《我真希望》教学反思

第第页《我真希望》教学反思

《我真盼望》教学反思1

转瞬间工作已经一年多了，最近再一次走上了公开课的讲台，在众多同事面前上了一节《我真盼望》。

这堂课是在新课标的热潮中开展设计的。《学校语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践技能”。语文实践说的简约一点就是让同学动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、立场、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。低班级阅读教学不仅仅是指导同学会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒同学参加学习的意识，使同学产生学习需求。

依据本课的特点，教学时,我把重点放在同学的朗读感悟上，通过自主、合作的方式，架设了文本与同学之间的沟通平台，使教学过程成为同学、老师、文本之间的对话过程,教学效果不错。这首小诗写得很美，写出了大家的盼望。为了把诗读好，我采用了老师教——老师扶——老师放手的方式来进行指导朗读的，通过图片的直观感染，让同学体会诗歌的情感和关键的词语。这种方法的运用，让孩子们更有学习的主动权而且能够在课堂上有效表达。孩子在反复的读课文过程中，真正体会到的盼望，真正对自己的生活环境引起重视，从自己身边的小事儿做起，从爱护环境卫生做起。

由于本首诗要求背诵，所以我也在课堂上设计了背诵环节，以填空的方式涌现，目的是让孩子能在理解中背诵课文，能把这首小诗熟记于心。

将语文教学与生活实际联系起来，让同学通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参加治理污染，这是当代语文要做的重要事情，所以在教学中，充分表达同学的主体地位，尊敬同学独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。让同学自己说对生活的盼望，熬炼了同学的口语表达技能，同学自由发挥了想象力，说出了自己内心的盼望。充分表达同学的主体地位，尊敬同学独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。另外，一节完满的语文课是少不了写字的，所以我在课文中加了一个小练笔，就是让同学在书上写下自己的盼望，对自己的说话内容也进行了总结。

上完这节课，我进行了总结。好的方面就是把课堂的时间交给孩子，老师只是一个帮助工具。课堂上同学学会了读好课文，也达到了背诵课文和拓展说话的目的了。但是也存在不足之处，就是对同学的评价还欠针对性和独特性。另外课堂设计环节中，背诵部分不够完满，没予以同学充分的时间来进行背诵，所以这个环节孩子没有真正把诗歌背诵下来。以后在上课的时候要留意这一点，真正做到让孩子来掌控课堂，让孩子真正学到东西。

《我真盼望》教学反思2

一位教育学家曾说过：“胜利的教育应当是忘却角色的教育，有效的教育往往是在不知不觉中完成的.。”“耳闻目睹”，“潜移默化”，“春风化雨，润物无声”。这就是我教学《我真盼望》这节课所追求的目标。这篇课文是一首儿童诗，怀着沉重的心情，真挚地表达了人们盼望治理烟尘、整治污水、清洁空气、还我蓝天的美妙的愿望。这首诗，语句生动、句式相同、反复涌现。为了突破这节课的重难点，我从“融情、觅趣、入境”三方面入手，通过观图、感情、悟理这三步，让孩子们走进文本和文本对话，去学习课文的生字词，感情朗读课文并背诵，在潜移默化中让同学懂得环境爱护的重要性。

这堂课我比较好的做到了这几点。

第一，融情：让童心与诗情交融。

杜威说：“教学不仅仅是一种简约的告知，教学应当是一种过程的经受，一种体验，一种阅历。”教学时，我积极地引导孩子们上心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心交融，产生共鸣。教学中，我由画入文，直面文本。

为了引导同学顺当进入课文情境,我紧密联系同学的学习和生活实际。一开课老师通过画图猜物来激发起同学的学习爱好，绿树变成了光秃秃的树桩，光秃秃的树桩又变成了高大的烟囱，不但自然的引入了本课的教学，在潜移默化中让同学感受到环境在一步步的恶化。这时再通过看图让同学初步的了解烟囱所释放的物质对人类、动物、植物造成的危害。一个个惊心动魄的面，充分调动同学已有阅历和头脑中贮存的相关信息，让同学自然而然的感慨美妙的环境已经遭到了破坏，对现实的不满自然而然的引发同学对美妙环境的向往。

接着引导同学以读悟情，品尝升华。

在看图的基础上抓住“浓浓的黑烟，灰灰的粉尘，难闻的气味。”“轻快雪白的云彩，清亮晶莹的泉水，淡淡的芳香。”这两组对比剧烈的重点词语指导朗读。从词入手，采纳多种方式进行朗读，让同学在朗读、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的精美。词语在朗读中得到了理解现实的丑陋和抱负中的美妙形成了鲜亮对比，环保意识慢慢在孩子们的心田萌生。品读词语后，接着连词成句再一次回到文本细细品读感悟“我”最真挚的盼望。运用多种形式让孩子们熟读成诵，并积累语言。

第二，觅趣：让诗中的情趣跃然而出

我在课堂上紧扣童心，激发童趣，比如：在理解“轻快雪白的云彩”我让同学闭上眼睛，想象自己就置身在蓝天白云之间，伸手去触摸那悠然自若的白云，这小手一摸，摸到了云彩的轻，感受到白云的柔，这样就拉进了同学和文本的距离。再如让同学想象清亮的泉水中你看到了什么?在同学的畅所欲言中轻而易举的理解了“清亮”的意思。这样就使同学走入了诗境，细细品尝，轻轻咀嚼，充分体味其中的妙趣。

第三，入境：让想象在诗的空间飞行

这首诗的篇幅不长，语言精炼，留有很多空间可供同学开展想象的翅膀。而“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。我奇妙的利用课文最末一段，在利用文本的同时又制造性的挖掘了文本，把“。”改成“……”引导同学开展想象，学着用诗的语言“我盼望不是而是。”来表达自己对美妙环境的向往。将环