四年级上册语文《故事二则》教案3篇

Word-22-四年级上册语文《故事二则》教案3篇信任大家都听过神医扁鹊的名声，今日给大家带来的是关于四班级上册语文《（故事）二则》教案（范文），希望能够协助到大家。

四班级上册语文《故事二则》教案范文一

教材分析：

《扁鹊治病》叙述了蔡桓侯讳疾忌医，终于不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不堪设想。

《纪昌学射》叙述了纪昌拜飞卫学（射箭），苦练基本功，终于成为射箭能手的过程，告知我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。

学情分析：

同学对（寓言故事）是十分感爱好的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深化了解，因此课前能够让有条件的学生查阅有关纪昌、扁鹊的资料。同学对于同一问题往往有不同的见解，应当鼓舞同学提出自己的观点。如纪昌学射的胜利当然是由于他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和教师的指导有方分不开;再如，同学对蔡桓侯的评价，也应当见仁见智。能够责备蔡桓侯自以为是，能够给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要擅长听取别人的劝说、接受别人的正确看法，还能够指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。

教学建议：

本文教学中可重点引领同学把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体味。然后分角色朗读和表演，把人物的性格特点表现得淋漓尽致。

教学任务：

【学问与技能】

1.熟悉本课生字。

2.默读课文，找出课文中表示故事发生先后挨次的词语，再简要复述这两个故事。

3.读懂故事内容，体味到讳疾忌医的危害，懂得要擅长听取别人正确看法的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

【过程与（办法）】

联系有关词句，体味人物的主意。

【情感、态度与价值观】

从寓言中受到（教导），明了一定的道理。

教学重难点：

重点

默读课文，找出课文中表示故事发生先后挨次的词语，再简要复述这两个故事。

难点

读懂故事内容，体味到讳疾忌医的危害，懂得要擅长听取别人正确看法的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

教学预备：

老师：预备相关多媒体课件。

同学：搜集寓言故事，了解有关的寓言学问。

教学时光：

2课时

第一课时

教学任务：

1.熟悉本课生字。

2.有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体味到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。

教学重难点：

重点

找出（文章）中表先后挨次的词语，复述故事。

难点

体味到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

学生们，你们生病的时候普通都会怎样做?那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢?今日我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。(板书：扁鹊治病)

二、品读体悟，理解内容

1.自读课文，（说说）这个故事讲了什么。

2.扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?展示课文第5自然段扁鹊所说的话。(实行多种形式读)

3.蔡桓侯的病情是怎样一步一步进展的?

(皮肤上

皮肉之间

肠胃

骨髓

病死)

4.可以用最容易的办法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”。

5.扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化?说明白什么?(站了一会儿又来拜见再一次来（访问）只看了几眼，就掉头跑了几天前就跑到秦国去了)

6.你认为蔡桓侯病死的根本缘由是什么?

(他隐瞒疾病，胆怯医治，不接受他人劝说)

7.蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝说的?

(不开心很不开心十分不开心惊奇派人去请)

8.你觉得蔡桓侯是怎样的一个人?(不听劝说、自以为是、固执己见)

三、巩固延长

1.如果蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢?

2.有病不医，只是危及自身;一国之君，假如不擅长听良言，则会亡国。在我们平时生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢?举例说一说。

3.分角色表演课文内容。〖puxuewang.cOm〗

现在我们找三位学生来表演这个故事。一位学生朗读课文，其它两位学生分离饰演蔡桓侯和扁鹊，按照课文的内容举行表演。(表演时注重人物的动作和神态)

板书设计：略

其次课时

教学任务：

1.熟悉本课生字。

2.简要复述“纪昌学射”这个故事。

3.懂得学习要练好基本功的道理。

教学重难点：

重点

默读课文，简要复述“纪昌学射”这个故事。

难点

体味寓言的寓意。

教学过程：

一、激趣导入

1.我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更是一个有敏锐观看力和推断力的人。今日，我们再去熟悉两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?(板书课题)

2.看到课题，你有什么疑问吗?

