小学五年级上册科学教案

学校五年级上册科学教案 第一单元：白天和黑夜教学目标

科学探究：

1、能针对问题,通过观看、试验等方法收集证据；2、能在总结证据的基础上,做出合理的说明；

3、能对探究的问题做出初步的结论；科学学问：

1、知道昼夜变化与地球的关系；2、明白古人对昼夜成因的猜想；3、明白昼夜变化对人及动植物行为的影响；情感态度与价值观：

1、敢于大胆想象；2、在学习和解决问题中留意证据；教学支配1、《太阳和影子》22课时2、《太阳钟》1课时3、《昼夜交替》1课时4、《看月亮》2课时5、《昼夜对动植物的影响》课时6、《单元总结》1课时1、太阳和影子教学目标

过程与方法：

1、能够连续观看记录物体的影子变化；科学学问：

1、知道一天中阳光下影子变化的规律；2、懂得一天中气温顺影子与太阳的运动有关；情感态度与价值观：

1、增进持之以恒的观看品质；意识到完整的观看记录对结论的重要性；教学重点

熟悉影子的形成及变化规律；教学难点

熟悉影子的变化规律；教学预备

老师——课间带领班级几个同学给影子的位置、长短做记号

分组——记录纸,粉笔,橡皮泥；铅笔,温度计,白纸,尺子,指南针,手电筒,细铁丝课时支配：2 课时

教学过程：1一、导入新课

谈话：今日,是开学的第一节科学课,老师要带同学们到操场看太阳,观看阳光下的影子；（板书：太阳和影子）

二、学习新课

1、观看阳光下物体的影子

（1）提要求：以小组为单位,观看阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以挑选一些影子用粉笔把它画在地面上

（2）分组活动

（3）老师巡察并提问：你们有什么发觉？什么情形下会显现影子？影子和实物有什么不同？（4）嬉戏：踩影子

①介绍规章：两人一组,一个人踩另外一个人的影子,一分钟后交换,尽量不让别人踩到自己的影子；②同学自由组合进行嬉戏活动；（5）回教室争论心得并汇报（6）师生共同小结：影子的产生有2个条件,以一要有光源,二要有不透亮的物体；（7）争论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山,物体的影子有变化吗？2、明白影子变化规律

（1）出去观看刚才做记号的影子

（2）观看老师事先做记号的影子

（3）汇报发觉：一天中影子的长短、位置是变化的；3、模拟太阳运动过程中影子的变化

（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题,我们不能立刻在课堂上观看到；但是,我们可以进行模拟试验；（2）看书,明白试验方法

（3）同学叙述试验过程,老师补充

（4）分组试验

（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？影子的长短和太阳的高度有什么关系？（6）推测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？三、巩固总结

1、提问：今日我们争论了什么,你有什么收成？有什么疑问？课堂上没解决的问题是什么？2、课后争论活动：实际观测一天中物体影子的变化

（1）老师讲解器材、方法,及记录纸的使用

（2）小组商议试验时间及分工

板书设计

1、太阳和影子2光源

影子的产生

不透亮的物体影子的方向和太阳的方向是相对的高短温度太阳影子低长2、太阳钟教学目标

过程与方法：

1、做一个用太阳的影子表示时间的钟表；科学学问：

1、明白太阳钟的计时原理；2、熟悉古代计时工具——日晷及其他计时工具；情感、态度与价值观：

1、意识到可以利用自然规律为人类和社会的进展服务；2、体会到科学技术是不断进展进步的；教学重点、难点

知道太阳钟的计时原理

教学预备

日晷资料

制作日晷材料

课时课时支配1

教学过程

一、汇报课后争论成果

1、每个小组汇报测量数据及争论成果

2、小结

二、自主学习

1、明白有关日晷的学问

（1）谈话：现在几点？你是怎么知道的？古代有时钟吗？他们怎么知道时间？（2）同学谈谈自己明白的学问

（3）叙述：同学们的课外学问真丰富呀；的确,在很久以前,人们就留意到太阳的运动和投影的变化是有规律的,人们就依据这个规律推算时间,并制作了计时工具——日晷；（4）看书,熟悉各种日晷

（5）争论：日晷为什么能反映时间？（老师适当讲解）

2、制作简易太阳钟

（1）谈话：古代的劳动人民,通过自己的长期观看制作了各种外形的日晷,你们想做一3个属于自己的日晷吗？（2）看书、争论本小组的制作方案；（3）动手制作

（4）展现、评比；3、玩手掌日晷

（1）叙述：在古代除了借助物品制作日晷外,埃及人仍发觉可以借助手掌做日晷；（2）看书,明白详细情形

（3）老师讲解、演示

（4）室外活动：手掌日晷

三、总结本课教学内容

四、布置作业

回家制作一个其他式样的日晷

板书设计

3、太阳钟日晷：记录时间的工具

3、昼夜交替教学目标

过程与方法：

1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；

2、能收集资料,明白人类对昼夜现象熟悉的历程；科学学问：

1、知道昼夜的成因；2、知道哥白尼和托勒密的主要观点；情感、态度与价值观：

1、意识到科学是在不断进展的,人类对自然的熟悉是在不断进步的；教学重点

熟悉昼夜交替形成的缘由及其规律

教学难点

通过模拟试验,熟悉昼夜交替的成因

教学预备

老师——手电筒,地球仪

分组——手电筒,小地球仪

教学时间1

课时教学过程

导入新课

1、多媒体演示昼夜交替情形,这是我们生活中常见的一种现象,大家知道是什么现象吗？2、昼夜变化有什么规律呢？对此,你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通；4引发同学摸索并提出问题,在争论沟通过程中确定本课争论内容；二、学习新课

★[活动一：通过模拟试验,熟悉昼夜交替的成因 ]你认为昼夜现象是什么缘由造成的？（太阳的东升西落,太阳不断的从东边升起,西边落下）

嬉戏：一人从你左边显现,又在你右边消逝,又在你左边显现,猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情形？（自转、围这你转）

同学争论并沟通；那你认为昼夜现象到底是什么缘由形成的呢？（以上两种情形,会是哪一种？）

（老师记录下同学发表的各种可能性）

3、你能设计一个模拟试验来说明你们的假设吗？（出示地球仪和手电筒）

4、同学争论汇报并上台演示过程；老师提示同学几个留意点：

依据太阳的东升西落现象,你认为地球仪应朝哪个方向转动？把手电筒的光射向地球仪；

手电筒不能靠地球仪太近,要让射出的光“包围”地球仪；同学分组模拟试验,争论昼夜的成因；分组汇报；★[活动二：确认不同地点所处的时间差异 ]

