《认识时间》教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《认识时间》教学反思《认识时间》教学反思

作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《认识时间》教学反思，欢迎大家共享。

《认识时间》教学反思1

本节课我组织学生学习了认识时间中——时分的认识，课的伊始根据二年级学生的年龄特点，我采用了歌曲导入课的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，当当当……〞让同学们认真听，歌曲中唱到了什么？学生们回复“表〞也有的说是“闹钟〞，我又问：“谁能说一说表是用来干什么的？〞“表可以帮助我们把握时间，晚上早睡，早上早起，闹钟还可以帮我们不迟到……〞

一年级，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课老师要和大家一起继续来认识时间。

首先我出示了老师和学生上课的情景图，让同学们来说一说自己从图中看到了什么？然后又用图中的钟表引出了本节课要学习的新内容！接着再出示钟面请同学们说一说，图中的钟面上都有什么？

“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，时针从一个数字走到另一个数字是一小时。〞

“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。〞

“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。〞

接下来我又出示了一个钟面，钟面外面标示的时间不全，由此引导学生进行观测，发现了什么？应当如何填！同学们通过观测很快的说出了，各个小括号里应当填什么，我又让他们细心的考虑一下，然后说给大家听，自己为什么这样填！“由于钟面上有12个大格，每个大格里又有五个小格，我发现每个小括号都是标在对应的数字外面的，所以我用5个5个数的方法，就填出来了！〞

在知道了分针每走一大格是5分钟后，我和同学们做了相应的稳定练习。然后我又利用钟面示意图引导着学生说出了，分针每走一圈，时针正好走了一大格，也就是说，分针走了60分，时针正好走了一小时，由此引出了——1小时=60分。

本节课我认为存在着以下几个不足之处：

1、课堂上的组织教学不是很好玩儿味性，部分同学没能被吸引到课堂教学中来。

2、在教学1小时=60分的时候，过程有些单调冗长。先利用书上的图，引导着学生观测，时针和分针在一个小时中的变化，然后再通过观测钟面示意图来说出分针走一圈是60分，时针正好走了一大格也就是1小时。此过程可以将观测书中的图省略掉，直接让学生观测钟面示意图，这样可以让学生更加直观的看清时针和分针的走动过程，既节省了时间，又让学生更加直观、形象的把握了知识。

3、在教学的过程中，应当注意培养学生养成良好的行为习惯，用完教具后立刻整理好，以防在后面的讲课过程中，学生会不自觉的玩弄面前的教具而不能认真的听课。

《认识时间》教学反思2

任教以来我屡屡担任一年级数学教学。在这个年级的教学中，认识时间的教学我一直感到很难教，认识时间是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。这节课的内容是在一年级上册的学习中，学生已经初步认识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此,我把这节内容提到“五一〞假前教,让学生在生活中去理解认识时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观测、操作中把握知识。本节课主要使学生进一步认识钟面，把握看钟表的方法，以及认识时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。

本节课，我以复习的形式引入新课：小朋友们，今天芳老师给大家请来了一位老朋友，看看它是谁？激发兴趣，这部分内容是在学生已经认识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对知识起到个承前启后的作用。使用多媒体课件教学，使原来抽象的概念具体化、生动化，加强了学生的直观认识，使学生很轻松地认识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。

认识时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为认识分针指数作了铺垫。认识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一年级的学生来说难度对比大。我通过对口令的游戏，让学生把握当分针指数时的时间并给予学生充沛的独立思考和探究交流的时间。

本节课，我在教学中也存在着一些失误：

1、由于本课知识点多的起因，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些学生还是没有理解。

2、学生对于五格五格数的环节应当让学生填写或是在教学中进行游戏5，11，15，20……60，加深印象。

3、结合生活实际太少。

改进措施：

让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，把握分针在任意数字的认识，对学困生要进一步细心辅导。