二、初读课文

1.自读课文。

(1)读准字音，把课文读正确、流利。

(2)想想课文写了一件什么事?

2.沟通生字词。

三、精读课文

1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比较异同，探索“练视力”。

(1)写纪昌“练视力”的这两个自然段，其实有无数相同和不同的地方。今日也来练练大家的视力，看谁找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名读飞卫的话。

老师：飞卫的意思我明了，可能纪昌还不明了，你读课文时，能不能把意思强调出来?

指名1～2名读，齐读。

②其次次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清晰?

指名读，齐读(突出微小和很大)。

都是飞卫对纪昌的要求，但是要求不同。

(3)“练习过程”部分。

①比较纪昌练视力的过程，你发觉了什么?从哪些字词感觉出来的?

你听出来没有，他特殊强调了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎样地看啊?

②制造情境，绽开对话。

老师：纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有无数话想对纪昌说。

(提醒：可能是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?纪昌会怎么回答?)

(4)“结果”部分，理解破折号。

①“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了”，你是怎么理解“到家了”的?(本领强，本领高，本领好)

老师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁可以来详细解释一下?

②“那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得居然像车轮一样。”

老师：你读了这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的，奇怪的，出乎意料的)

③纪昌三次去找飞卫，说明白什么?说明他谦虚服从指导，并且持之以恒，直到教师认可。

3.取得了这样大的长进后，纪昌是怎么做的?飞卫又是怎么做的?一起读读第四自然段。

(1)理解“百发百中”。(puXuewaNG.com)

(2)功夫不负有心人，纪昌最终成了百发百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎样的人?(射出多少箭，箭箭都能射中任务，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。)

四、引领质疑，揭示寓意

1.我们知道学射箭，拉弓、放箭也十分重要，为什么课文写练视力部分写得那么详细，而没有详细写纪昌练开弓，练放箭呢?

同学回答寓意。

2.这则寓言要告知我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么?

3.飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么?从纪昌练习的态度，你有什么引发?

(练视力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有恒心和毅力。)

五、课堂小结

学习了这篇课文，学生们知道了射箭的基本功是视力，那么我们学习的基本功是什么呢?

指名同学回答。

学生们，我们也要练好基本功，为我们的未来打下坚实的基础。

板书设计：略

教学（反思）：

这两则寓言分离告知我们要有恒心和毅力;要防微杜渐，不讳疾忌医的道理。在教学过程中我注意引领同学自主思量，多读多感悟，同时，我还引领同学与文本对话，使同学在自主学习中体现自身价值，并体味寓言的深意，从而运用到学习、生活中。

四班级上册语文《故事二则》教案范文二

教学任务

1.熟悉本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体味人物的主意。

4.体味防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法和学习要练好基本功的道理。

教学重点

正确、流利地朗读课文,体味人物的主意。

教学难点

学习两则寓言故事，体味寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐擅长听取正确看法的道理。

教具预备

1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

教学设计

一、课前谈话，导入新课

师：今日我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗?

(医术高超的人叫名医。)

(出名气的医生叫名医。)

你能说出一两个你知道的名医吗?

(李时珍、华佗和扁鹊。)

师：(展示古代四大名医图像，生齐读)扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。(课件展示2)

师：(展示扁鹊图像及简介)(课件展示3)

读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么?(扁鹊原名叫秦越人。)

你知道中医的四大诊法吗?

(望、闻、问、切。)

这四大诊法，被中医向来延用至今。让我们一起走进今日的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。(板书课题)

师：请学生们跟我一起书空。请学生们注重“扁”字下面惟独一横，我用红笔标出。齐读课题。

二、初步读文，了解课文内容。

1.仔细读课题，注重轻声，读准字音，自同学字，想想能够找哪些伴侣。

2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请学生们朗读课文，注重读准字音，读通（句子），标出自然段。(生自由读课文)

课文中有的词语你能读精确     呢?(师展示词语。指名读词。)

(提醒)“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区分的。(展示两字)“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读hun，其次声。

髓，读第三声suǐ，不要读成其次声。

拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。

剂，读j不要读成q。

师：齐读词语。(生齐读)(课件展示4)

三、再读文，引领概括课文大意。

(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事?

