三年级(上)在牛肚子里旅行教案完整版

10在牛肚子里旅行匚妙析数材[fmjr—本文是一篇有趣的科普童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。可借助分角色朗读课文，体会人物心情。通过画一画，了解牛胃相关的知识。知识与技能】1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。3．默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。【过程与方法】正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。【情感、态度与价值观】理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友,遇事要冷静、机智、勇敢。“,重点难点重占八、、1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气。难占引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。教师：生字、词卡片，课件。学生：了解牛胃知识，准备画纸。二:课时安排2课时第一课时1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。2．朗读课文，初步感知课文内容。重点/、、、会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。难点感知课文内容。塗教常过稈一、谈话导入，课题质疑1．同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？（指名学生说）在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）就叫旅行。2．学习“旅”字。“旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。3．质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？二、初读课文，整体感知1．自读课文，试着解决自己提出的问题。2．自读结束后，让学生说说读懂了什么。3．指名读文，指导读正确、读通顺。（在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。）4．课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。（老师通过出示词卡，采取自由读指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。）在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”“骨”

和“几”的读音及组词，引导学生掌握。5和“几”的读音及组词，引导学生掌握。5．整体感知课文内容。A-默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗?B•你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？C-完成填空练习，准确把握课文的主要内容。青头和红头是（）。有一天，红头不小心（帮助下，红头（），青头（）。在青头的）。三、学习生字，指导书写1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么3．教师范写，易错的地方用彩笔标出来。4．学生练写。（学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。）5．点评学生写的字。四、作业设计1．练习写生字，巩固记忆。2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。楝理板书楝理板书在牛肚子里旅行

旅咱怜救命拼扫

胃管刚流泪算

第二课时4．了解牛吃食物时的反刍现象。4．了解牛吃食物时的反刍现象。重点/、、、通过分角色朗读课文，感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。难点了解牛吃食物时的反刍现象。一、复习导入1一、复习导入1．出示生字新词，指名读。2．师：这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。二、细读感悟1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的回答，老师板书：红头：牛嘴里牛肚子里牛嘴里（清晰地展示出红头的旅行路线。）2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书：青头：鼓励帮助3．交流指导，品读感悟。在牛嘴里创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头悄悄地躲在一个草堆里。这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关的段落，引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。你是从哪些词语体会到的。”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。在牛肚子里过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时，红头是怎么想的呢？（指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。）此后再次创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师问：“如果你就是红头，在听到青头的话后，你会怎样回答？”待学生回答后再次追问：“做为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关的段落，谈体会。在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，在危急的情况下，能用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。读后提问：“假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。回到牛嘴里红头终于又见到了光明，可是它一点儿力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？学生可能会说：“红头会被牛吃掉。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。想象对话在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象它们当时的对话。充分交流后再进行全班交流。分角色朗读再次体会红头和青头的心情。三、总结升华读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？在学生充分交流的基础上引导学生：“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，我们应该怎样对待自己的朋友呢？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要，从而突破本课的教学重点。四、延伸扩展这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象。五、布置作业1．画一画红头在牛肚子里的旅行路线。2．把这个故事讲给家长听。—»-一-•在牛肚子里旅行红头：牛嘴里牛肚子里牛嘴里青头：鼓励帮助|R^.凰一教学週也教学本课时，我首先引导学生由题目入手，因为题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计教学时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握。第二课时中我主要采用语言创设情境的方法，引导学生入情入境，体会人物的心情，读出相应的语气，从而感知好朋友会在我们遇到困难时想尽一切办法来给予帮助。

学科语文年级册三年级（上）教材版本人教版课题名称第二单兀10《在牛肚子里旅行》教学目标体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气重难点分析重点分析通过红头和青头的对话，从动作语言等细节描写中感悟它们在不同环境里的心情难点分析红头和青头的心情变化比较多，三年级学生分角色朗读课文有时会把握不好语气教学方法1•通过情境激趣法，利用多媒体课件、分角色朗读让学生更好的融入的故事情境中，读懂故事，体会不同人物的心情变化教学环节教学过程导入1•昨天，我们起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了个怎么样的故事呢？2•课件出示文章主要内容让学生填写关键词知识讲解（难点突破）1.认真朗读课文第8-18自然段，看看红头都经历了怎样的“旅行”过程，试着根据课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。2.学生交流。3•引导学生再次认真研读第8-18自然段，边读边找出描写红头表现的句子，想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。（1）学生交流对红头心情的感知，教师适时引导他们找出红头说的话，抓住第1、2句话（重点抓住两个省略号）体会“拼命求救”的强烈欲望，抓住第3、4句话以及“哭起来”“悲哀地说”体会其“害怕、绝望”的心情，抓住第5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却开始变得顽强、勇敢起来。同时引导学生将自己幻化成故事中的红头，再次准确体会它的情感变化过程。（2）指名学生分别朗读红头说的话，注意读出它当时的心情。4.过渡：当红头遇到危险时，作为好朋友的青头又是怎样做的呢？孩子们，再读课文第8-18自然段，结合相关句子说说青头的具体做法。生：青头首先是努力地想办法来营救红头课件重点出示第11、13、17二个自然段，引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去”等词句体会青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这二个段落，边

