇特愿望。表达了意大利文艺复兴早期兴资产阶级的生活趣味和审美抱负。波提切利精巧明净的独特画风，奠定了作品在世界美术史中的重要地位期望同学们通过欣赏油《春以后好好想一想，我学到了什么......我开头在想......我觉察了 我惊异的是......我感到......我将 最好能够写出一500反思：其次课《绘画的多元化》1人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。2、了解艺术作品随时代的进展而发生的巨大变化。3点教学重点：对艺术多元化的生疏。教学难点：如何对待艺术的多元化。三、教学过程1、课导入教师利用媒体呈现风格各异的美术作品假设干，并设疑：说说这些作品给你什么样的感受？学生欣赏并谈出自己的感受，教师依据学生的答复点出课题：艺术的多元化2、教师媒体呈现各大洲一样时期风格各异的古代文明的美术作品假设干。设疑：这些作品传递了哪些方面的信息？为什么在同一时期，人类的艺术会有着这么大的差异？学生欣赏、争辩。教师帮助学生分析。教师依据学生答复总结：了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。3、媒体呈现现代不同国家不同地域风格各异的美术作品假设干，教师设疑：由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化，那现代艺术又呈现什么样的面貌呢？学生欣赏作品、教师帮助学生分析各个艺术流派的风格特征和不同的表现手段。学生发表自己对教师提出的问题的见解。教师总结学生答复：艺术作品随时代的进展而发生的巨大变化更加多元，艺术家的共性和思想也是艺术多元化的重要缘由。4、提问：我们应当如何面对多元化的现状？学生通过思考、争辩，得出结论：艺术的多元花是必定的。确定自我的审美感受，敬重他人的审美选择和共性。四、小结美术作品是时代政治、经济和精神文化生活的反映，也是艺术家自己哲学观和人生观及情感的反映。不同时的代政治、经济和精神文化生活有着不同变革，各个艺术家在各个方面也迥异，因此艺术必是多元化的。课后反思：第三课手绘线条图象 物象的多视角表达生的形象思维力量,培育从多视角观看事物的习惯，全面、整体生疏事物的力量和理解分析的力量，培育综合能。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。初步把握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达物象的多个角度，对物象有个整体的生疏。教学方法：讲解法、争辩法、分析法、分析法教学重点：对物象进展多视角观看后，能够对物象的构造、方位有明确的生疏。教学难点：对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。教学过程：一、课导入⑴、对“物象多视角”的理解。①实物举例。教师拿一个实物，水壶、汽车模型，将它的前面、侧面、反面多角度让学生观看，看同一个物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成局部、构造关系。可对物象多角度的理解与表达的意义。举例：A.你很生疏的同学、教师，他们的正脸你生疏，看到侧脸时你也不会认错，他们的反面你也能认出来。为什么？B.当你购置一件物品时，肯定会从各个角度对物品的外观进展反复观看。a.理发时，前面的镜子，使你看到了正面的发型，理完发，理发师会拿一面镜子在你的脑后，让你看看后面与侧面的发型。b.电视播放的手机广告，你认真观看是会觉察，广告中不仅要呈现手机的正面，还会呈现侧面、反面等。c使你记住了景点的特征，并且能很快找到。⑵、物象多角度的表达方法。①将物体的构造关系进展表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或反面，也称为“三视图”。举例：产品说明书、家具制作图等。将物体的形象进展呈现。平面方位图，将物体的空间位置进展方位表达出来。分析课本上的范例，理解物象的多角度表达方法。二、学生练习教师拿一实物，让学生多角度观看，几分钟后收起实物，让学生依据记忆与理解画出物体的多角度的外形；或将物体放在讲台上，让学生依据自己的角度想象画出其他角度。三、作业评价与研讨课后反思整体备课1的艺术成就，感受我国传统艺术博大精神，承受调查争辩等2、造型?表现：学会运用颜色、空间、明暗等根本造型要素，通过对各种媒材、技巧的体验及试验，进展学生的艺术感知力量和造型表现力量，产生对美术学习的长久兴趣。3、设计?