初中语文人教七年级下册孙权却学

孙权却学

教学目标：

1.借助注释和工具书，理解文章大意。

2.掌握文言翻译方法，准确翻译文句。

3.感知人物形象，获得人生启迪。

教学重点：掌握文言翻译方法，准确翻译文句。

分析人物对话，感知人物形象。

教学难点：理解侧面描写表现人物形象的方法。

结合人物形象，表达自己的收获。

教学过程：

一、火眼金睛辨对错

同学们读读白板上的两句话，说说加点的成语使用恰当吗？

1、泽泽以前语文基础很差，但他勤学苦练后成绩突飞猛进，再不是当年的吴下阿蒙了。

2、青岛“天价大虾”、哈尔滨“天价大鱼”等宰客事件频频见诸报端，让读者刮目相看。

二、追本溯源学古文

师：这两个成语很有缘分，它们都出自一个历史故事《孙权劝学》，我们一起学习具体内容。请同学们大声的朗读，注意读音和停顿。

卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！

士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！

师：同学们预习了课文，老师问问这两句话分别是谁说的？

及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”

蒙曰：“士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”

（一）温故知新学方法

师：同学们积累了课下注释，我请2名同学翻译这两个句子。翻译句子之前，老师先讲授文言文翻译的方法。

一、基本方法：直译和意译。

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

二、具体方法：留、删、补、换、调。

“留”，就是保留。比如，陈太丘与友期行

及/鲁肃/过寻阳

“删”，就是删除。比如，夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。

“补”，就是增补。比如，肃/遂拜/蒙母，（与吕蒙）结友/而别。

“换”，就是替换。比如，子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！（朋友间的爱称，你；才干和谋略）

“调”就是调整语序。如，蒙/辞以军中多务（状语后置，“蒙/以军中多务/辞”）

师：学习完文言文翻译方法后，希望同学们温故知新，举一反三，现在请2名同学翻译句子。

及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”

等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！”

蒙曰：“士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”

吕蒙说：“有志之人分别多日，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事物这么晚啊！”

（二）品读对话知人物

师：同学们，我们注意到《孙权劝学》这篇文章短小，以对话为主，语言简练，含意丰富。我们继续来品析鲁肃与吕蒙的对话。

及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”

蒙曰：“士/别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”

师：这段对话中，除了语言描写外，还有神态描写“大惊”。大惊是非常惊讶的意思，那鲁肃为什么惊讶呢？老师向大家先简单介绍一下吕蒙、鲁肃这两个人物，同学们心中就会有答案了。

吕蒙，字子明，是三国时期吴国的一名大将，他从孙权攻战各地，后随周瑜等大破曹操于赤壁。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，自以为是一介武夫，读书没有什么用。

鲁肃，字子敬，三国时期东吴著名战略家、政治家、外交家。经周瑜的推荐，成为孙权的参谋，很早就为孙权谋划了成就帝业的战略计划，深受孙权器重。赤壁战前，鲁肃在联合刘备、劝说孙权抗曹等方面都起了极为重要的作用，并在之后协助周瑜取得赤壁之战的胜利。

师：吕蒙为武将，是鲁肃的部下。鲁肃对吕蒙有刻板印象，对吕蒙有着比较固定看法——吕蒙能武不会文。但在文中吕蒙的变化让鲁肃惊讶，使他情不自禁的赞叹“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”可见吕蒙学识进步之大。

师：鲁肃对吕蒙学识进步的赞赏不仅仅是言语上的，更在行动上对吕蒙的学习成果进行了肯定和夸赞。“肃/遂(suì)拜/蒙母，结友/而别。”可见鲁肃为吕蒙的才略所折服，愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才。

师：文中没有正面的直接的记叙和描写吕蒙如何学习，才略是如何长进的。那课文是如何表现吕蒙学识进步的？

没有直接记叙和描写吕蒙如何学习和才略是如何长进的。而是间接通过鲁肃与吕蒙“论议”后发出的惊叹和结友行为，侧面表现吕蒙学识的进步。

（三）侧面描写效果佳

师：我们现在来学习一种人物描写手法——侧面描写。同学们熟悉正面描写人物的方法——语言、动作、心理、神态和外貌描写，对侧面描写比较陌生。老师结合一首描写古代美女的汉乐府诗来讲解侧面描写。同学们先自己读读，思考这首汉乐府中描写人物运用的手法？