《认识时间》教学反思3

时间是一个很抽象的概念，“认识时间〞是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，今天齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再根据小红一天的作息时间为主线进行教学。齐老师制作了一个十分适合低段学生的课件，，通过图像的闪烁及颜色效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生明了地认识时和分。接着，通过动画演示和色调的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，这样会较好地突破本节课的重难点。教师注意倾听学生谈话，启发引导学生发散思维，在认识35分时，教师能够引导学生找到较简便的方法，学生发现了时针指向6是30分，那么指到7就是35分，调动了学生的积极思维。在教学时，齐老师充分给学生说的权利，几乎每个时间出来后都请学生说说看是怎么看出来的，让每个学生都能自己说说时间是怎么看出来的，加深他们的印象。学生的课堂上的表达能力也是一个很大的特色，从小朋友卓越的表达能力上我们就可以看出教师在平日的课堂教学上是很重视学生的口头表达能力的。

课堂中我觉得较为可惜的是在教学时，教师的课件上有好多时钟的时针指向是不确切的，虽说一年级的学生看不出来也不懂，但是数学的严谨性向我们提出了要求，应当更细致一点。在教学9时55分，学生已经能够判断出分针指着11是55分了，是不是应当重点去解决时针的具体问题呢？

这里我也有一个思考，由于之前已经听过一堂齐老师的课了，所以知道其实这一堂课好多练习是没有完成的。之前的那堂课，齐老师留给学生说的时间并不多，也是由于学生好多表达上有困难老师就帮助说了，后来留下的练习时间是增大了，但基础知识好想落实的不太到位。这一次，齐老师给了学生充分的时间去表达，知识落实的扎实了点，但是练习稳定就缺少了一些。这样的一种状况，我们教师在上课的时候怎么样处理好呢？是完成课的完整性还是课堂上根据学生的需要讲到哪算哪里呢?

《认识时间》教学反思4

在“认识钟表〞这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛强烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识:

1、充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储存:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表〞提供了经验基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过对比，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时〞的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

2、创设生动具体的学习情境

把对时刻的认识与现实好玩儿的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践说明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓重的学习热心。

3、创造动手实践、自主摸索、合作学习的机遇

动手实践、自主摸索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主摸索、合作学习的机遇，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主摸索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，加强合作意识。在“认识钟面〞这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

《认识时间》教学反思5

在设计这节课的教学时，我自认为还对比满意：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时〞、“半时〞引入，复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，稳定时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。

３、探究发现时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？……再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。貌似层次很明了，可实际教学效果很不好。失败的原因在哪儿？我认为：

１、过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教下

一个，无形中又回到了“满堂灌〞的误区。

２、急功近利，只重视了自己的设计是否清楚，只关心我是否能按设计完整地上完课，却忽略了最重要的——学生是具有主观能动性的'人。

３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。

《认识时间》教学反思6

11月7日下午第三节课，蛮子营小学全体教师参与观课，我在讲的过程中出现了好多问题，研讨时老师们给了我好多建议，使我受益颇多。

本节课我是这样设计的，报数游戏，让孩子会5个5个的数数，与分针建立联系。第一步，先孩子们熟悉钟表的结构。其次步，认识分1分、几分。第三步，初步尝试读时间，认识1时=60分。第三步例2教学、p91做一做练习，最终小结。

《认识时间》是小学数学二年级第七单元的内容，建立在一年级已经认识整时和半时的基础上。老教师们指出，这部分内容应当带领孩子们复习以下，唤醒孩子们已经有的知识。这一点说明我需要对1-6年级的教材不了解，备课准备不充分。

《认识时间》这一课是对比抽象的，老教师建议可以让孩子们自己动手制作钟表，这样可以加深孩子对钟表的认识。的确，钟表是生活中必不可少的生活用品，本课应当联系生活，让孩子们感觉到认识钟表是很有意义的，自己动手制作还可以让孩子体会制作的开心，让本单元的学习充满乐趣。

老教师建议，数学语言要严谨，譬如分针指向12，时针指向几，就是几时，引导孩子说完整话，做大量练习。像几时几分的时间，要明确时针刚刚走过了几就是几时多，分针从12起走了几个小格就是几分。