应用：初步生疏“物以致用”的设计思想，感受利用媒材特点和颜色搭配规律，进展简洁的设计装饰，形成安康的审美情趣，使学生始终保持学习的深厚兴趣和创造欲望。4、综合?探究：结合学校活动和自己实际，进展跨学科学习活动，充分生疏艺术体育与安康人生的关系，吸取其中的内在精神和视觉美，体验探究的愉悦与成功感。落实课程标准应实行的主要措施1调动学生灵动的思维，深层挖掘学生艺术潜能，主要培育学生创意识和敢于大胆实践及收集整理的力量。2好玩性的课堂，使学生节节课都有惊异、兴奋、鼓励等情感流露，并学会科学分析运用学问及解决实际问题的力量。3方法：如赏析、评述、争辩、设疑、分析、归纳、探究、合作等方法来调动学生的积极性和培育学生的兴趣，提高学生对美术的综合力量。春教学目标：通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。在生疏作品的形式美感的根底上，进一步理解作品所表达的人文精神。培育珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜人的生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培育丰富的情感。重点：理解作品与文艺复兴所提倡的人文主义精神的关系以及作品的形式美。难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系学习过程：一.以问题的形式将学生的思维导人春天的环境。问题:你能描述春天的感觉吗？呈现几幅表现春的美术作品用形容词或一句话表达二.学习内容细节吗?能客观地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗?合，极富节奏感;满地长着各种奇花异草。这是一幅蛋彩画。介绍作者:桑德罗?波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最终一位大师在他的全部创作中，有相当多局部采用的是古希腊与古罗马神话题材。问题:你能说出画中人物与春的关系吗?分析:学生大胆说出自己的感觉问题:作者在画上呈现了那么多布满青春的欢欣的天细心的同学会觉察，尽管描绘的是春，但画面却透出纤弱和淡淡的愁闷。息、理念和情怀吗？11人构成的重复，形成了多与少、聚与散的节奏变化。以高雅而朴实的颜色，形成人物光明、背景深暗的比照效果，突出了人物形象。画家借助于既富有弹性又节奏感极强的线条来表达人物的形体之美，使画面精巧明净，具有一种装饰感。在维纳斯的花园里，春天是永恒的:花香袭人，微风吹拂，绿色的桶园挂满了金色的果实;郁金香、银莲花、水仙花遍地开放。在这春的气息中，代表生命之源的维纳斯略带愁闷的神情更激起人们对美的遇想。这件作品吗?三.评价学生自行评价作者以寓意和象征的形象表现主题。画中虽为神灵之境，却洋溢着人间的世俗之情，给人间送来爱与美的温缮。他的作品不仅富于诗的想象，而且在造型手法方面独树一帜。这就是画家不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型法，重视线条的表现、细节的刻画，追求装饰效果。整个画面在表现春的欢快中又格外冲突地带有一种愁闷的抒情和淡淡的梦想，使作品韵味深长。四、教师小结。有句名言是这样说的：当你欣赏一幅美术名作时，如同在倾听一首名曲，领悟和感受其中的思想与美，那真是一件赏心悦目之事。今日，我们师生共同体会到了！绘画的多元化教学目标：通过分析古今中外美术作品多元化的现象和对现代艺术的欣赏，让学生了解艺术作品随着时代的进展而发生的巨大变化，欣赏不同艺术流派的现代艺术作品和艺术特点，引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的气氛中表达自己的审美感受，发表自我的观点。教学重点：对艺术多元化的生疏。教学难点：如何对待艺术的多元化。教学活动教师先出师不同艺术流派图片，然后出示思考题这些美术作品的内容和形式各取决于什么？他们表现的艺术形式是否一样，为什么？不同时代的美术作品，在艺术创作主见上有没有发生变化？其变化与社会进展有无关系，为什么？教师组织学生争辩，也可小组争辩，然后点评，引出主题1.学生欣赏图片，并对作品逐一观看、分析、比较2.学生可依据课本文字或收集的资料图片，思考，并，分析并答复以下问题，这样可以激发学生猛烈的求知欲，更充分表达自己的观点，并生疏和了解“艺术是多元的”合作学习教师出示学习目标及思考题a.让学生自读课文文字和赏析图片艺术的多元化：①概念；②产生的社会背景；③进展时期；④各流派及艺术主见如何对待艺术的多元化？