说说课文讲了一件什么事?

(扁鹊四次哀求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。)

师：只要掌控办法就容易了，我们今日来学习概括文章主要内容的好办法。我们能够利用事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。((课件展示5：起因、经过、结果)

(起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，(四次)那我们能够说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。)

我们了解故事，还应当读得更深化一点。

四、抓住重点词句，理解人物内心

师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的主意呢?默读课文其次自然段，说说你体味到人物的内心什么主意?(课件展示6)

(扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是十分恳切地想为蔡桓侯治病。)

师：扁鹊是名医，还应带着关怀去读，还有谁来读。(指名读;齐读。)

师：学生们从扁鹊的语言中体味到了扁鹊的内心，还能够从什么体味扁鹊的内心?(课件展示6)

(我从“一会儿”体味到时光很短暂。)

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高超。(板书：医术高超)

师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体味到什么?(课件展示6)

(蔡桓侯很狂妄。)

师：你能读出来吗?生(读)

师(评)：体味得好，读得也流利，还有谁能读出狂妄的?(生读)(课件展示6)

(蔡桓侯很自以为是。)(板书：自以为是)

师：刚才我们是利用人物的语言、动作体味人物的内心，从而了解人物的性格特征。(学法：品读言行体味内心感悟性格)

师：大家用这种办法学习其次、三次拜见的情形，你能体味到人物的内心主意的变化了吗?

四、自主学习后两次见面情形

(同学自学，展示自学任务)(课件展示7)

1.扁鹊情绪有什么变化?

2.揣摸蔡桓侯的心理?

3.在课本的空白处写出他的内心主意?

师：扁鹊的情绪有什么变化?你从什么地方体味到的?

(我从扁鹊的语言中体味到扁鹊越来越着急。)

会学以致用了，他为什么会越来越着急了呢，你抓住了重点。

我们把扁鹊的三次劝告放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的情绪一次比一次着急。

蔡桓侯面向扁鹊一次又一次的劝告，会怎么想?

作为蔡桓侯要怒了，他怎么想?扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样?

(固执。)(板书：固执己见)

我们把人物的性格特征了解得更深化了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样?

(师小结)是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书：医德高尚)

师：(（总结）学法)那么（作文）时我们能够利用(生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特征)，这就是高超的写作办法。

师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深化骨髓了。按照我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。(课件展示以下表格)(课件展示8)

时光病在治法

第一次皮肤热水敷烫可治

过了十来天皮肉之间针灸可治

十来天后肠胃里服几剂汤药可治

又过了十几天深化骨髓只能等死

(师引领读病历)

师：蔡桓侯是一个明君，他在位时处处招贤纳士，想有一番作为，惋惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢?

(不听别人的劝说，自以为是。)

五、理解寓意，拓展延长

师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”(板书)。这充分说明白小错不改会酿成大错。

(师小结)为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的看法，要改微杜渐。知道了寓意，在（学习办法）上有什么心得?(课件展示9)

品读言行，体味内心，感悟性格，寓意深化，得到更多。请学生们用学到的办法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明了更多的道理。

(板书：纪昌学射)

一、初读感知，解决生字词

1.自由朗读课文，读准生字，读通句子。

2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。

3.解决“妻子”“虱子”

(1)指名读，注重轻声，齐读。

(2)范写“妻”，跟师书空。

(3)熟悉“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②小--展示头发丝绑成的结(课件展示10)

4.读生字

二、精读课文

1.默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。

2.理解句子。(课件展示11)

第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子往返穿梭。”

(1)练得怎么样?从那些字词看出来的--为什么你从这个词中能感触到?

(2)梭子是怎么样的?

他为什么要选梭子(动的)

飞卫有叫他选动的东西吗?

盯动的东西累还是不动的东西累?