观看转动的地球仪,想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候,哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于早晨？哪些国家和地区处于黄昏？（这里以中国为例）

提示：（1）先找到“昼夜交界线”,然后再判定；

（2）留意地球自转的方向；

地球自转时,哪边先进入白天,哪边先进入夜晚；2、小组试验,填表

3、汇报

★[活动三：依据已知地点的已知时间,估量其他地点的所处时间 ]假如2022年北京奥运会的开幕式定在晚上众应当分别在什么时候收看实况直播？

提示：（1）确定这些国家所处的位置；（2）考虑地球自转方向；同学分组争论

分组汇报；20点,那么美国、德国、澳大利亚等国家的观★[活动四：明白人类熟悉昼夜交替现象的历史 ]分组自学书P18页内容5争论：（1）这几种传奇和理论当中哪一种更加可信？（2）找出这几种理论中合理和不合理的地方；分组争论

分组汇报

阅读了这些资料之后,你有什么想法？板书设计3、昼夜交替（西地球自转昼夜交替东）4、看月亮教学目标

过程与方法：

1、能够依据记忆,画出多个月相图,并能够按次序排列；2、连续一个月观看月亮,给月亮记日记；科学学问：

1、明白月相的变化规律；

2、知道月亮在天空的运行模式；情感、态度与价值观：

能够坚持长期观看；

能够实事求是的观看；

意识到照实现观看的重要性；教学重点

能够正确给月亮的外形排序,明白其成因及规律；教学难点

能够坚持给月亮记日记,明白月相的变化规律,

教学预备

老师——记录纸、月相盒

分组——记录纸、制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒） 、月相日记表教学时间1 课时

教学过程

导入新课

1、猜谜语

“小时两只角,长大没有角, 到了二十多,又生两只角；”（打一天体）

2、同学摸索后汇报63、为什么呢？今日我们就来争论------月亮二、学习新课

[活动一：知道月亮有各种各样的外形 ]

不同的日子里月亮会显出不同的外形；画出你记忆中月亮的外形；提示：（1）多预备一些同样大小的小纸片,在纸上画出一个虚线的圆；（2）同学分组活动,尽可能画出自己见到过的各种各样的月相,越多越好；2、小组汇报

3、让同学给画出的月相排序；（提示按时间先后排,会是怎样的排法呢？）

同学争论后,演示汇报；（可能会显现右蛾眉月在前仍是左蛾眉月在前的争辩,这个留在后面通过实际观看,给月亮做日记来解决）

指导同学制作月相盒；同学小组合作制作；[活动二：连续观看月相,发觉月相变化的规律 ]坚持每天晚上给月亮记日记；提示：（1）争论要记哪些内容？怎样记录？（画图）

（2）内容除了画出月相外,仍应当包括观看日期（特别是农历日期） 、时间、天气状况；（3）记录在书后P65-66页上

（4）强调要有足够的耐心,是一项长期作业；记录完以后再总结月相变化的规律；（此处要等后面记录结果出来后再连续完成！ ）板书设计

4 、看月亮

同学板书月相的排列次序

（两种情形）

（通过以后的观看以后再确定哪一种是对的以及总结月相变化的规律） 5、昼夜对动植物的影响教学目标

过程和方法：

·学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系 .

·能依据调查作出相应的分析和判定 .2学问与技能：

·知道昼夜变化对动植物会产生影响 .·知道动植物,人体都有自己的生物钟 .7·建立事物之间存在普遍的联系的初步熟悉；3情感态度与价值观：

·体会到昼夜交替对生物的神奇影响 .

. 培育敬重证据的科学品质 .教学重难点

重点：昼夜对动植物,人的影响课时支配 二课时教学预备

大量关于夜行动物的图片 ,有关植物一天活动的图片资料,课前布置同学观看一种植物早晨7点、中午12点和下午6点的变化情形并记录；教学过程

一、导入

生活中有些现象很奇妙,比如：我们到了晚上想睡觉,早上没人叫却也会按时醒来,夜来香傍晚时花朵才会绽放,发出阵阵香气,这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？2同学回答,可适当板书过渡：今日我们就来一起争论昼夜对动植物的影响；学习新课

昼夜对植物的影响

〔1〕观看郁金香、牵牛花、合欢树、等植物在一天中不同时段的图片；摸索：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？〔2〕从这些植物的变化中可以发觉什么规律吗？沟通每个人的植物日记；赐予夸奖与鼓励； 24小时变化着,〔3〕小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配,这种节律有时按

和钟的周期一样；这种影响植物的节律我们也称作生物钟；〔4〕正由于昼夜对植物的影响,有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟；〔5〕我们能不能依据一些常见开花植物也编制一个花钟呢？（6）同学分组依据课前调查的植物开花时间设计花钟；（只要能表示大致时间就可以了；）

2、夜对人的影响

（1）植物有生物钟,人类有吗？那么你们的生物钟是怎样的呢？ （2）同学说说一天的作息时间支配；（要排除特别日子或大事；）

（3）小结：我们发觉大家的作息时间有着类似的规律,都是按 24小时变化的,这就是我们的生物钟；83、昼夜对动物的影响

（1）既然昼夜对植物有影响,那么对动物也有影响吗？能不能举例说明；（2）观看收集的图片或多媒体资料；同学争论各自说明；（3）看图：你熟悉他们吗？这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？夜间活动：蛾,猫,猫头鹰,蝙蝠；白天活动：狗,公鸡,刺猬,蜜蜂；（4）为什么它们会这样？——昼夜影响和环境变化；（5）在我们的四周生活着各种各样的小动物,我们可以通过什么途径明白它们在夜间都干些什么？-----调查；（6）该怎样调查,要留意些什么呢？

师生共同争论确定方法；（可以举例启示同学摸索,明确调查须知,课后进行； ）4、生物都有生物钟,你能不能转变它们的生物钟？出示图片：夏天能看到菊花吗？冬天能吃到西瓜吗？为什么？同学发表看法,推测；三、拓展作业从收集的资料中挑选常见的进行转变光照状况的试验,并做好记录； 6单元总结