读边注意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身安全想法救助朋友的精神。师：为什么红头开始感到害怕、绝望，但后来却变得勇敢起来了呢？生：我觉得是因为青头对它的鼓励（板书：鼓励）。师：青头是如何鼓励红头的？生：青头对红头说牛的吃草特点，其实是为了告诉红头不要绝望，因为它可以借助牛吃草的特点逃生。师：你不仅善于思考，还善于总结，下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。课件出示课文第16自然段，再次感受青头对红头讲的话的重要意义。指导学生分角色朗读青头和红头的对话，注意读出两个故事人物的不同语气。指导学生分角色朗读青头和红头的对话，注意读出两个故事人物的不同语气。先同桌之间练习，并配上动作。课堂练习读了青头和红头的故事，你有什么想法？（难点巩固）红头获救后对青头说了谢谢你后面还想对青头说什么，自己对同桌说说小结总结这节课学到的知识：遇到困难和危险时，尽自己最大的努力帮助朋友是一种美好的品质，除此之外在危险到来时镇定和乐观也是解决问题所必须的条件。越教学目标认识“咱、偷”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行、要好”等17个词语。体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。教学重难点默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。通过预习，大家来说说是谁在牛肚子里旅行。（小蟋蟀红头）有的童话借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的童话，我们把它称为科普童话。今天我们要学习的课文《在牛肚子里旅行》就是一篇科普童话。（板书课题）红头旅行的地方可不一般，是在牛肚子里。它是怎么进入牛肚子的?牛肚子里有什么奥秘?现在，我们就来学学课文，长长知识。二、初读课文，扫清字词障碍。初读提示:读通课文，字字音准，句句通顺。指导学习生字。（1）读准字音。答(dd)应(ying)—骨(gd)碌(ld)牙齿(chi)细嚼(jido)慢咽(ydn)吞(tdn)到贮(zhd)藏悲(bdi)哀蹭(cOng)来蹭去阿嚏(ti)眼泪(lOi)笑眯(ml)眯易错字形。“旅”与“旋”要区分开。“救”右边是“攵”。“管”的下部是“官”,不是“宫”。理解词语。旅行、贮藏、笑眯眯三、再读课文,整体感知。分角色朗读课文,回答下面的问题。红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？(旅行线路：嘴一第一个胃一第二个胃一嘴)牛的胃是怎样消化食物的?(牛肚子里一共有四个胃,前三个贮藏食物,第四个管消化。)青头和红头对话时各自的情绪是如何变化的?(红头从紧张、害怕到绝望再到感激;青头从着急、惊讶到镇定、沉着。)-第二课时-一、复习故知,导入新课。指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的?这是多么惊险的一次旅行!红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?(青头)从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”?(青头对红头不离不弃。)二、品读课文,感悟主题。学习第1~7自然段,试着概括故事的起因。自由朗读这一部分。用上“谁干什么,结果如何”的句式概括故事起因。（学生自主交流）预设:红头与青头一起玩捉迷藏时,躲到了草堆里,和草一起被大黄牛卷到嘴里了。教师小结:课文第1~7自然段写红头怎么到牛肚子里旅行的,也就是故事的起因。（二）学习第8~19自然段,体会作者通过生动的故事把科学知识传达给读者的方法。自由朗读,圈出红头旅行经过的地点。用表示先后顺序的连接词说说红头旅行的路线。过渡语:红头被大黄牛卷进了嘴里,吞进肚中,幸亏它的好朋友青头在外面帮忙。故事便是围绕它们两个的对话展开的。出示对话。（1）学习第一组对话。◊我被牛吃了……正在它的嘴里……“救命啊!救命啊！”◊“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”指名读红头的话，读出断断续续的语气。体会红头紧张、害怕的心情。指名读青头的话，了解青头想表达的内容。（牛在这时候不会仔细嚼。）体会青头说话时的焦急心情。（抓住关键词“急忙”“一骨碌”“大声喊”。）了解这组对话中省略号的作用。（第一句话中的省略号表示说话断断续续，反映出红头在牛肚子里的危险处境;第二句话中的省略号表示说话被打断。）（2）学习第二组对话。◊“那我马上就会死掉。◊“红头!不要怕……只有第四个胃才是管消化的!”听了青头的指导后，红头有何反应？（哭起来）它说了什么？（“那我马上就会死掉。”）青头的话包含两层意思，分别是什么？（安慰、鼓励红头;给红头讲解关于牛胃的知识。）出示牛胃示意图，说说牛胃的结构及功能。（牛肚子里一共有四个胃。前三个贮藏食物，第四个管消化。）（3）学习第三组对话。◊“可是你说这些对我有什么用呢?”◊“谢谢你……”指导朗读，读出红头的悲哀和无奈。讨论青头的话到底有没有用。根据红头在牛肚子里的旅行路线，说说牛是如何反刍的。（从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。）（三）体会友情，感悟主题。从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”?（小组交流）（1）有一天，吃过早饭，青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!”（很熟悉，是好朋友，好朋友会一起做游戏。）（2）“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”（遇到危险，红头拼命向青头求救，说明红头很信赖青头。）