四班级数学下册新教案

四班级数学下册新教案体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步进展空间观念。一起看看四班级数学下册新教案!欢迎查阅!

四班级数学下册新教案1

教学目标：

1、借助现实情景熟悉线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。

2、培育操作、观看、发觉、总结、概括等力量。

3、体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步进展空间观念。

教学重点：

熟悉、区分线段、射线与直线。

教学难点：

理解直线与射线的含义。

教学用具：实物展现台

教学过程：

(一)创设情景、导入新课

(二)小组合作，深化探究

1、熟悉线段

(1)建立线段的数学模型，熟悉端点

(3)画线段

师：请你在练习本上画出1条线段，师巡察指画法不同的同学画在黑板上，同位相互看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。

追问：你认为谁画的对?为什么?不加两个端点行吗?两个端点的作用是什么?你认为画线段时要留意哪几点?

强调线段的方向可以自由调整。

(4)读线段

师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字?怎么读呢?

依据同学的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB(或BA)指出有两种读法。

强调：读线段时可以从任意一个端点读起。

(5)找线段

师：其实在我们的身边有许多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。

同位互动，指2个生汇报。

2、熟悉射线。

(1)建立射线的数学模型

课件演示手电筒的灯泡放射出一束光线，问：你看到了什么?

(2)画、读射线

师：射线有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思索再动手试一试，完成后和同桌沟通。

师巡察发觉问题，让一组同桌到黑板上板演。

师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑?又是怎样解决?读射线呢?

引导同学在辩论中明确：·要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了便利读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。

(3)查找射线

师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线?

引导同学说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。

师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。

3、熟悉直线

(1)建立直线的数学模型

(2)画、读直线

师：直线又有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思索再动手试一试，完成后在四人小组内沟通。

师巡察发觉问题，让一个四人小组到黑板上板演。

师：谁有不同的想法?追问：点A、点B是直线的端点吗?为什么?

引导同学在辩论中明确：·由于直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了便利读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB(或BA)，读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。

(4)找直线

师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的公路一眼望不到头向两端直直的无限延长时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗?

生举例如：高压线、铁路、高速大路等。

(三)实践活动，归纳特征

比较三线的区分与联系：

师：今日我们熟悉了三种线，请你仔细观看它们有哪些相同的地方或不同的地方?

指生说其余同学补充。

指出：看来三种线既有区分又有联系。

课件演示：·直线向两端无限延长;·在直线上截取1条线段;·一条线段去掉1个端点向一端无限延长，就可以得到一条射线;·线段、射线也是直线的一部分。

(四)综合运用，感知提升

师：今日我们熟悉了直线、射线、线段3位好伴侣，下面让我们和它们一起来玩玩闯关嬉戏，好吗?

第一关：猜谜语，打一线的名称。

1、有始有终(线段)

2、无始无终(直线)

3、有始无终(射线)

其次关：他们谁说对了?

1、小明说：我画的线段长4厘米。(对)

2、小红说：我画的射线长1米。(错)

3、小丽说：我画的直线长2分米。(错)

第三关：试一试画直线。

1、过一点画直线

先任意画一点，然后过一点画直线，师带领同学完成。

体会：过一点，可以画出很多条直线。

2、过两点，画直线。

同学操作体会。

追问：能不能再画呢?

总结过两点只能画一条直线。

第四关：你发觉了什么?

从老虎山到狐狸洞有很多条道路，哪条路最短?(小结：两点间的全部连线中，线段最短)

(五)检测。

推断题：

(1)直线AB长30cm。()

(2)线段的一端能无限延长。()

(3)线段CD长5cm。()

(4)射线的两端能无限延长。()

四班级数学下册新教案2

教学目标：

把握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规章。

练习读数，使同学理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分。

结合读数，培育同学的类推和归纳概括力量。

引导同学有效地利用自身的生活阅历和已有的学问水平探究理解新知。

培育同学观看、动手操作的力量和合作意识和探究精神。

通过详细的教学情境，培育同学对大数的感受、进展同学的数感。

教学重点：

含两级的数的读法。

教学难点：

每级中间、末尾有0的数的读法。

教学过程：

一、创设情境生成问题

读出下面的数

305300535002879

(1)我们学过哪些记数单位?

(2)请你按数位挨次表中的挨次依次说出所学过的数位。

(3)万级包括哪几个数位?

二、探究沟通解决问题

1、万级的数的读法。

我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢?

(1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让同学读一读。

(2)再呈现24960000

让同学试读。

比较24960000与24960000在数位上的区分。

启发：引导24960000的读法。

说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万?

这个数有什么特点?(个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么异同点?

相同点：万级的数先根据个级的数的读法去读。

不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。

小结万级的数的读法

小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。

练习读一读

50000180000235000040000000

2、含有万级和个级两级的数的读法。

学习中间有0的数的读法

①板书6407000。

②引导观看6407000与24960000的相同点与不同点。

③同学自己试读，沟通读法。

④小结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。

老师随同学叙述板书，六百四十万七千

(1)学习级中间、末尾有0的数的读法。

①板书85000300。

②同学自己分步骤试读。

③师声生同读。

④小结读法：每级中间有0的应当读零。

⑤按正确的读法师生品读。(板书：八千五百万零三百。)

三、巩固应用内化提高内化提高

教材第5页的“做一做”。

(1)观看每个数的特点。同桌互读。

2、做练习一第2题。

3、老师在计数器上拨数，同学读。

四、回顾整理反思提升

同学们，这节课我们学到了什么?有哪些收获?

四班级数学下册新教案3

教学目标：

1.经受量角器的形成过程，熟悉量角器。

2.会使用量角器正确测量角的度数。

教学重点：

理解并把握量角的方法，能够正确使用量角器量角。

教学难点：

1.敏捷使用量角器。

2.能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。

教学预备：

多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量角工具)，量角器

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。板书角的度量

(此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突冲突，激发同学的学习爱好。)

二、讲授新课

1.测量工具的选择

看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?……)咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子……)这都是大家的猜想，毕竟谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的学问，能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。)

2.两种量角工具的选择

(1)用单个小角量角

用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量，然后生演示操作，是两个小角。)那么角二是几个小角呢?试着量一量。(同学演示)这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢?

(此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让同学知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。)

(2)连在一起的角

我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具(出示半圆)。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用其次种工具来量角3是多少个角?(3个半小角)

【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改进量角工具为半圆量角工具，更为简洁快捷。同时，让同学熟悉到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心;由3个半小角制造熟悉的冲突，促使同学思索改进量角工具的方法。】

3.改进量角工具

(1)同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。

(2)给量角工具标上数字

假如每次都是一个一个的数，有什么感受?能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢?

开头的这条边上应当表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开头的?

(3)再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢?(课件)把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角?

【设计意图：先让同学数出7个、12个角，体会到一个个数比较麻烦，引发出进一步改进量角器的必要。】

4.简化量角工具

看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。

5.量角器上读角

(1)熟悉一度角

把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角?三个一度角是几度角?

(2)熟悉几度角

①熟悉5度，145度角。②反方向读角，怎么能看出是50度的角?

(3)能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角?

【设计意图：熟悉角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的冲突冲突，引出外刻度。】

6.熟悉量角器各部分名称

量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。全部小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。

同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各部分的名称。

7.(1)读出下列各角的度数

开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。

(2)在2号练习纸上画出下列各角(留意强调中心点、0刻度线、内外刻度线)90°