教学目标过程与方法

1能通过观看、试验等方法收集证据,记录现象；2能对收集观看的的资料进行总结,做出合理的说明；3能对探究的问题做出初步的结论；科学学问

1明白月相的变化规律,影子的变化规律；2知道昼夜交替与地球自转有关；3明白昼夜变化对人和动植物的影响；情感态度与价值观

1敢于大胆想象；2在学习和解决问题中留意证据；教学重点难点

1熟悉影子及月相的变化规律；

2昼夜对动植物,人的影响；

3太阳钟的记时原理；教学预备同学课前观看记录的影子及月相变化情形；前面收集的有关图片和文字资料；9自制的太阳钟；教学过程

一导入

师：一年有 365天,每一天都由白天和黑夜构成,白天让你想到天空中的什么事物？——太阳；黑夜又让你想到什么？——星星,月亮⋯⋯太阳和月亮虽然离我们特别遥远,但却与我们有着亲密的联系；你知道有哪些联系吗？同学回忆单元内容；二总结

1太阳和影子

大多数物体在太阳下回有影子,仍记得影子产生的条件缘由吗？拿出前面课堂上争论记录的影子变化规律记录,不同小组间进行沟通对比,再次明确影子方向和太阳位置的关系；影子长短变化规律；是否有不同观点（勉励大胆想象）

对小组观看记录和争论情形进行评判；师：老师观察同学们的桌上放着形形色色的太阳钟,谁来介绍下你的太阳钟是如何测时间的？它是依据什么原理测时间的？小结：太阳能够使不透亮的物体产生影子,而影子在一天中是由长变短,再变长,由西向东变化的,利用这个原理古人制造了太阳钟；2月相变化

过度：当太阳从西方落下,月亮就粉墨登场了；这样的交替周而复始其中的隐秘吸引了古今人类；消渴学家们,你明白昼夜交替的隐秘吗？ 同学总结所学学问,要求发言精练,不必象学习新课那样详尽；感受到宇宙的奥妙,激发探究爱好；师：月亮是个害羞的姑娘,总是遮挡着脸庞,难得看到全貌；因而人们给她取了好几个名字,仍记得吗？同学回忆月相名称；师：这些名字我们称之为——月相；同学们都观看了一个月的月相变化,我们来比一比谁的月相日记最精致精确；沟通月相日记（在已学的基础上选出较好的两三人展现,并总结规律； ）

小结：原先月相是以一个农历月为周期变化的,在同学们的耐心观看下,发觉了月亮是围围着地球转的,从新月到十五的满月,再变成娥眉月,它在空中的位置也发生变化,真是个爱躲迷藏的害羞姑娘；3昼夜对动植物的影响

师：昼夜不仅有影子与月相的变化,仍对动植物产生影响,使动植物形成肯定的生活节律,也就是通常说的生物钟；经过试验,你有什么发觉或感受？同学谈论；（体会平凡的小事中的不平凡,培育求实精神,明白事物间是相互联系的； ）三拓展

通过本单元的学习,你有哪些体会？小组沟通；适当板书；收集资料,坚持观看,实事求是,留意证据⋯⋯10板书

6白天和黑夜太阳与影子昼夜交替月相变化影响动植物及人

的生物钟其次单元：光与颜色

1、光的行进教学目标

过程与方法：

1、能够找到光源,并区分自然光源和人造光源；

2、能够对光是怎样行进,提出假设；3、能够制作小孔成像试验盒；科学学问：

1、明白什么是光源以及光源的种类；2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的；

3、初步明白“小孔成像”原理；情感、态度与价值观：

1、体验科学探究的乐趣；2、感受到光学世界的神奇与奥妙；教学重点

通过试验明白光的直线传播；板书

6白天和黑夜太阳与影子昼夜交替月相变化影响动植物及人

的生物钟其次单元：光与颜色

1、光的行进11教学目标

过程与方法：

1、能够找到光源,并区分自然光源和人造光源；

2、能够对光是怎样行进,提出假设；3、能够制作小孔成像试验盒；科学学问：

1、明白什么是光源以及光源的种类；2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的；

3、初步明白“小孔成像”原理；情感、态度与价值观：

1、体验科学探究的乐趣；2、感受到光学世界的神奇与奥妙；教学重点

通过试验明白光的直线传播；教学难点

通过制作小孔成像试验盒,进一步验证光的直线传播；教学预备

老师——手电筒,

同学——手电筒,三张带孔卡纸（两人一组）

教学时间1 课时

教学过程

一、导入新课

朗读单元小诗,问：单元小诗中写的到底是谁？谈话：光与我们人类有着特别亲密的关系,同学们对它也并不生疏,请谈谈对于光与颜色你都知道些什么；二、熟悉光源及其分类

1、提问：光从哪里来的？你知道哪些发光物体？2、同学沟通；（师把同学的汇报板书,引导同学分析这些物体是否都是自己发光）小结：把这些能自己发光的物体,称为光源；同学活动：把这些光源进行分类；5、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源、生物光源三、初步熟悉光是沿直线传播的

1、谈话：光源发出光后,是怎样行进的？（板书课题）

2、生看图进行估量、举例,沟通；（可让同学在黑板上板书）四、验证光是沿直线传播的121、谈话：刚才,同学们提出了自己的想法,你们的想法对吗？怎样验证自己的观点？2、引导同学争论设计方案：怎样做这个试验？需要些什么材料？（拿什么做光源？）要留意些什么？（也可建议同学参考文中插图）

同学分组试验,汇报沟通试验现象；五、初步熟悉小孔成像现象

1、谈话：在两千多年以前,中国古代的学者墨子曾发觉一个好玩的现象,是什么呢？请同学阅读课文16页相关内容；分析：为什么会显现这种现象？（老师可在黑板上板画）

3、指导同学动手试一试小孔成像试验；（1）同学阅读资料,明白制作过程；（2）师指出留意事项；（3）同学分组活动,沟通,评比；六、巩固总结

1、提问：今日科学课上,你们争论了什么？有什么收成？2、老师总结；七、课后拓展

试验中我们发觉光在空气中沿直线传播,在水中怎样呢？请同学们回家设计试验进一步展开争论；2、照镜子

教学目标

过程与方法：

1、能够在玩镜子的过程中,发觉镜子有成像和反光的作用；2、学会制作万花筒和潜望镜；3、通过争论不锈钢汤匙的双面,明白凸面镜和凹面镜；科学学问：

1、知道镜子具有成像作用；2、知道镜子具有反光作用；3、知道凸面镜和凹面镜成像的不同；4、知道能照出影象物体的共同特点；情感、态度与价值观：

1、意识到生活中到处有科学；教学重点

争论镜子的成像和反光作用；教学难点

通过争论不锈钢汤匙的双面,明白凸透镜和凹透镜；教学预备

老师——镜子,万花筒,潜望镜

同学——镜子,各种物体,制作潜望镜材料,不锈钢汤匙13教学时间2 课时

教学过程

一、导入新课

谈话：每天早晨起来,同学们都会照一照镜子,整一整自己的仪容,你们知道吗,其实在照镜子的活动中也隐藏着很多科学学问,今日让我们深化争论；二、玩平面镜,知道镜子能成像

