《将心比心》第一课时教学设计汇编十八篇

《将心比心》第一课时教学设计汇编十八篇篇1：假如第一课时教学设计【教学要求】1.认识9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】1.认识9个生字。2.有感情道德朗读课文，背诵课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。【课前准备】观看《神笔马良》的动画。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】〖激趣导入1.同学们都看了《神笔马良》的故事，从故事中你知道马良神笔有什么特点吗?故事里他都画了些什么?2.发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么?板题。(把你的想法告诉同桌)3.有一个小姑娘也梦想着有这样一支神笔，并且写了《假如》这首诗，我们来听听她用这支笔画了些什么。〖初读课文1.教师范读。2.你可以自身读，也可以和同学合作读，用自身喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。反馈：⑴请小老师带领拼读生字，指名直接读，齐读，去掉拼音开火车读。⑵指名读词，齐读词。3.小声自由读文，边读边比较一下这四个小节，你有什么发现?指名说作者每个小节的开头都用了这句话(假如我有一枝马良的神笔)，我们也来读一读这句。(齐读)4.马良的笔神奇吗?如果你感觉到了它的神奇，请你读出来听听好吗?接读课文。谁最喜欢读第一段?当他读时，其他小朋友干什么呀?对，听一听，这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?(接下来请同学用双手把书压住)5.整合练说，拓展延伸，句式练说，整合课文内容。师：通过读课文，你能把课文里的小朋友的愿望连起来说一说吗?(出示填空：课文里的小朋友说：假如我有一枝马良的神笔，我要给;要给;还要给。)〖学文，朗读感悟一.学习第一小节1.课件出示第一小节。小作者为什么要有这只神笔，他想干什么?作者真是有爱心的人，带着你的体会，去读读这一小节。在你读他的时候，你的眼前出现了什么画面?2.我的眼前出现了这样的画面(出示画面)，你看到了什么?指名说3.现在你们就是小树，请问：被寒冷的北风猛烈吹刮的小树，你为什么缩着身子?指名说，带着你的体会去读读这句话：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。请问：被大雪冰冻的小树，你为什么轻轻叹息?(叹息是什么意思，视机解决)指名说，带着你的体会去读读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。请问：瘦弱的小树，你在叹息什么?需要什么帮助?指名说4.好可怜啊!我想要帮它，你呢?那我们为它画一个太阳吧，画一个红红的太阳。(课件同步出示太阳图案，指导读画一个红红的太阳)5.请同学们闭上眼睛(出示画面)，睁开眼睛，师旁白：红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸()生接，弯了弯()，踢了踢()，摇了摇()，多么自在，你感觉到它的快活了吗?(指导朗读快活地成长)6.小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗?你真的愿意去帮助寒风中的小树吗?那谁愿意把自身的心里话读出来?指名读那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。过度：别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢。你最想去西西那儿还是小鸟那儿?去吧，读出你心里的想法。一边读一边去想，好像他们就在你身边一样。二.学习第二.三小节1.自由感悟读二.三小节。(找小伙伴一起读)2.谁最想帮助小鸟，指名读第二小节，读的怎样?谁还想帮助小鸟?(3～5)3.谁最想帮助西西，你在读的过程中遇到困难吗?视机出示两长句：⑴我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还给他一个健康的身体。指名读，哪里读得好?(一定、好腿、还给、健康)还有谁想读?你读的`真好，我代表残疾的西西谢谢你。⑵他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。老师想读，可以吗?你们认真体会。你觉得没有好腿的西西过得怎样?哪些词语?(只、望)有了好腿的西西，过得怎样?为什么?你能通过读表现出来吗?4.我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱!过渡：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢?三.学习最后一小节1.出示最后一小节。2.小组内练说──派代表说3.图片演示，再练说。四.小结你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平安宁的世界吧。配乐齐读整首诗(时间多，可以让学生背下来)。五.扩展课后请用你手中这支神奇的笔把你想画的画出来，想写的写下来。篇2：《假如》第一课时教学设计【教学要求】1.认识9个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】1.认识9个生字。2.有感情朗读课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。【教学准备】多媒体课件【课前准备】欣赏《神笔马良》的连环画故事【教学过程】一.谈话引入师：小朋友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图）生：………师：是呀！马良有一支神奇的笔，画了好多东西去帮助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也梦想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音）生：听录音。师：今天我们就来学习她写下的这首诗歌吧──假如（出示题目）生：读题二.自由读课文师：小朋友，想不想自身去读一读这首诗歌呢？（想）要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通想一想，小作者想用神笔去帮助谁？反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？生：小树、小鸟、西西（板书）让我们一起去看看吧！三.学习并指导朗读第一段1.（出示小树图）看图说话：师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？生说说小树的动作，表情，心情（出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息）随文教学生字“缩”指导朗读（配上动作）…………2.多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？──画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案）3.闭上眼睛，红红的太阳慢慢升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（），弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”）4.读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？5.小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧：（齐读第一小节。）过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图）四.学习并指导朗读第二段生：（看图说话）师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜＾＾＾＾我好饿啊＾＾＾妈妈你快回来吧！）…………朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）……师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？生：…………理解：“遥远”“寻食”随文教学“遥、寻、食”想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？生：…………师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，善良的小作者想用马良的神笔，给小鸟画──（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒）师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那远了，那辛苦了，他们无忧无虑地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（高兴，喜悦…………）《男女生比赛读…………过渡：在这个世界上，需要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去讨论再去想办法帮助吧！