2022年自学考试写作考点讲解整理版

自学考试写作考点解说考点：目的思维与形式思维本节将要讨论的目的思维和形式思维则是与写作活动中从动机到运思的实际操作过程息息有关的。马正平先生主编的《高等写作思维训练教程》将这一环节称为“赋形思维”，她提出的定义是：所谓“赋形思维”，就是写作者对自己所要写的文章的主题、立意(思想、情感、氛围、性格、特性、信息)的渲染化、造势化、清晰化写作行为中所运用的思维操作技术。该教程还将赋形思维的基本操作模型概括为“反复”与“对比”，以取代老式文章学“起、承、转、合”的构造模式。我们说，目的是激发写作动机的内驱力，有明确的写作抱负，有实现抱负目的的强烈愿望，是写作动机启动的重要因素。而在思维层面，就是要明确写作的意图。在此过程中，需要明确建立两个意识，第一是问题意识，第二是读者意识。前者关系到写什么，后者则影响到如何写。对于作者而言，第一种问题比较难。它涉及文学写作中的选材和学术写作中的命意。所谓问题意识，它规定作者有提高思想认知的自觉，在平时的读书和生活实践中，要勤于思考，思考人生、思考社会、思考自然，思之愈深，蓄之愈久，由量变到质变，提炼出其中有待摸索的课题，才干为写作动机形成，灵感的来临提供坚实的基本。有的作者写学位论文(涉及学士、研究生、甚至博士论文)，直到答辩时，还说不清自己的论文要解决的问题是什么，其本源就在于目的思维的模糊。固然，下笔之前明确作品的目的受众(或称潜在读者)和功用也很重要，它可以指引你选择合适的体现方式及行文的语调风格。所谓形式思维，涉及文体思维、构造思维和修辞思维，其作用在于将作者想要体现的内容纳入形式规范的轨道加以熔铸。规定作者在写作中相应地建立文体意识，构造意识和语言意识。西方形式主义理论家克罗齐说：“诗的素材可以存在于一切人的心灵，只有形式，才使诗人成其为诗人。”这段话讲出了一种简朴而又意味深远的道理，即一种艺术家与一般人的区别正在于她可以自由地驾驭特定的艺术形式去传达与其她人同样的关注。换句话说，一种写作者的专业素养即体目前她可以按照特定文体形式的规律去解决素材和体现思考。思考是许多人都可以有的，但能以一定形式恰到好处地体现出来，那才是艺术家。一方面，不同文类解决题材和立意的方式有着明显的区别。文学创作、学术论文与实用文体在写作目的和体现方式上有很大差别自不待言，即便同一文类(如文学作品)中，故事、诗歌、散文、戏剧等不同的体裁在形式规范上仍有很大的差别，从而导致不同文体在题材的选择、感情的体现、主题的呈现、语言的运用诸方面均形成各不相似的特点和规范。例如在题材选择上，诗歌往往选择最打动人的片段和瞬间，故事却注重持续的事件和曲折复杂的故事，戏剧则更关注冲突剧烈的场面和情境。在思想情感的体现上，诗歌一般运用富有暗示性、包孕性的意象和意境来传情达意;故事则把思想主题渗入到人物的命运和故事情节的发展中;戏剧却常常把作品的思想通过角色的台词抒发出来。因此在下笔之前，我们必须按照不同体裁的特点来思考素材的取舍和主题的呈现等等问题。构造思维亦是如此。由于人类思维的多样性，任何事件展开的时空顺序，讲述方式和阅读者进入事件的方式都不也许是唯一的。所谓构造的意义，事实上就是通过文本时空顺序的精心安排将读者的视线和注意力引导到作者预定的路线上。而路线的设计则需综合考虑作品的内容、主题、讲述故事的视角、文体，以及合理的阅读顺序等多种因素。构造一篇作品，不同的作者会采用不同的措施。但是不管你采用何种措施，都应遵循某些基本的原则。例如有助于故事讲述的精彩生动、扣人心弦，有利于人物形象的塑造，有助于作品思想的完整体现，有助于调动读者的阅读爱好等等。论说性的文本不仅规定论点与论据在逻辑上做到一致，并且这种逻辑思维顺序更表目前文本的构思与构造当中，即体现为文章的谋篇和布局构造。谋篇是文章的总体思路，是逻辑的出发点，也是归宿。谋篇依托布局来完毕，思路体目前具体的结构当中。在构思的过程中，谋篇是对体现的总体设计，涉及拟定体现的主题，选择可以体现主题的材料。然而谋篇不能离开构段，由于篇与段的关系是一盘棋的关系。在构段时，要环绕主题，把材料分派到各个段落之中，使段与段之间做到段段相生，形成拆不开的连锁关系。