提问：在平常照镜子时,你们有哪些发觉？同学沟通；（镜子中的像有什么特点？）师可在黑板上画简图；（板书课题）对同学提到的所观看到的现象进行分析：为什么在镜子中能看到自己？汇报,小结镜子能成像的结论；5、提问：你们仍有什么玩法？（看书 P20,提示）6、玩镜子：转变两面镜子夹角,比一比谁的发觉多；7、汇报发觉,并做记录；三、玩镜子,知道镜子能反光

1、谈话：室外的阳光要比室内的阳光辉煌得多,你们有方法把它们引导进教室里吗？2、分组争论方法；3、汇报方法,并通过试验验证方法；4、提问：为什么能借助镜子把阳光引到教室里？5、小结：光照到镜子上就会发生反射现象,也就是说镜子仍具有反光作用；3、介绍万花筒的制作方法；4、指导同学制作潜望镜；（1）出示老师制作的潜望镜,分组分析潜望镜看到物体的原理；（2）汇报分析结果,老师画图；（3）分组制作潜望镜；四、熟悉凸面镜、凹面镜

1、谈话：刚才我们始终在争论平面镜,假如把镜面弯曲,看到的像会有变化吗？2、试验：观看不锈钢汤匙的两面,有什么发觉？3、叙述：汤匙的两面就是弯曲的镜子,一面是凸面镜,一面是凹面镜,而所成的像一个是放大的像,一个是缩小的像；由此你想到了什么？（哈哈镜）

4、分组争论：生活中哪些地方用到了凸面镜和凹面镜？5、同学汇报；（老师可板书）

五、巩固总结老师小结本课教学内容；（平面镜成像、反光；熟悉凸、凹面镜）六、课后拓展 制作万花筒

3、争论透镜教学目标过程与方法：

1、学会做凸透镜成像试验；

2、尝试制作望远镜；14科学学问：

1、明白凸透镜和凹透镜可以转变光的传播路线；2、明白凸透镜的应用；3、初步明白望远镜的构造；情感、态度与价值观：

体验到人类对光学规律的熟悉与利用会为我们带来很多便利；乐于用所学的学问改善生活；意识到科学技术的进展会给人类和社会进展带来好处；教学重点

探究凸透镜的成像规律；教学预备

老师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜,凹透镜,蜡烛,打火机

同学——凸透镜,水杯,白纸,尺子

教学时间2 课时

教学过程

一、导入新课

谈话：同学们喜爱玩吗？会玩吗？会玩的同学在玩中会有很多收成；今日,就请你们玩一滴水,有爱好吗？二、利用水,形成放大镜

1、活动一：

用滴管（或吸管）在书上的一个字上滴一滴水（在载玻片上滴一滴水,把载玻片放在字上）,透过水滴看字,有什么变化？并观看水滴的外形；同学活动,汇报现象,沟通；2、活动二：

把书放在盛水的烧杯后,透过烧杯看书上的字有什么变化？同学活动,汇报现象,沟通；3、活动三：

往培育皿（或烧杯中）放一些水,再把培育皿放在有字的书上,从上向下看,观看字有什么变化？同学活动,汇报现象,沟通；提问：这三个试验有什么相同的地方？同学争论沟通；谈话：你知道什么工具会把物体放大？对,是放大镜,今日,我们一起来玩放大镜； （板书课题）

三、争论放大镜的作用

1、明白放大镜的镜片特点；（1）谈话：同学们都知道放大镜有放大作用,那放大镜的镜片有什么特点？（2）同学感知,沟通；（可请同学画出放大镜镜片的侧面图）（3）、小结：像放大镜镜片这种中间厚,边缘薄的镜片叫凸透镜；2、指导同学探究凸透镜具有聚光的作用；（1）提问：凸透镜除了具有放大的作用,仍有什么作用？15（2）同学沟通,师明白同学原有学问；（3）同学活动：拿放大镜在太阳下观看放大镜的聚光现象；阳光）

（4）师介绍焦点；对这一活动进行小结；3、指导同学探究凸透镜具有成像的作用；（安全训练：不能用放大镜看（1）凸透镜仍有什么作用？组织同学进行分组试验：将放大镜对着白墙,观看有什么现象？（2）同学汇报沟通；（有倒立、缩小的像）

（3）争论：为什么墙上有物体的像？这是怎么回事？一起进行争论；（4）阅读课文插图,争论：这个试验需要哪些材料？怎么操作？要留意些什么？（5）同学动手试验,观看记录：蜡烛与凸凸透镜与像的特点透镜的距纸屏的距离（cm）离〔cm〕（6）沟通汇报：有什么发觉？为什么会有像？

（7）师生小结；四、明白凸透镜的用途

（1）提问：你知道在日常生活中凸透镜的运用吗？（2）看书,明白,沟通；五、比较凸透镜和凹透镜

1、（出示凹透镜）谈话：老师这里仍有一块镜片,它和凸透镜有什么不同？2、试验：用凹透镜看书上的字；3、汇报：有什么发觉？4、摸一摸：这种镜片有什么特点？与凸透镜有什么不同？起名字；5、小结：这种中间薄,边缘厚的镜片,科学上叫凹透镜；6、试验：将凸透镜与凹透镜组合起来看远处景物,有什么发觉？7、介绍：望远镜

六、巩固总结

1、提问：今日你们有什么收成？2、总结； 4、七色光教学目标16过程与方法：

1、学会做日光的色散与合成试验；2、尝试做在单色光下观看物体颜色的试验；3、能够对所观看的现象做出合理的说明；科学学问：

1、知道光是有颜色的,明白阳光的色散现象；2、初步明白光与颜色的关系；情感、态度与价值观：

感受光学世界的无限隐秘,观赏大自然的缤纷颜色；教学重点

明白光与颜色的关系；教学预备

同学分组试验用的：三棱镜,镜子,水,盆,不同颜色的玻璃纸、手电筒

教学时间2 课时

教学过程

一、导入新课

谈话：你们见过彩虹吗？它有几种颜色？分别是什么颜色？在什么情形下能见到彩虹？二、制造彩虹,明白太阳光（白光）由谈话：你们想制造彩虹吗？怎样操作？7种颜色的色光组成同学阅读课文P26插图,沟通：用什么材料,怎样做？同学领材料,分组活动：

