学校美术飞天教学反思随笔

学校美术飞天教学反思随笔美术这一名词始见于欧洲17世纪，也有人认为正式出现于18世纪中叶。近代日本以汉字意译，五四运动前后传入中国，开头普遍应用。它的理念是让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。下面是我给大家整理的学校美术飞天教学反思随笔5篇，盼望大家能有所收获!

学校美术飞天教学反思随笔1

画得像不像，而在于画的过程以及闪光的点子。每个孩子对待同一个主题有各自不同的想法，他们都有制造的欲望。假如老师要把他个人的(成人化)想法硬是塞给同学，或者拿着一些“范作”让孩子去借鉴甚至是临摹，那孩子的思维肯定会被局限与“范作”或老师的思维中，从而哪来的想象和制造?现代训练中有一个训练观点：“不教而教”。“不教”，就是不把成人的技法模式过早地灌输给孩子;“教”，就是制造一个有问题的情景，激发孩子的制造力、想象力，尤其是自主的制造精神。老师应当转变“灌输——接受”式教法，在教学的时候通过正确的引导，激发孩子依据自己的想法自信地去画，孩子们才能创作出意想不到的优秀作品。即使这些作品“不像”，那也是儿童个性的体现。只要画面中有儿童自己的想法，就应当适当地表扬。这样的教学，对提高儿童的自信念也是有肯定关心的。

传统的儿童画教学总是根据先勾线，再涂色的方法进行。这样画面是工整了，但也从另一方面局限了一部分孩子们的思维。在作画的过程中，老师应当鼓舞一些胆子比较大，喜爱创新的孩子敢于突破绘画程式，大胆尝试、实践，不断发觉、查找到适合自己个性的创作形式，最大限度地发掘孩子们的思维潜能;老师也可以适时地介绍一些国内、外儿童运用的比较优秀的创作形式来让一些喜爱思索的孩子进行选择，如：在背景的处理上突破传统的用油画棒平涂的形式，而用点、曲线、小色块来取代，处理完的背景活泼、生动;对于主体物的处理可以用渐变或点、线、面结合的方法涂色，这样，儿童的作品才不会出现“千人一面”的结果。

学校美术飞天教学反思随笔2

这节课主要是启发同学大胆运用各种废旧材料装饰、变化瓶子，让孩子体验制造的乐趣，鼓舞同学大胆想象，乐观思索，勇于标新立异，培育同学独立解决问题的力量。在同学设计制作前，引导同学依据瓶子原有造型特征，想象出跟它有某种联系的其他事物，然后奇妙得运用多种表现方法，制造性地完成。

我在上这节课之前，作了比较充分的课前预备，有针对性地制作了三件作品：朝阳1号火箭、唱歌祖国的小姑娘、小汽车。这三件作品分别运用不同的表现方法，引导同学仔细观赏后探讨分析表现方法，同学很快就能分析出基本的表现方法：剪切、粘贴、插接、组合、添画等，在教学中，同学的发言很精彩。

不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的学问，应有利于引导同学利用已有的学问与阅历，主动地探究课本以外的学问领域，同时也有利于老师制造性地开展教学活动，有利于培育同学的创新精神和实践力量，有利于同学学会学习、学会合作、学会创新，充分的开发了课程资源。

学校美术飞天教学反思随笔3

这一课经过几次试讲，才确定了教学形式。不行否认，实践是检验真理的唯一标准，不尝试永久也发觉不了不足，尝试的过程就是不断完善的过程，平常上课也是这样，最终一个班的课往往比前面的几节令人满足，教学效果也好。