（3）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上……青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊:“……它会把你和草一起吞到肚子里去……”青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“……只有第四个胃才是管消化的!”“当然有用……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（当得知红头被牛吃了,青头大吃一惊,奋不顾身地靠近牛,安慰红头,告诉红头保全自己的方法。）（4）红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”（这泪水饱含着对好朋友的感激。）（5）青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!”（红头死里逃生,惊魂未定,青头开玩笑,安慰红头。）（四）赏读全文,归纳提升。红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话,把故事写得一波三折,生动而有趣。最重要的是我们还从这个故事中,了解到了一个科学知识——牛有反刍的特点。学做讲解员,向大家介绍。（1）牛肚子里一共有四个胃,前三个胃都是用来贮藏食物的,第四个胃是用来消化食物的。（牛胃的构造）（2）牛在刚吃草的时候不会细嚼慢咽,而是直接把草吞进肚子里。（牛的吃食方式）（3）牛在休息的时候,会把吃下去的草再送回嘴里,然后细嚼慢咽。（牛的反刍方式）红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有青头的帮助,它不可能顺利地从牛肚子里出来。从它们身上你学到了什么?（朋友之间要相互帮助,团结友爱;遇事冷静不慌张,能运用知识解决困难。）日板书设计在牛肚子里旅行旅行线路:嘴一第一个胃f第二个胃一嘴教学反思教学反思在教学过程中,注意让学生在分角色朗读、反复阅读中,充分享受阅读的乐趣。同时引导学生从读中感悟出生活哲理——遇到困难、危险时,朋友之间应该相互鼓励、扶持,遇事要沉着冷静,学会机智乐观地面对。10在牛肚子里旅行•教学目标1．会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。2．分角色朗读课文，了解课文内容。3．理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。•重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。第一课时•教学目标1．会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。•教学过程一、激趣导入，揭示课题1．老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。)2．同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并跟随老师书写课题。二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，朗读要求：(1)注意读准字音，读通课文。(2)思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。2．检查交流。出示词语：一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去大吼一声知觉结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。指名读文，指导读正确读通顺。整体感知课文内容。默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？完成填空练习，准确把握主要内容。青头和红头是()。有一天，红头不小心()，青头()。在青头的帮助和鼓励下，红头()。三、角色朗读，体会感悟1．分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。2．从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”？四、观察生字，练习书写1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。2.学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么？3．指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。4．学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。第二课时•教学目标1．有感情地朗读课文。2．理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。•教学过程一、复习回顾，导入新课1．指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2．这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、品读课文，明白道理1．学生默读课文。找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。(1)指名反馈找句子(2)说话练习：TOC\o"1-5"\h\z当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头()当红头被牛吞进肚子里的时候，青头()当红头感到悲哀沮丧时，青头()当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头()当红头流着眼泪感谢它时，青头()2．交流指导，品读感悟。(1)在牛嘴里师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张