（1）用三棱镜；（2）把镜子放在水中；（两个活动任由同学选,可做一个,也可做两个）

沟通试验现象,争论：这些试验说明白什么？

小结：太阳光有7种颜色的色光组成；提问：仍有哪些类似彩虹现象？（观看光碟、肥皂泡等）7、谈话：你们知道是谁最先发觉太阳光是由8、同学阅读课文供应资料；7种颜色的色光组成的么？9、沟通：牛顿宏大的发觉为什么遭到猛烈的反对？怎样说服别人？从这个故事中你们明白了什么？10、玩七色陀螺；看图,同学沟通怎样制作；（同学课前制作好）玩陀螺,观看有什么现象；（先推测会有什么现象）争论：从玩陀螺中你有什么收成？三、熟悉到色光可以被过滤掉

1、滤光试验；（1）同学参考课本P59做滤光试验；17（2）同学活动,记录结果；（3）沟通汇报,争论：从试验中,你明白了什么？（4）填空：太阳光照到红色玻璃纸上,滤去（）光,答应（）光通过,反射（）光；太阳光照到红色物体上,反射（）光；太阳光照到黑色物体上,反射（）光；活动：透过不同颜色的玻璃纸观看图案；（1）同学按要求活动,多观看几种图案；（2）汇报沟通：有什么发觉？（3）能举例说说在生活中的应用么？四、巩固总结

1、提问：今日你们有什么收成？2、总结

第三单元：电和磁 1.简洁电路教学目标：

过程与方法：

能够连接基本电路,并画出电路图；能够依据电路图连接简洁电路；能够制作简洁的红绿灯模型；科学学问：

1．知道一个基本电路的组成要素；2．熟悉一些常见的电路符号并能画出简洁的电路图；情感、态度和价值观：

1．情愿与同学一起去探讨有关电路的问题；2．体会制作的欢乐,感受胜利的欢乐；二、教学重难点：

让同学熟悉电路的基本特点,能够依据自己的组装图画出较规范的电路图,在画图中逐步熟悉电路的组成条件；三、教学预备：

导线、电池、开关、小灯泡、透亮胶带、各种电工工具；四、教学时间：

1-2课时

五、教学过程：

一、导入：

1、电源的熟悉

（1）今日带来了什么？它的用途？（2）电池能够供应什么？它是一种电源；二、新授：

1、熟悉简洁电路元件：18除了同学们自备的电池,老师仍为同学们供应了一个盒子,里面有：电池盒——上面有+、-符号,表示“正极、负极”

导线——用来传输电能

小灯泡——也称为小电珠,出示简图

灯座——用于插放小灯泡

2、连接电路：

（1）利用盒子里的工具及电池,使灯泡亮起来,你会怎样支配？在白纸上,画出你的连接实物图；指名展现同学的想法；3、分析连接后的情形：

（1）依据同学的摆放,说明连接后的结果；（2）说一说,电池是怎样使灯泡会亮起来的？（3）电流是依据怎样的方向传输的？（4）说明电流从正极动身最终回到负极；（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下这是一条怎样的路？板书：回路（6）转变电池的位置、样子（盒式、条形等）3、开关的熟悉：,请同学标出电流方向；灯泡亮了,能让它始终亮着吗？我们怎样掌握家里的灯；（2）给这个灯加一个开关,使它能够掌握你的灯泡；（3）领取开关,进行试验；（4）为什么开关能够掌握灯泡的？（5）电流被断开了,是一条断路；要使灯泡亮起来,必需是一条通路；板书：通路；4、闭合电路的熟悉：

（1）我们把这样的一条流通的回路,称为闭合电路；只有形成了一条闭合电路,电流才能通过；5、闭合电路的熟悉：

（1）我们把这样的一条流通的回路,称为闭合电路；只有形成了一条闭合电路,电流才能通过；6、设计“可掌握的红绿灯”的活动：

（1）现在老师给你们一些电路元件,你能当一个小小设计师来设计电路吗？（2）红绿灯的争论：

材料：回形针,红、绿灯,导线,图钉,小木板,电池；（3）设计电路并画出来；（4）用材料试着组装；（5）汇报总结活动；三、拓展：今日我们明白了简洁的电路元件,并且学习了简洁的电路,可别小看这条简洁的电路,我们的一个用电器就是利用它的原理做成的；我们仍可以摸索一下这些问题：191 ．假如将灯泡换成其他用电器会怎样？（1）说说看个人的想法；（2）放入发光器,试一试；（3）汇报试验的结果

2．我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中

的材料试一试,汇报一下；四、总结：

通过对简洁电路的明白,我们就能明白很多构造复杂的用电器的基本的原理和构造；的材料试一试,汇报一下；四、总结：

通过对简洁电路的明白,我们就能明白很多构造复杂的用电器的基本的原理和构造；2、导体和绝缘体一、教学目标：

过程与方法：

能够对物体的导电性能进行推测,并说出依据；

能设计验证性的试验方案并学会争论记录；

能够在电路中对物体的导电性能进行检验；

能依据试验的结果进行科学性的总结；科学学问：

1．熟悉导体和绝缘体；

2．直到导体和绝缘体在生活中的应用；情感、态度和价值观：

熟悉到沟通与合作在争论中的价值；

体会到学习可以为生活服务,提高我们的生活质量；

情愿投入到问题的争论之中；感受科学活动和探究的乐趣；二、教学重难点：

让同学熟悉有的物体简洁导电,有的物体不简洁导电,并能联系实际辨认电器、电料、工具等；应当让同学知道仍有一种物体（材料）,其导电性能在导体和绝缘体之间,叫做“半导体”；半导体技术已经深化千家万户,要让同学有个大致的明白；三、教学预备：

铁片、木片,铅笔芯、橡皮、钥匙、塑料尺、回形针、纸张、胶带、组装电路的材料及相关工具；四、教学时间：

1课时

五、教学过程：

1、复习懂得“导电”