看课本、学习建议，及思考争辩让学生自学，教师巡察，并作指导学生依据教师布置的任务，看内容、赏析图片，看思考题教师提示，让学生依据问题乐观动脑思考，认真自理自学思路检查学生自学状况对学生自学后存在的疑难问题有：a.现代艺术多元化的“多元”、进展时期及各流派艺术主见b艺术的多元化去理解，如：广告、动画、漫画、工业美术等〕可让学生分组争辩，大胆陈述自己的好观点使学生生疏到艺术的多元并存现象，它随着时代的进展而进展变化，引导学生把艺术作品与当时的时代特征联系起来，这样更拓展了学生的思维深度性。绘线条图像——物象的多视角表达一、教学目标1、生疏学习手绘线条进展物象多视角表达的重要性与有用性。初步把握用手绘线条表达物象的多并尝试运用这些方法结合生活实际进展设计。2习惯，整体生疏事物的力量和理性分析力量。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥想象。二、教学的重点、难点方位有明确生疏。难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。三、教具：水壶、汽车模型及其不同角度的范画、师生宿舍楼施工构造图、学校平面图和不同角度的效果图、录音机四、教学过程人美版八年级美术下册教案教材综合分析1的艺术成就，感受我国传统艺术博大精神，承受调查争辩等2、造型?表现：学会运用颜色、空间、明暗等根本造型要素，通过对各种媒材、技巧的体验及试验，进展学生的艺术感知力量和造型表现力量，产生对美术学习的长久兴趣。3、设计?应用：初步生疏“物以致用”的设计思想，感受利用媒材特点和颜色搭配规律，进展简洁的设计装饰，形成安康的审美情趣，使学生始终保持学习的深厚兴趣和创造欲望。4、综合?探究：结合学校活动和自己实际，进展跨学科学习活动，充分生疏艺术体育与安康人生的关系，吸取其中的内在精神和视觉美，体验探究的愉悦与成功感。落实课程标准应实行的主要措施1调动学生灵动的思维，深层挖掘学生艺术潜能，主要培育学生创意识和敢于大胆实践及收集整理的力量。2好玩性的课堂，使学生节节课都有惊异、兴奋、鼓励等情感流露，并学会科学分析运用学问及解决实际问题的力量。3方法：如赏析、评述、争辩、设疑、分析、归纳、探究、合作等方法来调动学生的乐观性和培育学生的兴趣，提高学生对美术的综合力量。教学目标：通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。在生疏作品的形式美感的根底上，进一步理解作品所表达的人文精神。培育珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜人的生命价值和关注人的生存状态的人文精神。培育丰富的情感。重点：理解作品与文艺复兴所提倡的人文主义精神的关系以及作品的形式美。难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系学习过程：一.以问题的形式将学生的思维导人春天的环境。问题:你能描述春天的感觉吗？呈现几幅表现春的美术作品用形容词或一句话表达二.学习内容细节吗?能客观地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗?合，极富节奏感;满地长着各种奇花异草。这是一幅蛋彩画。介绍作者:桑德罗?波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最终一位大师在他的全部创作中，有相当多局部采用的是古希腊与古罗马神话题材。问题:你能说出画中人物与春的关系吗?分析:学生大胆说出自己的感觉问题:作者在画上呈现了那么多布满青春的欢欣的天细心的同学会觉察，尽管描绘的是春，但画面却透出纤弱和淡淡的愁闷。息、理念和情怀吗？1个人和1组人构成的重复，形成了多与少、聚与散的节奏变化。以高雅而朴实的颜色，形成人物光明、背景深暗的感极强的线条来表达人物的形体之美，使画面精巧明净，具人，微风吹拂，绿色的桶园挂满了金色的果实;郁金香、银莲花、水仙花遍地开放。在这春的气息中，代表生命之源的维纳斯略带愁闷的神情更激起人们对美的遇想。这件作品吗?三.评价学生自行评价作者以寓意和象征的形象表现主题。画中虽为神灵之境，却洋溢着人间的世俗之情，给人间送来爱与美的温缮。他的作品不仅富于诗的想象，而且在造型手法方面独树一帜。这就是画家不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型法，重视线条的表现、细节的刻画，追求装饰效果。整个画面在表现春的欢快中又格外冲突地带有一种愁闷的抒情和淡淡的梦想，使作品韵味深长。四、教师小结。有句名言是这样说的：