老教师建议课堂提问学生应当关注到每个学生。

今后我要虚心请教老教师的经验，明确每节课的教学目标。根据孩子的已有知识水平采用适合的教学方法，怎样才能让孩子们学会，让学生多参与课堂。

《认识时间》教学反思7

认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特别到一般从简单到繁杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。

通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间探讨1小时=60分。学生对比简单把握。

由于时间是一个十分抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：利用其次节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小朋友作息时间的安排使学生能够根据情境图和自己的生活经验估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而加强学生认识时间的兴趣。通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行探讨、分析、探究。例如在教学8：15分的认识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚确切的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了稳定，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。

本堂课的缺点：

1、教学时板书还不够规范，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。

2、在教学1小时=60分时提问的语言不够确切，没有达到自己的理想效果。

《认识时间》教学反思8

这两周学习了第七单元《认识时间》。本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地猜测事件发生的可能时间。这单元的具体内容分为3个层次：

第一个层次是认识时间单位“分〞，学会从钟面上读出“多少分〞，并认识时和分的关系；

其次层次是认识几时几分和几时半，重在把握读写几时几分和几时半的方法；

第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。

时间是很抽象的概念，对二年级的学生来说特别不简单理解。因此在教学时我注意将时间的学习与学生的日常学习、生活时间联系在一起，利用动感直观的课件和钟表模型让学生在时间观测和操作中把握概念和知识。教学时与分的关系时难在1时=60分的推导，采取让学生观测课件与自己动手拨钟面模型的方法相结合，认真观测分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会发现在一致的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发现1时＝60分，即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。教学例2时。4:45是“几时差几分〞的认识，我注意引导学生进行操作，让学生在操作中发现这时时针十分接近5时，是4时45分。通过直观拨动表针，学生观测时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多〞，再“5分5分〞地数出分针所指的是多少分。也可以“几时半〞为分界限，学生在操作中发现分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，启发学生思考，引起学生思维的冲突。

起初看了教材觉得知识很简单，由于前面学习了乘法口诀，进行几时几分和几时半的教学应当学生很简单把握。但是想象中和实际的教学却存在着千差万别，我用了两周的时间还没有达到预期的目的，学生的把握状况并不好。分析了原因：

第一、时间的教学对比抽象，教学中自己的预估不足，准备不够充分而且没有用孩子的眼光去对待问题。

其次、孩子们年龄小，时间虽然生活中有接触但是那只是一种朦胧的感觉，真正意义上的理解却十分少。学生平日在家看时钟的机遇不多，而在学校形成学生时间观念的并不是挂在墙上的钟表，而是响在耳边的铃声。

总之，对于抽象知识的教学首先要做好充分的思想准备，做到有备而来，课堂上要充分调动学生的兴趣，让学生真正动起来。另外还要进行分层教学，重点放在把握慢的孩子身上，让他们多说，多动手操作，相信这样会大大提高今后的教学效率。

《认识时间》教学反思9

认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

这节课虽然取得点滴收获，但也有不足。

1、本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子５个５个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难。

2、学生在读时间时往往简单读错，例如11时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。

3、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动。

《认识时间》教学反思10

目标：

1、初步了解钟的表面结构及时针、分针运转规律，学习看整点。

2、养成按时作息，珍惜时间的好习惯。

3、乐于摸索、交流与共享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

内容：

《时钟》

准备：

时钟模型一个、小时钟若个

过程：

一、游戏：猜谜语你见过什么样的钟?(闹钟、座钟、落地钟)钟有什么作用?(起床)

二、分发钟表，给小朋友每人一个钟，请幼儿观测(请你把看到的告诉老师)师：两个针一样吗?

小结：最短的叫时针，较长的是分针。钟面上有数字1-12，数字紧挨着数字之间为1格，一共有12格。

三、《龟兔赛跑》故事导入师：谁赢了?

现在乌龟和兔子又比赛了，兔子代表分针，乌龟代表时针，它们比赛站在同一位置开始比赛。(兔子从12跑到12，跑了一圈;乌龟从12跑到1，跑了一格)谁跑得快?分针与时针谁跑的快?那再跑一次，乌龟会走到哪里?