展现：简洁的电路（一节电池、一颗灯泡）

接通灯泡为什么会亮？你认为要使灯泡亮起来必需有什么样的条件？拉开导线； 假如要在他们之间加一段东西,使灯泡仍然能亮起来,你会加入什么？初步明白一些能够导电的物体20加入一些别的小物品连接导线两端,灯泡会亮吗？ 让我们列出的身边的小物品,（自由排列）

推测一下,把哪些小物品介入电路中,能够让电路通畅？分组试验验证,要求：

记录推测结果；

两人一组合作验证；

填写完成纪录；

汇报试验的结果；3、体验“导电”

刚才我们把这些物品联通了电路的本事称为“导电”,要测量物体是否导电仍可以用什么样的方法？展现“验电球”,并说明其用处和使用方法；用手连接验电球的两端,灯亮了,这说明白什么？你们能导电吗？我们来做一个嬉戏验证一下；（全班活动,手拉手） 看一看书上的例子,书本 34页（感应开关和电笔）4、各种各样的水的导电性能

各种各样的水能够导电吗？你想到了哪些水？怎样设计水是否能导电的试验？分组争论；汇报总结争论水的导电性的试验步骤；四人为一组,分组试验两种水的导电性能；5．明白安全用电：

电力给我们带来了能量,发挥了很大的作用,但他也有庞大的力气,假如我们不能够合理的使用,就会被电击伤；看书本,说一说,这些行为错在哪里？ 电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝插在一个接线板上；留意触电的标志；6．明白导体、绝缘体和半导体;不用湿手触摸电灯泡；不将大量的用电器通过刚才的一系列活动,我们知道了各种物体的导电性能,在科学上,我们把他们做了一个分类,让我们看书明白一下： 33页；除了这些之外,仍有一些物体材料,其导电性能在导体和绝缘体之间,叫做“半导体”；半导体技术已经深化千家万户,比如我们听的收音机里面的核心元件就是半导体；你能说出哪些和电打交道的工具？展现：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀

出示,辨认名称；它们是由那些材料构成的？分析一下这些材料的导电性能？你是怎么知道的？想一想,一种工具,为什么要用两种材料去制造呢？分析电线杆上的导体和绝缘体；6、总结全文：

今日我们对能够导电的物品作了一个明白,并知道了它们在生活中的用处,这些学问可以爱护我们不受电的危害；大家要记住；21板书：导电导体绝缘体半导体教后记：3、探测暗盒里的电路一、教学目标

过程与方法：

1．能够利用检测器检测暗箱中的电路；

2．能够依据在检测器中观看到的现象对暗箱作假设性的说明；3．能对检测过程和结果进行评判与反思；

4．能利用简洁图形整理检测结果；科学学问：

1．知道不同的电路连接可以产生不同的现象；

2．知道解密暗箱的方法；情感、态度和价值观：

1．敬重政局、实事求是；

2．情愿去探究暗箱中的隐秘；

3．体会到合作与沟通的重要价值；二、教学重难点：

本课是通过“解暗箱”的方法来争论盒子里面安装了一个什么样的电路；“解暗箱”的方法是科学争论中很重要的方法,通过一个检测工具,监测盒盖上的触电,依据外面的小灯泡亮、灭、大火、小火,来判定盒子里面是否有导线,是否有电池或者小灯泡；这里渗透了科学滩旧的思维方法；三、教学预备：

暗箱、电池、小灯泡、到县（每组一套）

四、教学时间：

1课时

五、教学过程：

1、观看明白检测器

展现断开的电路,怎样可以使灯泡亮起来？你有几种方法？我们今日用这个断开的电路作为一个检测器；2、初步观看,熟悉暗箱

展现暗箱,你看到了什么？里面是一些电路元件,你能说出哪些电路元件的名称？讲解：由于看不见里面的构造,我们把它称为“暗箱”；3、初步分析检测器与暗箱的使用

今日的任务就是要弄清晰暗箱里面到底有怎样的隐秘；在争论暗箱的过程中有两个条件：（1）不答应打开暗箱；（2）里面都是电路元件,就用断开的电路作为检测器；你觉得应当怎使用这个检测器？（上来演示）22 对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明白什么,暗箱的两点之间会有什么电路元件？3、初步分析检测器与暗箱的使用

今日的任务就是要弄清晰暗箱里面到底有怎样的隐秘；在争论暗箱的过程中有两个条件：（1）不答应打开暗箱；（2）里面都是电路元件,就用断开的电路作为检测器； 你觉得应当怎使用这个检测器？（上来演示）

对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明白什么,暗箱的两点之间会有什么电路元件？4、总结分析活动

在用检测器进行检测的时候显现了哪些情形？板列出各类情形（不亮、更亮、亮了）

展现各组的电路图,说明试验的情形；打开暗箱,与自己的电路图作对比,你能给自己评多少分？5、总结：

今日的活动特别好玩,同学们分析得很杰出,善用了以前学过的学问,下一节课我们将明白更多电的学问；板书：

暗箱电池导线灯泡开关亮了说明：更亮了说明：不亮说明：4．争论磁铁一、教学目标

过程与方法：

1．能够设计试验,探究出磁铁的性质；

2．能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；3．能够对磁铁在生活的中的用途做相关的说明；4．能够做磁铁及磁铁玩具；科学学问：

1．知道磁铁的一些基本性质；

2．知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；

3．明白隔着物体以后,磁铁磁力大小的变化规律；

4．知道指南针的作用；情感、态度和价值观：

1．对探究日常生活中磁现象有深厚的爱好；

2．意识到磁现象给人们生活带来的好处；233．乐于探究、善于发觉；二、教学重难点：

本课重点放在让同学独立探究,发觉磁铁的性质,诸如：磁铁能吸铁,磁铁有两极 N极和S极；同极相斥,异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力可以传递等等；三、教学预备：

老师预备：条形磁铁,马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、测磁力活动用具8套,相关的图片资料；四、教学时间：

1—2课时

五、教学过程：

一、熟悉各种外形的磁铁：

展现各种外形的磁铁,这些铁块是什么外形呢？用比较科学的语言来描述他们分别是：条形、马蹄形、环形；二、初探磁铁的吸引力：

1 ．吸引：

它们可不是一般的铁块,它们都有一种本事,你猜猜看他们是什么？磁铁有怎样的本事呢？ 探究活动：

分发：磁铁一块、 回形针六枚、小试管一只

要求：用磁铁去吸引回形针,看看你能在几种情形下把回形针吸起来？总结：磁铁能在哪些情形下发挥它的本事？2 ．磁极：

磁铁各部分的吸力相同吗？（磁力最大的部分称为磁极）

磁极有方向吗？玩一玩,说说现象； （学习书上的样子吊起来,或放在水面,观看）

三、初步体会磁铁的磁极：

明白了磁铁吸引铁的本事,现在我们加入另一块磁铁,看看你是否有新的发觉,或者别的玩珐？体验活动；加入了一块磁铁后,你有什么新的发觉呢？总结过渡： 大家都发觉磁铁除了有吸引铁和磁铁的本事,它仍有排斥的现象,它到底在排斥谁呢？为什么会排斥呢？四、明白磁极：

