谈班主任工作中的赏识教育

谈班主任工作中的赏识教育谈班主任工作中的赏识教育谈班主任工作中的赏识教育V:1.0精细整理，仅供参考谈班主任工作中的赏识教育日期：20xx年X月谈班主任工作中的赏识教育杨宜春南孙庄乡中山市丰南区南孙庄乡中学063300

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。当一个班集体没有建立起优良的班风，没有取得骄人的成绩时，作为班主任很容易怨这怨那，不是学生素质太差，就是班干部不行等等．难到单靠批评与牢骚就能改善这种状况吗？我认为这时候班主任不妨改变一下教育方法，尝试一下赏识教育。下面我来具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。赏识教育能够固化学生优点美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论你、我、他，我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的学生们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。

赏识教育在班级管理中可以形成一种良性的引导。作为班主任，如果我们能够留心观察，对学生中出现的一些稍纵即逝的现象进行适时的引导，借用这些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次赏识教育，那么会使学生在在思想认识上得到积极的提高。例如，一次在课堂上我无意中注意到了班内的一位同学桌面的书籍、学习用具摆放的相当整齐。我不禁表扬起来。第二天我再次上课时，特意留心观察了一下学生们的桌面，发现大多数同学的桌面摆放的都非常整洁，并且仿佛乐滋滋的等待着老师的检查。由此看来，这种对小事进行公开的，扩大化的表扬，是老师对学生认识优良品质的一种引导与固化。在我们进行班级细化管理的今天，赏识教育的使用大有益处。二、利用赏识教育转化差生

在每个班集体，都有不听话、学习成绩差的学生。许多班主任教育他们时，总是以咄咄逼人的气势，义正言辞的逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将如何如何等等。更有甚者，在教育过程中更是夹杂着“傻子”、“笨蛋”等严重伤害学生自尊的话语。这些班主任本想用自己的气势来震慑学生。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“我行我素”。要改变这种现状，利用赏识教育往往就能事半功倍，达到转化差生的目的。因为赏识教育的本质是爱，是充满人情味的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重、理解和爱，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。今年我接手了一个新的班级，以前带过这个班的老师告诉我有个叫李忠的同学经常迟到，有时旷课。多次教育没有效果，我接手后他也多次迟到，谈了几次效果不明显，我也懊恼不已。正好我校要搞一个主题班会，我觉得这是个好机会，于是我找到他说：“交给你一个光荣而神圣的任务，我们学校要搞一个主题班会，你来组织并担当主持人怎么样”他不敢相信这是真的，老师怎么会把这么重要的事交给他？思考之后他高兴的接受了任务，马上组织人员，进行排练。那天晚上李忠表情丰富、妙语连珠；其他同学，配合积极，十分成功。我在最后的班会总结上，特别表扬他。在众人注目中，他的自尊自行被唤起。从此后李忠再也没有迟到过，学习成绩也有了显著提高，前后判若两人。当然

三、开展丰富多彩的活动,为赏识教育创设良好的环境和氛围

很多班主任以学生的学习成绩作为评价的唯一标准,这为赏识教育的开展带来了极大的阻碍。在我看来,学习活动与其他教育活动是相辅相承,不可分割的。每名学生都有其优点,我们不能片面地认为学习成绩是评价学生好坏的唯一标准,我们应该通过挖掘学生身上的长处鼓励学生,使学生增强自信,改善学习习惯,从而为学习创设必要的条件,提高成绩,成绩的提高反过来也会使学生对未来充满信心,又进一步地巩固了良好的习惯。因此,除了必要的学习活动之外,通过开展其他丰富的教学活动,比如主题班会、辩论赛、公益活动等等,发现学生身上的优点,并及时给与肯定,这会使学生获得极大的满足,丰富课余活动的同时,也极大地提高了学生心理健康的水平。

四、赏识教育能增强班集体的凝聚力

作为一个成功的班主任，不能只指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。有些班主任认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范．

周班会课时，我都会对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。如去年的“秋季运动会”，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。赛前运动员训练刻苦。比赛时，运动员们个个成绩优异，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了总成绩全级部第二名．女子接力第一名的好成绩。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神．

五、为每一名学生制定一个切实可行的目标,在其点滴进步中给与赏识

赏识教育要求班主任关注学生、鼓励学生,但并不是使学生盲目地认为自己无所不能,我们应当给予学生正确的引导,为其设立一个可以实现的目标,在其通向成功道路上的点滴进步给予及时的肯定、鼓励。如果设立的目标过高,遥不可及,结果会适得其反,学生会产生一种无能感、自卑感。因此,在赏识教育的过程中,班主任应当保持清醒的头脑,实事求是地为学生设定目标,针对问题对症下药。赞扬会激起人的心志，会开发人的潜能。它能让人在逆境中看