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文档简介

三个经典案案例一：书本情境、师经验到真实境、学生经这是2006的一堂世界杯开场的思想政治课：在这堂课前的德国世杯组第轮比赛中，阿根廷以6比0完胜塞黑，创了那届世界杯最悬殊的比分。而此前的塞黑队连续场败，是世界杯出线队中最出色的球队。当许多球学生还沉浸对这场球的困中时，李梁老师的课开场了：“你们有没有看阿根廷和塞黑的那场比赛？你们是不是也怪一路高歌进的塞黑队为会突然惨败”学生们瞪大眼睛，一人不停点头。这时，李梁点开了连夜赶制的多媒体课件，现在学生眼前的是经过剪辑的画面和新闻回放2006年6月3，黑山共和国宣布独立，球员们得知后难掩心中的迷和痛苦，一位塞黑球员在比赛结束后说：“没有人在自己祖国刚刚分裂时，还能兴高采烈地享受足球的乐趣。”

案例二：开展基于任或项目的学习在美国陶森高中，一教师上了一堂“不同类型政府的优势与劣势”的课这堂课，以概念学习为主，学生学习的重点是种政体的征。课上，教师基本没讲什么概念，而是带学生一起做了个“搭纸塔”的游戏。最后教师要对学生搭的纸塔进行评，看谁搭的塔最高、最牢。在进行游戏教学之前教师对4个组提出了不同要求：一组，如何搭纸塔的策由小组内长得最高的人作出，其他组员不能发表意见组有权监督指搭建过程第二组，如何搭纸塔的决策实表决制，所有决策都必须通过半数以上组员同意后方可执；第三组，如何搭纸塔的决策由两名最年长的学生作出，人都有权对如何搭建这个塔予以监督与指导；第四组，如搭纸塔的决策都需要获得全体组员的一致通过，每名组员权在建设过程中的任何时间叫停，以对决策及程序进行讨。活结束后，教师让学生介绍搭纸塔的体会，并总结自小组活动的优势和不足。在这样精妙的“设计中，我们可以发现：个小组相当于4个微型国家，各小的不同决策方式，相当于4种不同类型政治体制的运作方，纸塔建造过程中出现的经验及教训，就类似“不同类政府的优势与劣势”。

《人民教育》刊登过篇主题为“世界市场的形成与发展”的课例课上，教师计了一个活动项目：学生分4组，每个组配发一些材料和具；要求各小组利用这些物品生产简单的产品圆形正形和正三角形等这些产品价值不同，在规定时间内，看哪小组创造的价值最大。学生拿到材料袋后发，各组的原材料和工具都不一样：有的剪刀多，有的纸多怎么办？小组内讨论后找到了好办法——纸张充裕的组用去交换剪刀；或用几张白纸去交换一张彩纸等。通过活动最终让学生明白一些道理：由于各国自然条件和社会经济件不一样，形成了国际分工；而国际分工一定程度上促进各国生产力水平的提高，从而促使国际市场形成。

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