展现“司南”,这是我国古代的四大创造之一,谁熟悉它？演示“司南”,分析：勺柄指向哪里呢？为什么要明白司南？他跟磁铁有什么样的关系呢？打开书自己读一读第 39页的阅读； 读到这儿,同学们对于磁铁仍有一些怎样的问题,和感爱好的话题呢？五、磁铁的应用：24 对磁铁明白了这么多,你能回忆出磁铁常常显现在生活的哪些地方呢？（先自由说,再看书41页）想做一个磁铁么？看一看怎样做一个自己的磁铁,书本41页最上面； 自己做的磁铁和刚才使用的磁铁谁的吸铁本事比较强？你能设计以一试验来比较一下么？（分组争论试验方法）汇报,并依据情形支配试验； 我们仍可以用磁铁做一些玩具,看看你能想到那些

六、总结：

今日我们在玩磁铁的过程中又增长的了学问,明白了磁铁的各种特点,期望同学们利用磁铁的特性创造制造；5．电磁铁一、教学目标

过程与方法：

1．能够依据所给的材料制作一个电磁铁；

2．能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；3.能够对电磁铁的两极变化进行探究；

科学学问：

1.知道什么是电磁铁；

2.知道电磁铁的两极变化；

3.明白电磁铁的应用；情感、态度和价值观：

1.能主动对电磁铁现象进行争论,体会探究的乐趣；2.意识到电磁铁给人们生活带来的便利；

3.乐于合作沟通,善于发觉和解决生活中的问题；二、教学重难点：

本课重点是熟悉电磁铁的性质,争论电磁铁磁力大小于什么有关系；知道电磁铁也有两极,并且是可变的；在同学假设猜想的基础上,加以指导,提高同学探究的才能和水平,再由同学设计试验加以争论,汇报沟通,总结出规律来；三、教学预备：

老师预备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片

同学预备：电池

四、教学时间：

1课时

五、教学过程：

一、熟悉电磁铁：

展现长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的方法？除此以外你仍有什么别的方法？（个人汇报方法）

老师能让它变成一根磁铁,你们信任么？演示制作电磁铁；用电磁铁吸引大头针；25你仍想用那些磁铁具有的特点来验证它？ 你觉得它是一个一般的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁二、制作电磁铁

制作电磁铁之前：

想制作一个像老师一样的电磁铁么？你认为需要那些材料？在制作过程中要留意些什么？制作活动；三、初步分析电磁铁的磁力

1 、比一比,你们的电磁铁,谁的磁铁吸引铁的本事比较强呢？2 、估量一下,你们的电磁铁要增强引力,会和哪些因素有关？ 3 、总结并且板书同学看法

导线 电池 铁钉规格

四、探究实践磁力大小

你能依据自己的估量设计一个试验来试试看吗？在试验过程中要留意些什么？总结整理：1、只能转变一个单一因素； 、如何转变这个因素；2

3 、怎样来记录；探究活动；老师巡察指导

总结汇报活动：

你通过试验,发觉你推测的因素和电磁铁磁力大小有关么？你们是怎样操作的？比较了那些数据？将同学的争论成果板书在黑板上；五、明白电磁铁两极的变化：

我们通过刚才的比较,知道了电磁铁的一些特点；现在我们来比一比,磁铁和电磁铁有哪些相同？他们有哪些不同？用磁针测一测,你的电磁铁的两极；再和其他小组的电磁铁比一比,你发觉了什么？能说明一下你发觉的现象的缘由么？能使你们的两个电磁铁磁极相同么？比较一些两组组装的电磁铁有什么不同？ 合并小组活动,要求：改进一个小组组装的电磁铁,使两个电磁铁磁极一样； （相同的小组就转变成不同）

总结活动过程,板书同学改装的体会方法； 电磁铁的两极是可以转变的,可以通过⋯⋯

六、全文总结

通过今日的学习我们明白了一种新的磁铁,我们看看他有什么用处；看书第45页,简洁介绍电磁铁的各种应用；期望同学们把学到的指示广泛的应用到生活中去,使生活更加便利；26 第四单元：呼吸和血液循环 1、测量呼吸和心跳教学目标：

过程与方法：

1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数；2、能依据测量数据进行分析,并作出自己的判定；科学学问：

1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的,运动可以使心跳和呼吸加快,休息后复原到正常状态；2、明白自己正常情形下 1分钟心跳、呼吸的次数；情感态度与价值观：

1、通过争论运动对身体的影响,意识到事物和现象之间是相互联系的；2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法；教学重难点：测量呼吸和心跳的次数；教学预备：手表、记录表

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

1、师：今日有这么多老师来听课,你此刻的心情怎么样？生：兴奋、兴奋、紧急⋯⋯

师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？生：心跳加快,脸红⋯⋯

师：相对于体育课来说,我们现在处于什么状态下？生：寂静状态；2、师：请两位同学上来（一位男生一位女生）运动起来,你推测他们会有什么变化？生：呼吸加快、心跳加速、气粗⋯⋯,他们现在都处于寂静状态下,假如让他们3、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？生：大腿和身体呈 90°夹角；师示范动作；4、师：请男生预备好,随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动,动作要做标准了,女生站立不动；（计时1分钟）现在我们再来观看他们的表情有没有变化？有什么样的变化？生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了⋯⋯

师：你自己有什么样的感受？（问男生）

生：心跳快、呼吸喘⋯⋯

师：你有这样的感觉吗？（问女生）

生：没有；5、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去） 生：男生做了高抬腿运动,而女生没有做运动；276、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？生：我们的心跳加快了,同时使呼吸加速；7、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比寂静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢生：进行测量；8、师：今日这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”,出示课题；生：齐读课题；二、自主学习：