应当说，在文学性写作中，构造样式的丰富性和构造元素的复杂性都会大大超过上述的归纳。例如情节线索的断与续，描写的疏与密，论述节奏的快与慢都是安排一篇作品构造时需要解决的课题。固然，作者可运用的手段也诸多，例如悬念与延宕、铺垫与蓄势、对比与烘托、反复与留白、呼应与意外、凤头与豹尾等等。修辞思维所思考的是如何运用语言技艺使文章更具体现力和说服力的问题，影响修辞思维的因素则更为丰富。一方面需要根据文体规定的不同拟定采用适合的语体风格;另一方面，要选择作品思想内容的体现方略;其三，要考虑角色对文本语言的影响。诗歌的抒情主人公，故事中论述者的视角与身份，说话人物的性格与处境，角色对话中的台词与潜台词，语言冲突与心理冲突，地区文化中的方言与俗语，散文对语言色彩的把握……凡此种种，都也许影响一种文本的语言体现方式与风格特点。除此之外，还要懂得巧妙运用语言的种种形式变化、声韵节奏、句式变换、歧义现象等等，都也许带来意想不到的体现效果。对此后文还会有具体分析，兹不赘述。综上所述，从目的思维到形式思维是写作行为从立意到赋形过程中的核心环节，较之前述的多种思维方式，更接近实际的操作层面。而纯熟掌握所有写作思维的技巧，形成高度自觉的写作意识，养成良好的写作思维习惯，对写作水平的提高将起到至关重要的作用。考点：努力提高中文专业学生的写作能力我们已经理解了写作活动的性质和部分规律，但如何把这些知识应用于写作的实践，切实提高我们的写作能力，还需要通过一番理论与实践结合的针对性训练。《文心雕龙·知音》中说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。故圆照之象，务先博观。”即是说，艺术能力的提高离不开在长期的实践中不断地体会、领悟，同步还需要通过接触大量的优秀作品，不断丰富自己的见识。所谓“观千剑然后识器”就是这个道理。只有见多识广，才干辨别出艺术创作的高下优劣。同理，我们要提高写作水平，也需要广泛阅读优秀作品，并不断投身写作实践。为此，本教材立足于简化写作理论的讲述和考察，强化写作过程的体验和针对性练习，以引导考生通过多层次的阅读、思考和练习，切实锻炼自身的写作能力。我们觉得，汉语言文学专业的学生，从高中时期进入大学学习阶段，意味着从基本写作训练迈向专业学习的转化，其写作观念需要经历一种大的转变，即从模仿写作向自主写作阶段跨越。大学阶段的专业学习则规定学生在掌握基本的语言体现技巧的基本上，进行发明性的自我体现，学习如何运用自己的情感力、想象力，将“形之于心”化为“形之于手”的内心传达。这种发明性必须具有个性，是自我情感和独特性的体现。追求的不是模仿式的千篇一律，不是作品主题的单一化，而是要呈现出自我丰富的情感生活和多面的社会结识。刚进入大学阶段的学生最容易犯如下某些中学生式作文的通病：(1)对所有写作内容均好论。如写人生、成长、自我等，很少结合自身生活经历来写，也难以写出真情实感。大多是将自身打扮成一种“哲人”，空谈主题。(2)喜欢以一种单一的修辞方式来囊括全篇。例如采用隐喻式的开头，结尾则呼应开头，构成完整的修辞构造，或是以一段抒情或议论化的语言来收尾。(3)空泛地抒怀。比较喜欢写某些哲理性的抒情文章，貌似闪烁着生活的智慧，实则空泛没有生机。用一句文学批评的话来说，即是“老年化的写作”。(4)立意时即已框定了全文的思路和构造，刻意地用修辞，追求表面的文采效果，而限制了情感的自由体现。(5)喜欢用泛称来体现个人的情感和生活，没有写出内心独特的东西。较少营造出作品艺术空间，没有视角的变换，时空感缺少。说究竟，诸多中学时代写作训练过来的学生作文缺少个性，体现的思想情感跟自身没多大关系。为考试高分而写，为炫文字文采而写，为模仿“范文”而写。从这种写作现象可以看出，在进人大学之时，大多数学生自我体现意识很弱，写作时很少有这种思考：我在哪里观测这个世界?没有了自我，就没有了自我的体现，就无法写出真正想写的东西。因此，如何自由地创作，发挥自身的想象力，体现内心的社会思考和情感体验。这是大学写作课所要解决的问题。如何培养汉语言文学专业大学生的创作能力，即体现自我诉求和自我情感的能力?