小结：分针跑一圈，时针跑一格，也就是一小时。

四：出示三个钟，请幼儿观测。

师：这三个钟一样吗?哪里一样?有不一样的地方吗?请幼儿回复。

例：分针指向12，时针指向1，师1点整。

(分针指向12，时针指向几，就是几点整)游戏：考考你，请幼儿拨钟。

那请小朋友想一想，怎样来记录时间?(几点整就写几，两个点，两个0，表示整点)

五、游戏：《老狼老狼几点了》

幼儿说：老狼老狼几点了?教师出示卡片，幼儿拨。

六、出示两幅图，你发现了什么?

为什么时间一样，而小朋友干的却不一样?

你的一天是怎样安排的?回家和妈妈一起制定一个时间表。

教学反思：

幼儿兴趣十分高，并记住了时间，培养了他们热爱时间的好习惯。

《认识时间》教学反思11

数学二年级上册认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。教材对时间的认识是从特别到一般从简单到繁杂的顺序来编排的。

通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间探讨1小时=60分。学生对比简单把握。

例如在教学8：15分的认识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚确切的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了稳定，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。

《认识时间》教学反思12

《认识时间》是小学数学其次册第七单元的内容，建立在第一册已经认识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，其中学会5分5分地数又是学习1分1分地数的前提和保证。

由于时间是十分抽象的概念，在教学中我特别重视结合实际。课前要求学生认真观测家里的钟表，再画出自己喜欢的钟面。从观测到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了明了的认识。再利用课前画好的钟面，学生对比轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。在练习中发现有

学生把5时45分认成25时45分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象?回忆上课情形，认为经过上学期学习孩子们认识了时针，同时为了突破本节课的难点，过于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师教学的负面影响，造成这种错误认识。因此在另一班上课时改变教学设计。先让学生观测时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种状况，加深对时针的正确认识;接着学习5分5分的数。学完后把时针表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。

一直以来我都想给自己的学生们一个和谐融洽的学习气氛。在这单元的课上，我看到了孩子们脸上的笑容，让孩子们在学习中感到开心，在开心中学习!为人师的我此时最开心!

《认识时间》教学反思13

一、教学目标：

1、使学生会读、会写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

3、通过观测、动手操作、等活动初步培养学生的摸索意识、合作学习、和珍惜时间的意识。

二、教学重点：

会读几时几分。

三、教学过程：

一）谜导入新课

1、有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？

2、钟表可以告诉我们什么？

3、（课件）你能说出图上小朋友的作息时间吗？

过渡：这节课我们就来进一步认识时间。（板书：认识时间）

二）自主探究学习

1、（课件）要想确切地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们细心观测钟面。说一说：你看到了什么？细心观测看还有什么？

2、认识分

1）教师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？

2）分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1是几分？为什么？

3）请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从12走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分，——

4）学生汇报，教师出课件。

5）分针走一圈是多少分？（根据学生回复教师板书）

3、感知1分钟（课件计时）

1）分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。

2）想不想知道1分钟内能干些什么？

学生：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐

3）1分钟后学生汇报。

小结：一分钟跳绳（）下、拍球（）下、夹球（）个、仰卧起坐（）个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最宝贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴〞。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀!希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。

4、时、分的关系

在钟表里还有一个小机要，只要你细心观测，你就能发现。

1)钟面，时针指向几，分针指向几？

2）（课件）在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？

再观测一次，时针，分针是怎样走的？

3）时针走一大格的时间是几时？（板书：1时）

分针正好走一圈是多少分？

他们所用的时间是一致的，所以1时与60分有什么关系？

（板书：=）学生读1时=60分

三）读写钟面上的时刻

1、有时时钟不正好指着几时。

2、像这样（出示课件教师演示）

看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那毕竟多多少呢？还要看分针。现在分针指向几，（指向1）分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。（板书）由学生写出另一种表示方法。

四）稳定练习

1、读出下面钟面的时间。83页1题

2、拨表练习。

1）同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上