就像这一课的导课，先是让同学通过观赏一组具有鲜亮透视效果的图片和影像资料来发觉“近大远小”的透视规律，但由于缺少直观的对比，没有在同学脑海中留下深刻地熟悉，取得的效果并不如预想的好。于是灵机一动，顺手编了一个双手操，用手的动作来展现不同的位置关系，让同学从双手的位置转变来发觉手的大小的变化，同学很简单得就总结出了“近大远小”的规律。这样好像已达到了教学的目的，但同学的作业交来后，我发觉他们的表现对象仅限于近距离的前后关系，或是书上的内容，并没有拓绽开来。为了解决这个问题，我设计了各种各样的方式，观看教室、观看课桌、观看站在第一排和站在最终一排的同学，来丰富同学的熟悉。最终还是走过操场时，突然想到为什么不把他们带到操场呢?大自然不就是一个活生生的老师吗?为教学气氛更活跃，我还设计了汽车小司机这个嬉戏环节，来激发同学的学习热忱，实践证明走出课堂，又是一片新天地。

学校美术飞天教学反思随笔4

新的课程改革提倡进展同学的制造性，让同学在广泛的美术文化氛围中学习美术，重点是让同学从单纯的学习美术技能技巧的层面进展到学习美术文化的层面。学校生重点是从课堂学习中了解我们的美术进展史，熟悉我们优秀的传统艺术文化，特殊是国画的教学。国画是我国的国粹，让同学了解中国画艺术是很重要的，那么是否就不需要学习技能技巧呢?我觉得同学正应当从技能技巧的学习中了解中国画的传统文化。

在五班级三个班的中国画教学中，我有目的的进行了试验，有的班级的课堂教学我还是根据以往的教学方法，演示每一种题材的详细的绘画方法和步骤，然后同学根据老师的方法和步骤进行临摹，自己可以进行尝试性的变化和创作。另外一些班级的课堂教学，我讲解最基本的技巧和绘画步骤，但是不给同学演示绘画方法和步骤，同学自己分析课本上的作品，然后用自己的方法临摹、创作作品。

通过这几节课的练习，发觉有些同学入门很快，很快就把握了中国画的最基本的蘸墨、行笔技法，虽然造型不太精确     ，有些稚嫩，但是能表现出中国水墨画的笔墨情趣，能表现出墨色的浓淡变化。而有些同学完全是_着自己的直觉摸索练习，除了几个以前学过中国画的同学，其余的同学所创作的作品，并不能表现出中国画的笔墨浓淡变化，大部分的作品都是圈涂出来的，但是有些作品表现的很大胆。

从这几节课的比较来看，在新课改的教学中，强化同学的制造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视老师的演示作用，这样可以让同学很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是应当留意的是不能把同学教“死”了，没有制造性。应当是让同学在学习基本的绘画技法后，鼓舞同学大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深，了解中国画的笔墨情趣。临摹在美术教学中不行少，但是很简单就限制了同学的思维，教出来的同学都是一个模式，画出来的作品都与老师的相象，没有融入自己的东西，这应当是我们美术老师特殊留意的一点。

学校美术飞天教学反思随笔5

在整个活动中,孩子们学得轻松,玩得开心,并创作了一幅又一幅生动,好玩的作品,课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益.

一、“趣”贯穿于教学始终

“爱好是同学最好的老师”，是同学自觉参加学习活动的原动力，特殊是对于初入学的一班级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的爱好才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先问同学：“你们看过变魔术吗?喜爱看吗?”引起同学爱好，再进一步告知同学：“今日老师要变魔术”，有效的把同学爱好引入到老师设置的活动中，通过“变魔术”，把同学最初的“感爱好”提升为“探究隐秘的爱好”，为后面同学自主探究学习打下基础。

在同学带着爱好去发觉了隐秘——拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到胜利拓印的喜悦，让同学在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去制造，享受学习的乐趣。

二、动手操作成为同学探究学习的主要途径

“手是意识的宏大培育者，又是才智的制造者。”动手操作体验是让同学由详细的形象思维向抽象规律思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告知同学怎样拓印，而让同学自己动手操作，在操作中自我体验，查找发觉问题，通过沟通、体验，找到正确的拓印方法，这样比老师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由同学动手摸，比较后说出来的，让同学直接体验到