一方面是要引导她们直面社会，用心投入生活。生活是写作主体存在的客体世界，它哺育着作者。但是，没有作者主体需要的调节，生活信息就得不到开掘，创作动机生成之水源则不会鲜活地流淌。唐人孔颖达在《毛诗正义》说：“感物而动，乃呼为志。志之所适，外物感焉。”(注意，教材这里有一种错字，“感”错为“敢”。《毛诗正义》卷一)。先是心“感物而动”，然后又有一种“外物感焉”的过程。因此，在写下来的诗文中，外物(景)已经不完全是本来那个物，而是融入了作者感情的物了——正是在这个意义上，的确可以说“一切景语皆情语也”。这是对客观外物与作者关系的中肯判断与解释。也就是说外物是通过内物起作用，起激发作用的信息要通过写作主体内部的需要信息的平衡和调节来释放能量。社会生活触动着作者，作者积极“索取”生活，作者充实了，领悟了，写作的冲动才干产生。对于自学者来说，我们也许不缺少生活信息，却需要在写作目的的引领下，积累和捕获自己对生活的独特感知和体验，激活创作动机。另一方面，在生活体验的基本上需要掌握更多专业化的知识及能力。汉语言文学专业的大学生应当从专业视野出发，一方面阅读大量的文学作品，强化对文学语感、文体感的结识;另一方面，则要从文学史的发展规律着眼，结识文学文体的内在特性和体现功能。只有这样，才干培养良好的文学艺术感，找到适合自己体现的文体感。最后，在大量的习作基本上，获得良好的语感和写作习惯，提高自我的创作能力。大学写作需要变化中学时代对文学体裁的简朴划分(记叙文、阐明文、议论文等)，促使自己挣脱对文体的单一化结识。在大学写作阶段进一步结识语言体现形态的复杂性，从而提高对故事、诗歌、散文、文学评论等文学文本的复杂性结识，提高文学感受力和自主发明力。其三，要形成良好的练笔习惯。要提高自身的写作水平，除了在写作课程的学习上下工夫，更要在业余时间付诸实践。除了获得教师的评价与指引，也可以把自己的写作成果与同窗、朋友交流和探讨。我们也鼓励同窗在课余时间运用多种刊登渠道，如刊物、网络、博客等，将自己的创作心得和习作与社会分享和交流，以增进自己勤写多练，形成良好的写作习惯，提高语言体现的纯熟限度，丰富自己的创作体验。但是，同窗们若要通过网络写作锻炼自己的写作能力，一定要有自己的原则。目前大量网络连载的作品，良莠不齐，互相抄袭模仿，千篇一律，尚有不少是迎合某种低俗的社会趣味的欲望写作。因此一定要选择有品位的刊登平台，并坚持自己的创作宗旨，否则便也许误入歧途。总之，努力提高自身的文学创作能力，成为作家或者批评家，或者在人们面前展示一种专业化的艺术素养，这是塑造一种汉语言文学专业学生的目的和主线。考点：素材的含义什么是素材?本教材所说的素材，既指“为创作需要而收集的原始材料”，还指在写作目的浮现之前，作者生命际遇中的原始事件、事实、表象以及知识、平常经验等。素材的积累是动态的，每个人从孩提时代就开始了人生知识与经验的积累，到终老的那一刻积累才会停止。素材积累在个体生命历程中都在不断充实、更新。生活中的一切都可以成为素材。考点：素材积累在写作中的作用(一)素材积累可以激活作者写作动机的心理机制在生活实践中作者积累了丰富的、独特的经验，融汇于自身的感知活动，并上升为理性的结识思考能力，经验的不断积累，创作主体所拥有的写作发明活动的基本就越厚实。而结识的每一次活动又都受到过去经验的启示与影响，这样的实践“训练”，锻炼着作者的敏锐性，从而使作者建构起一种独特的有解释能力的“心理构造”。意思是现实生活材料能激发作者的创作欲望。古往今来许多作品的产生证明了这一点，如现代作家沈从文深爱自己的家乡，积累了有关湘西的许许多多的感性结识，这些积累鼓励着她去写作，终于成就了一种出名的乡土文学人们。(二)素材的积累过程促使写作“灵感”发生“灵感”往往是可遇而不可求的，写作者在不断地接触和感受外界客观事物的过程中，在大量持续的阅读与理解多种知识的过程中，纷至沓来的富有刺激力的人和事，众多的新知识与旧知识，此类与彼类，会使作者感触迭起，茅塞顿开，引起结识上质的奔腾，获得灵感。(三)素材积累是形成文章思想观点的物质基本任何性质的文章都要体现一定的思想观点。