1分钟的呼吸和心跳次数；1、测量在寂静状态下

（1）师：要想精确测量呼吸和心跳的次数,第一要把握正确的测量方法；谁知道怎样计算呼吸的次数？生：争论并汇报；师：测量呼吸时要留意,一吸一呼算一次呼吸（示范）；这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到,但在实际测量的时候就是依据平常的呼吸情形进行；每个同学和老师一起做一做；心跳的次数可以怎样测量的呢？生：用手摸、听、测脉搏⋯⋯

（2）师：我们今日用测量脉搏的方法来测量心跳次数；用我们的右手搭在左手手腕的内侧偏上的地方,找到脉搏（示范）,每个人试试,要精确地找到你的脉搏；（3）师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了,为了能进行数据分析,我们要把测到的数据记录在表格里面；（投影出示表格）这张表格你们知道怎么记录吗？ 生：叙述表格的看法、写法；（师适时补充）

（4）师：现在我们要开头测量呼吸和心跳的次数了,先测量哪种状态下的？生：寂静状态下的；（5）师：表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数,我们第 1次先测量1分钟呼吸的次数,第 2次再测量1分钟心跳的次数；师：留意呼吸次数的运算方法,找准自己的脉搏；预备好了吗？开头（计时 1分钟,测量两次）；生：各人自己测量数据,并记录,算出平均值；生：汇报所测数据（每组选1人进行汇报,共4人）,运算平均值；2、测量自己在运动终止时, 1分钟的呼吸和心跳次数；（1）师：寂静状态下呼吸和心跳的次数有了,接下来要测量什么数据了？生：运动状态下呼吸和心跳的次数；师：运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一终止就要进行,等到休息后再测量数据就不准了；仍有,老师在这儿发觉了一个问题,那就是如何记录同一时间内的呼吸和心跳的次数？你有什么好方法吗？生：尝试说； 师：为明白决这个问题,请一、三大组只记录测量呼吸的次数,二、四大组只记录测量心跳的次数；（2）师：我们仍然用原地高抬腿的方法进行测量运动时呼吸和心跳的次数；测量时要注意,请你依据老师拍手的节奏做原地高抬腿运动；每位同学肯定要把动作做标准了,否就就不能精确测量出呼吸和心跳的次数了；预备好,开头（计时 281分钟）；（老师调整好同学所站的位置）

（3）师：赶快回到座位上,预备测量呼吸和心跳次数,测量的要求和方法和刚才的一样；（计时1分钟）

生：各人自己测量数据,并记录,息出平均值；生：汇报所测数据（4人汇报）,运算平均值；（4）师：寂静状态下呼吸和心跳的次数以及运动终止时呼吸和心跳的次数我们都有了,有了这两组数据我们能做什么事？生：进行比较；师：你们比较一下,发觉什么？ 生：运动终止时呼吸和心跳的次数要比寂静状态下的速度快； （说出详细数据）（5）师：我们除了用表格进行数据比较之外,仍可以用图形进行数据比较；这儿有一个坐标,横线说明在什么状态下,竖线表示呼吸或心跳的次数,我们现在就要把表格中的数据转换成图形,看老师是怎么做的；（以某一同学为例说明条形图的画法）现在我们所看到的是图形中的一种,叫条形图,大家看用这种方法比较数据有什么优点？生：明显、清晰、一目了然⋯⋯

三、拓展活动：

师：通过我们的测量和发觉,你仍有哪些感爱好的问题想进一步争论的？生：为什么运动后呼吸和心跳就会加快？生：呼吸和心跳为什么会同时加快？生：⋯⋯

师：同学们的问题很多,今日我们没有时间来解决这些问题了,下次我们连续争论；板书：

测量呼吸和心跳

表格

条形图

2、肺和呼吸教学目标：

过程与方法：

1、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的试验；2、会做利用火柴燃烧的情形检测氧气含量的试验；3、会挑选肯定的方法测定自己的肺活量；4、能通过收集资料制作戒烟小报；科学学问：

1、熟悉肺、气管、支气管等人体呼吸器官；2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气,呼出含有大量二氧化碳的废气；3、知道肺是进行气体交换的重要器官,肺活量越大,呼吸功能越强大；情感态度与价值观：

1、熟悉到爱护肺等呼吸器官的重要性；2、知道吸烟有害呼吸器官的健康,能逐步养成有利于爱护呼吸器官的良好行为习惯；教学重点：争论呼吸的意义；29教学时间：1课时

教学预备：塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件；教学过程：

一、导入：

1、提问：我们每天都在呼吸,你知道有身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书：呼吸） 同学汇报：鼻子、肺⋯⋯

2、叙述：让我们来熟悉一下呼吸器官吧,课件演示；留意：嘴不是呼吸器官；3、通过观看,信任你现在对自己的呼吸器官有了肯定的明白,你能在身体上找到它们的位置吗？分组活动,指名演示；4、你觉得在观看过程中,哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？同学汇报；5、（板书：肺）这两个词中间应当加个什么字？（板书：和）今日我们就来争论肺和呼吸的关系；二、自由争论：

1、比较吸进和空气和呼出的气体；（1）提问：我们每时每刻都在呼吸,谁知道我们为什么要不停地呼吸？ 同学争论、汇报：呼出二氧化碳⋯⋯

（2）叙述：刚才同学们进行了推测,但不能说明什么,我们必需用试验来验证；（3）演示试验 1,并讲解：先收集一塑料袋空气,再倒入氢氧化钙溶液,把袋子摇动一下,看看有没有变化？同学观看并汇报：溶液颜色没变；（4）演示试验2,并讲解：收集呼出的气体,也倒入氢氧化钙溶液,摇动后观看有什么变化？同学观看并汇报：溶液变浑浊了；（5）为什么试验的结果不一样？说明什么？ 同学分组争论并汇报：呼出的气体含有二氧化碳⋯⋯

（6）叙述：一个试验胜利仍不足以说明问题,我们再做一个试验看看结果如何；（7）演示试验3,并讲解：我们先收集一瓶呼出的气体（师收集气体）,把收集到的气体用玻璃片盖好,再收集一瓶新奇空气,也用玻璃片盖上；现在老师点燃火柴,你们认真观察火柴在两个瓶子的燃烧现象；发觉了什么？同学汇报：在呼出的气体的瓶子里火柴灭了；（8）提问：这个试验说明白什么？同学汇报：二氧化碳不支持燃烧；（9）提问：我们做以上对比试验,这些试验的结果说明什么问题？分组争论并汇报；（10）小结：呼吸让我们吸进富含氧气的空气,呼出含有大量二氧化碳的废气；（11）提问：在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么？（肺）（1