第3课 秦统一多民族封建国家的建立 导学工具单-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

“导学工具单”学科：历史年级：高一题目：秦统一多民族封建国家的建立【学习目标】我该学什么？秦朝中央集权制度的主要内容：皇帝制度、三公九卿、郡县制，秦朝统一多民族封建国家建立的意义。【重点难点】秦朝专制主义中央集权制度，郡县制的意义【学法提示】我该如何学习？课前对本课教材内容和学习材料进行预习。【学习材料】（秦）襄公以兵送周平王。平王封襄公为诸侯，赐之岐以西之地。曰：“戎无道，侵夺我岐、丰之地。秦能攻逐戎，即有其地。”与誓，封爵之，襄公于是始国。——《史记·秦本纪》周室微，诸侯力政，争相并。秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷狄遇之。——《史记·秦本纪》秦与戎狄同俗，有虎狼之心，贪戾好利而无信，不识礼仪德行。苟有利焉，不顾亲戚兄弟，若禽兽耳。——《战国策注释》孟子见梁襄王，梁襄王问曰：“天下恶乎定”孟子对曰：“定于一”。——《孟子见梁襄王》2.乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬，不得休息。——《吕氏春秋》3．帝高阳（即颛顼氏，黄帝之孙）之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。——《楚辞·天问》4.王者不却众庶，故能明其德……士不产于秦，而愿忠者众。

——《史记·李斯列传》5.吞并战国，海内为一，攻齐三代——《汉书·主父偃传》6.明法度，定律令，皆以始皇起——《史记·李斯列传》7.奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。是以陈涉不用汤、武之贤，不借公侯之尊，奋臂于大泽，而天下相应者，其民危矣。——贾谊《过秦论》【学习过程】任务一：（5分钟）结合材料和所学知识，指出秦国最初在战国七雄中处于怎样的态势。任务二：（5分钟）结合教材总结一下，秦国具备了哪些优势条件。任务三：（5分钟）请依据教材和初中所学，说出关于这方面你们都知道什么？设计这些规定和礼仪的作用是什么？任务四：（5分钟）请指出贾谊《过秦论》中，“是以”与“其民危矣”之间的关系。【达标检测】我学会了吗？1.阅读材料，探究问题。材料公元前210年秦始皇去世时，秦朝已经拥有北起河查，阴山山脉和辽河下游流域，南至今趟南东北部和广东大陆，西起陇山、川西高原和云贵高原，东至朝鲜半岛北部的辽阔疆域。而且秦朝在全国普遍实行郡县制，中央政府通过郡的行政长官郡守管辖所属各县的县今（或县长）。公元前221年在全国设立了36个郡，以后随着疆域的扩大和局部的调整，到秦朝末年全国约有50个郡，下辖近千个县。能在这样大的范围里建立起一个统一国家，在中国历史上还是首次。秦朝开拓的疆域构成了此后历代中原王朝疆域的主体，成为中国统一的地理基础。——葛剑雄《疆域与人口》依据材料并结合所学知识，简要说明秦朝疆域是如何形成和如何管理的。秦朝对疆域的管理有什么重要历史意义？［提示］疆域的形成要从秦统一的过程进行思考；对疆域的管理则主要依赖于制度。秦朝对疆域的管理促进了各地的经济、文化交流，推动了民族交融。2．阅读材料，探究问题。材料1987年12月，根据世界文化遗产遴选标准，长城被列入《世界遗产名录》，世界请立天会是这样评价的，“一统天下的秦始皇，将修建于早些时候的一些断续的防御工事连接成一个完数御系统，用以抵抗来自北方的侵略．....．它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。”——摘编自《中国的世界遗产》编写组编《中国的世界遗产》依据材料并结合所学知识，谈谈你对长城的认识。（要求：至少选择两个不同角度，史论结合）【提示】长城是中华民族的象征，在中国古代历史上发挥了重要作用。在历史发展过程中，长城逐渐成为一种勇敢、坚毅的民族精神的象征。【拓展延伸】西方学者把秦朝至清朝的二千多年，称为中华帝国时期。因为，从秦朝开始有了皇帝制度与帝国体制比射的夏商周三代的最高统治者，都不过是“王"而不是皇帝。西周与东周（春秋战国）的封建体制作为政治上的“共主”的周王，通过诸侯对王幾以外的地区实行间接的统治。秦朝建立了中央集权的郡县制，由皇帝直接统治全国所有的郡县，直至乡村。——樊树志《国史十六讲》［导读］西周的分封制尚未实现权力的高度集中，而秦朝的皇帝制度和郡县制则真正确立了君主独揽大权，中央有效控制地方的中央集权体制。陈胜、吴广之最初的起义，固然是由于“天雨失期”；然而“天雨失期”之所以成为造反的原因，则是秦代“失期当斩”的苛法。帛书、狐鸣的煽动作用，不过是暗示陈胜当王的天命，但陈胜当王的天命之所以有人相信，则是由于人民认为咸阳政府的天命已尽。所以我以为陈胜、吴广之能唤起一个大革命，