而思想观点应当从社会实践中来，这是哲学家们普遍承认的基本常识。作品中的基本思想，应当是写作者自己的实践中获得的经验与知识和对客观事物的独特发现。而只有对现实生活长期关注和思考，在自觉的积累素材中融会、提炼，才也许浮现思想结晶。考点：自然性与持续性所谓自然性是指人对素材的积累是按照大脑自身的生理法则储存;所谓持续性，是说这种积累的时间是漫长的，所谓生命不息，积累不止。在实际的创作中可以发现，一种作家的童年经验和青春经验常常构成一种作家毕生创作的无尽财富，例如现代戏剧家曹禺幼年常跟着长辈看戏，又亲身经历了大户人家的生活，深切感受了富贵外表下的肮脏和残忍，于是在很年轻的时候就写下自己的代表作《雷雨》，阐明幼年经历常常决定作家对世界的独异认知与发现。考点：系统性与独特性系统性是指积累的条理性和系列化。在“自动积累”的持续行进中，人们进入学校学习，也就进入了“自觉积累”素材的强化训练，并能逐渐结识到自觉性积累素材对成就一种人事业的重要性，由于它能使你获得最大限量的知识和信息。特别是在语文学习的语境中，教师引领学生逐渐练就了收集素材的思维意识，初步建立有系统的“资料库”。在这个系统中，环绕着学科专业、有关写作目的，归类寄存着有价值的资料。作者要随时回忆、归类、整顿，从而使系统保持髙度有效。独特性是指作者建立的素材系统具有鲜明的个性色彩和职业色彩。由于个性的差别，生活背景的不同，爱好与注意的偏好，人生抱负各异，学习者对训练内容的接受自然会存在差别，素材积累便会因人而异。同步，作者进入职业领域，无论是从事文学写作，还是从事学术写作，也就开始了“职业敏感”的养成，体现为长期对与职业领域有关的种种事物进行故意观测积累。考点：素材积累的规定我们对素材的积累提出如下的规定：(一)积累素材贵在一种“勤”字“勤能补拙”，只有平时辛勤的积累，像蜜蜂从万花丛中采蜜，像淘金工人在散沙里淘金，优选材料，点滴积累，聚少成多，写文章才干“取精用宏”，信手拈来。勤于积累好比“养兵千日”，写作方可“用兵一时”。(二)积累素材要丰富所谓“韩信点兵，多多益善。”这个道理无需多论。(三)积累素材要与思考紧密结合素材占有的丰富性不仅是“量”的增多，更重要的是质的提高，因此在阅读搜寻中要有问题意识，多深思，才干“熟虑”，形成自己独特的思维方式，产生独特的见解，发人之所未发，见人之所未见。(四)积累素材要及时整顿整顿的过程也是消化理解的过程，深化内涵的过程，巩固记忆的过程。把零散散乱的材料系统化、条理化，把材料进行分门别类是运用这些材料的准备过程，是衍生自我、拓展理解的创新过程。考点：写作素材的类型素材积累的内容重要是针对有了具体写作意向，进行自觉积累而言。不是指上文所说的一般性的自然积累。一般说来，素材积累涉及如下方面的内容：一是感性素材储藏。即对客观现象、客观事实的积累。二是知识素材。即对总结了前人实践经验著述的课本知识的积累。三是思想观点素材。重要是对前人各阶段有价值的学术思想、学术观点的汲取。四是情感素材。即对参与社会实践活动中的心理感受的储藏。但是，由于所写文章种类的差别，素材积累的重点也就有所区别。考点：文学写作的素材文学写作重要内容或来自现实社会，或见诸史书，都属于人的社会生活和情感内容。具体来说，文学写作应注重对人、事、景物等素材的积累。在这里要强调的是将广泛的收集与侧重观测相结合。但凡有也许接触、理解的多种人，涉及已经作古，见于文字记载或传闻中的历史人物都要理解。与写作内容有关的重要人物，要能知其相貌、穿着风格、经历、教养、职业、生活方式，要理解其生存环境、生存意志、生活能力、立身处世的特点，更要关注“人物”的思想、性格以及独特的情感心理。事，指多种各样的事件、事迹和事故。从国家、集体到个人的角度，总之，对于一件重要的事情，要能知其核心点是什么，如何发展与演化，导致了什么成果，蕴含着什么意义等。景物，指多种风景和物体。有自然界的山水日月，也有历史陈迹;有生活的场景，也有动物和植物。诸如：阴晴雨雪，四季之景，异域风光，山野里的宁静，都市里的喧嚣等等。学术写作的素材学术著作是指刊登哲学、社会科学或自然科学多种学术观点的论著，也涉及宣传政治主张与社会思想的论文。学术写作要注