《陌上桑》汉乐府

日出东南隅yú（角落），照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷fū。

罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。

（罗敷善于养蚕种桑，常常到城南角采桑叶，篮子上系着青丝带，提柄是用桂枝做成的。）

头上倭wō堕髻，耳中明月珠。缃xiāng绮qǐ为下裙，紫绮为上襦rú。

（头上梳着倭堕髻，耳上佩着明月珠；下身穿着浅黄色丝裙，上身穿着紫色的短袄）

行者见罗敷，下担捋lǚ髭zī须。少年见罗敷，脱帽著帩qiāo头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

（回来后互相埋怨，只是因为仔细看罗敷的美貌。）

师：老师先解释一下题目——陌上桑，陌：田间的路。（《桃花源记》中阡陌交通，鸡犬相闻。阡（南北）陌（东西）：田间小路）桑：桑林。

节选的这段文字，正面侧面相结合来表现秦罗敷的美。正面描写罗敷采桑时的用具，罗敷鲜艳夺目的装束打扮来表现采桑女罗敷的美貌。接下来作者运用了传神的侧面描写，通过行者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，侧面烘托出了罗敷的美丽，罗敷美得让人倾倒，旁观者有意无意做出一些想取悦罗敷的举止。侧面描写更生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，激发了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。

在文学创作中，侧面描写是指通过描写其他事物的印象、感受来表现所要描写的对象，可以使读者产生丰富的联想，使中心人物或事物更鲜明、突出，收到更好的艺术效果。

（四）孙权劝学方法妙

师：刚才我们学习了侧面描写，鲁肃赞学（板书）的故事情节通过侧面描写来表现吕蒙学识进步之大。吕蒙学识进步之大除了自身努力外，还得益于谁？（孙权）

师：孙权何许人也？孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。“年少万兜鍪，坐断东南战未休”概括了孙权年少有为，建功立业的事迹。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

师：吕蒙学识进步很大令鲁肃刮目相待，得益于孙权的劝解和开导。同学们一起大声诵读孙权劝学的内容。请同学们试着揣摩这两人对话时的语气、语调，(提示：结合人物身份，注意双重否定、反问句，“邪”“耳”语气词所表示的语气。)同桌两人合作，一个读旁白，一个扮演孙权，互相评价，准备好后展示

初，权/谓吕蒙/曰：“卿(qīng)/今当涂(tú)掌事，不可/不学！”

蒙/辞以军中多务。

权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(shú)

若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”

蒙/乃始/就学。

师：孙权作为君主，是想让吕蒙多学习，要读出君王的威严。

这句话中的“不可不学”，用了双重否定，表现了孙权语气坚决，不能质疑的态度。

师：孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！中“邪”本字读[xié]，邪念，在这里是通假字，同“耶”，表反问语气。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，而且感情色彩更为鲜明，更能引起人们的深思。应该用严厉、关心的语气

师：但当/涉猎，见/往事耳。耳表示限止语气，表示事实止于这种情况，有往小里说的意思，可译为“了”。

师：孙权劝说吕蒙最后成功了，（板书吕蒙就学），但过程不是很顺利。一劝不成，吕蒙推辞后，并没有像我们想象的那样大怒，也没有用君主的特权去逼迫吕蒙学习，而是说话语气比较恳切，现身说法，用自己的经历来劝说，循循善诱，让吕蒙觉得无法推辞。最后吕蒙心甘情愿地接受学习。

三、鉴于往事谈启迪

师：到现在我们就能够梳理出文章思路：孙权劝学-吕蒙就学-鲁肃赞学。我们今天学到的这篇小古文节选自《资治通鉴》。我们一起来学习这个重要的文学常识。

《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

师：学完这则故事，大家结合表格赏析人物形象，说说你们的启发与收获。

四、名言警句脍炙口

1.业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。－韩愈

（学业由于勤奋