2018年北京顺义 高中化学选修四 第二章 第三节 化学平衡教学设计

年北京顺义

高中化学选修四

第二章第三节

化学平衡教学设计化平教设一：目、知与能力：掌可逆反应，掌握化学平衡的形成，能判断达到平衡的标志。、过与方法通对溶解溶解平衡的建立引出化学反应中的可逆反应过可反应特征的分析出化学平衡状态，并通过分析平衡状态的特点引出平衡状态的标志，进而引入实际生活。、情态度与价值：体会微观世界化学的变化，体会化学与现实生活的关系。二：教思路创设情境

引出疑问

讨论

总结

应用探究三、教内容教师活动

学生活动

设计意图创设情境同学们都喜欢喝糖水会自己配听回答有过这样的时候，并有学生制糖水，那么你是否注意到了这样一个现象：提出这是形成了糖的饱和溶液。当加糖到一定程度，会发现有糖不溶解了。

用熟悉的情境引出要学习的内容，会激起学生的学习兴趣。引出溶解平衡学们想没有想到实时的固体糖却在悄无声息的发生着变化小

听分组讨论

通过学生自己的讨论，能发现学生的思路很开阔，晶粒变大了的角没有了有的地方原

第一组派一名学生来说明自己的组的但很少有学生能切中要来没有糖，一会却出现了糖，但无论怎么变，

观点

害，只有一组的学生提到固体糖的质量不会发生变化学们想一想这是为什么呢？

各组的观点是：1、的流动的2分溶解和析出的问题，但这子是运动的外的作用4、加进去已是难能可贵了，通过板书演示溶解平衡做解释们观上认为不动的过程，其实，微观世界还在进行着，糖看起来是不变了在微观世界中达到了一个溶解平衡溶多少析多小宏观上看好像是不变位置形却发生了变化请学们自己做出溶解与析出的速率与时间图。

的固体糖溶解，溶液中的糖析出。同学讨论做图第一组有一名学生上黑板上做图，学生的图没有太大的差别，都能很好地体现溶解和析出的关系。/

学生自己的深入讨论，能加强学生对问题的认识程度。通过学生自己的认识，能对知识有一个深刻的认识，并通过自己做图，达到引出可逆平衡的效果。加强了学生动手能力的培养。

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第二章第三节

化学平衡教学设计教师活动

学生活动

设计意图引出可逆反应我们的现实生活中但有学生举例子，溶解这样的平衡很化学反应都存在这学生基本能举出合成氨、工业制水煤样的情况，很多反应都有一个化学反应限度，气，合成三氧化硫。这样的反应我们称其为可逆反应请学举几个可逆反应的例子。

学生把自己所能认识到的可逆反应举出来，加强了自己的认识能力。请同学们讨论分析可逆反应有什么特点。

学生分组讨论，得出的结论是：可逆反应在反应结束时，反应物和生成物同时存在。

学生自己得出了可逆反应的特点，这样为化学平衡的学习打下了基础。请同学们继续分析个逆应达到化学学分组讨论的论有两种学生能自己得出可逆反反应限度时，反应是否就停止了呢？

此时反应停止了2反应并没有停止，应状态特点，尽管为数而是反应物反应了多少，就生成了多不多的学生得出这样的少，所以从宏观上看，反应物和生成结论，这也说明学生的思物的量不变，其实是达到了一个平衡路有了发展，学生的认识状态。总结当一个可逆反应结束时应并没有停学生分组讨论，并得出了结论止是到了一个平衡状态反应物的反1各分的浓度不变应速率和生成速率相等物生成速率和2、反应的反应速率和生成速率相

效果有了提高，通过讨论能让学生自己提高自己的能力。学生能自己总结平衡状态的特点，就会把知识内化为自己的东西。反应速率相等组分的浓度不变们之为化学平衡状态称学平衡面同学们讨论一个，化学平衡有什么特点。在这里们进行一个新的速的定义反应速率：向右进行的的速率；逆反应速率：向左进行的速率面同学讨究做出一个可逆反应的某种反应物的正逆反应速率与时间的关系图

等，生成物的生成速率和反应速率相等。同学讨论做图每一组有一名学生上黑板上做图，学生的图没有太大的差别，都能很好地体现正逆反应速率的关系。

通过学生自己的认识，能对知识有一个深刻的认识，并通过自己做图，能认识到化学平衡状态的特点。加强了学生动手能力的培养总结：达到化学平衡状态除了以上两个特征外，还有哪些标志呢？

学生讨论探提了颜色强、密度、质量、质量分数、物质的量、物质的量分数、平均相对分子质量、温度等不随时间发生变化。

学生自己提出来的有上些是错误的，经过教师讲解后，会加深学生的认识。总结达到化学平衡的标志有应体系的颜听色组的物质的量浓度组的质量分记

通过教师的总结和做练习，加强学生的认识程/

年北京顺义高化学选修四第二章第节数体的温度各组分的物质量各组分做习题（可以讨论）的质量组的分压强各气分体积不随（有相关习题十道）时间发生变化对有气体加或生成的可逆反应，有以下几点需要注意、如果反应前后气体的化学计量数之和不等不等体积的变化的的压强物的量、平均相对分子质量的体不随时间发生变化。

化学平衡教学设计度。教师活动指导学生做题中的疑难

学生活动做练习题

设计意图加强学生的学习强度对课堂知识的应用们学习了化学平衡分思考讨论道这是一个动态过程，那么请同学们想一想，有相当一部分学生得出平衡的移动的学习了平衡，对于我们的现实生活有什么意条件。义？作业查阅资料析学平衡移动与哪些记录，整理。因素有关。

学生能通过讨论，通过合作学习得出平衡移动的一些具有现实意义的实