可见飞卫

(3)让同学在教室里找个东西盯着，不瞬间尝试。

(4)说自己的感觉。

(5)想象飞卫在练的时候会怎样?心里怎么想?1小时后呢?几小时后呢?一天下来

(板书：很累、很酸)

(6)练了几天，他心里可能怎么想，也可能怎么想(课件展示12)

(7)练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡：虽然练得很辛劳，但他却坚持了两年，两年以后

(8)读到这，你有什么感触?了不起，坚持不懈(板书：坚持不懈)

(9)练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很惬意，就去找飞卫，可是，飞卫并不惬意，又让他

其次句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后天天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”(课件展示13)

(1)怎么练的?抓住“天天”“聚精会神地盯”

(2)你们知道他练习看虱子练了多久吗?

(3)引领读夏天，大家都找凉爽的地方歇凉去了，他却满头大汗地

冬天，寒风刺骨，他又不顾寒冷

过渡：最终，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得

(4)虱子多大?车轮呢?

指导读

3.联系生活理解(课件展示14)

过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开头教他怎样开弓，怎样放箭。

(1)纪昌这样练值得吗?

(2)为什么不先学开弓、放箭?

看准任务和把小任务看大与射箭百发百中有什么关系?--基本功的重要

(3)飞卫的教法怎么样?学得好离不开好教师的指导。

三、揭示寓意

1.学到这，你有什么感触要说?

2.回到板书，总结

3.延长：说说你还知道哪些坚持不懈的故事?(课件展示15)

师：达芬奇学画;孙康映雪;海伦凯勒双目失明、两耳失聪，却努力的从一个让人怜悯默默无闻的小女孩变成让全世界恭敬的女强人。

板书设计：

扁鹊治病

扁鹊蔡桓侯

医术高超自以为是

医德高尚固执己见

防微杜渐

纪昌学箭

开头：很累、很酸

后来：坚持不懈

(射箭能手)

教学反思：

1.“好的开端是胜利的一半”，为了激活同学的求知欲，让同学弥漫爱好地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

2.教师作为学习活动的组织者和引领者，要再进一步开发课程资源，引领同学在实践中学会学习。

3.从教学实际动身，将课件作为同学与文本沟通、师生情感沟通、配合的工具，创设学习环境的工具。激活同学的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现同学的主体作用，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提升同学（语文学习）的爱好。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，熬炼同学的（想象力）、表述力，提升习作水平。

4.在语文课堂教学时，老师要注意培养同学自主学习的意识和习惯，敬重同学的个体差异，提升自身的综合素质和课堂机灵，应变本事。

总之，需要改进的地方还有无数。我将在今后的教导教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的（教学办法）和（阅历），我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提升自己的教导教学水平。

四班级上册语文《故事二则》教案范文三

教材分析：

《扁鹊治病》叙述了蔡桓侯讳疾忌医，终于不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不堪设想。

《纪昌学射》叙述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，终于成为射箭能手的过程，告知我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。学情分析：同学对寓言故事是十分感爱好的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深化了解，因此课前能够让有条件的学生查阅有关纪昌、扁鹊的资料。同学对于同一问题往往有不同的见解，应当鼓舞同学提出自己的观点。如纪昌学射的胜利当然是由于他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和教师的指导有方分不开;再如，同学对蔡桓侯的评价，也应当见仁见智。能够责备蔡桓侯自以为是，能够给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要擅长听取别人的劝说、接受别人的正确看法，还能够指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。教学建议：本文教学中可重点引领同学把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体味。然后分角色朗读和表演，把人物的性格特点表现得淋漓尽致。

教学任务：

【学问与技能】1.熟悉本课生字。2.默读课文，找出课文中表示故事发生先后挨次的词语，再简要复述这两个故事。3.读懂故事内容，体味到讳疾忌医的危害，懂得要擅长听取别人正确看法的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。

【过程与办法】联系有关词句，体味人物的主意。

【情感、态度与价值观】从寓言中受到教导，明了一定的道理。教学重难点：重点默读课文，找出课文中表示故事发生先后挨次的词语，再简要复述这两个故事。难点读懂故事内容，体味到讳疾忌医的危害，懂