现在，让我们把小作者美好的心愿也是我们小朋友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段）五.生字巩固我们刚刚交的几个生字朋友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小朋友！快让我们去帮帮他们吧！1.（课件演示）（字与音节家连起来）2.生字宝宝们都找回了各自美丽的蝴蝶结，他们好高兴啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读）师：现在你们应该成了好朋友了吧！3.与你的同桌说说你是怎么记住这些好朋友的？4.让我们来开着火车与他们做游戏吧！（开火车认读）过渡：假如我们小朋友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手美丽大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字）六.书写指导1.读“良，食”，你发现了什么？2.说说怎么记住这两个字，并扩词。3.观察字形，及要注意的。4.写。篇3：《假如》第一课时教学设计教学目标:1.会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。2.通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。3.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。教学重点:1.识字和写字。2.通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自身独特的感受和体验。教学难点：读悟结合，体会情感。课前准备:课件、生字卡片教学流程：一.谈话导入、揭示课题。1.小朋友，假如你有一支马良的神笔，最想做什么2．有个小女孩也想借马良的神笔来实现自身的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自身去感受一下吧！（示课题：假如）二．出示要求，自学课文。出示自学要求：1圈圈不会读的字，借助拼音多读几遍，再标标有几小节。2把你喜欢的、最想读的一节诗多读几遍。3在小组长带领下把课文读正确，读流利。同学们读得真认真，课文共有几小节？谁愿意把你读的最好的一节诗歌读给大家听？二.随机学习，朗读感悟（一）第一节：出示内容1．学生读之后，问：他哪里读得好，谁来夸夸他？2．学习缩：谁来拼音，读准确这个字。3．理解缩轻轻叹息师：课文中谁着身子呀？现在开始你就是寒风中的这棵小树出示图1：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。他缩着身子，轻轻叹息。哪些小树扮得好，老师来采访几棵小树。小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？全体小树把这句话再读一读。（指导读）4．学习小女孩是怎么做的师：小树小树，现在你最需要的是什么？生：（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自身读第一小节，找一找。指名说，出示句子：（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）这句话应该怎么读？指名读，齐读。师：读了这句我们知道小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。指名说，师板书（画太阳帮助小树）师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？师：小女孩听了你的话心里一定（很开心）。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。还有谁想来读读其它几小节。（二）学习第二小节1．指名读，谁来夸夸他。2．这一节中还藏着几个生字宝宝，我们来认一认。遥寻、食、泣指名读，注意读准食，3．小朋友你们真是识字的小能手。让我们再一起把第二小节读一读。4．这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画，帮助（）。（指名说，师板书画谷粒帮助小鸟）（三）学习第三小节1．第三小节哪些小朋友喜欢读。指名读。评一评。2．学习多音字：还这一节中藏着一个特别的字，你发现了吗？重点学习：多音字还①谁来给[huan]找朋友？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）让我们再一起把第三小节读一读。这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。（指名说，师板书画好腿帮助西西）三.课堂小结，感知升华，。小女孩非常希望拥有一支神笔，但却不是给自身画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀！四.巩固字词，指导书写。1．学习生字词语小朋友学得这么认真，生字宝宝急着想和大家见面了。（课件出示生字）自由读生字，当小老师带大家读一读，齐读。小朋友真能干，这些生字宝宝把音节藏起来了，你还认识吗？（出示没有拼音的生字）指名当小老师找朋友领读，同桌找朋友。老师也有一些词语，谁会读。开火车读，齐读。2．指导写良、食送走了词语朋友，还有两个生字宝宝想请大家写一写呢，读一读，你发现了什么？出示（良食）问：写的时候，你有什么要提醒大家的？指名说。那我们就赶快试着写一写吧.板书：23假如画太阳帮助小树画谷粒帮助小鸟画好腿帮助西西篇4：将心比心教学设计将心比心教学设计例文一.名言导入，揭示课题1.同学们知道孟子吗？（相传，孟子的母亲十分贤惠，辛劳地抚养他长大成人，为了给孟子创造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最后找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位著名的思想家。）2.（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）这句名言是孟子说的，谁能读一读？（指名读通顺）孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人；爱自身的小孩，也要同样地爱护别的孩子。尊老爱幼，这是我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。（齐读）3.今天我们来学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，课题就是（板书课题，齐读课题）二.初读课文，整体感知1.能说说这个成语的意思吗？（遇事设身处地地替他人着想，能换位思考）2.请大家读课文，放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，告诉老师和同学你知道了什么？（自由读课文，教师巡视）3.同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！说说读了一遍课文后，你知道了什么？例如：我知道了一位阿姨帮助我的奶奶推门的事。例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。最后一段重点段（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增多一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）读。三.感悟课文，品味语言1.将心比心是非常令人感动的事。同学们只读了一遍课文，就知道了这么多，真不简单。但学课文不深入到字里行间，我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文，一边读一边琢磨体会，看看课文中哪些句子使你非常感动，用_______划出，并说说自身的感受。（生自由读、画，教师巡视）（画好以后，自身反复出声练读）2.来，读最令你感动的句子，大声读：句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。⑴说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：沉重、一直等到才松开。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）⑵推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（我年迈的奶奶）想到了什么？（自身的母亲）因此她这样做？（一直等到我奶奶跟上来才松开手）⑶因此当奶奶向她道谢的时候，她这样说：（出示句子：那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。）①读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨无时无刻不在牵挂着自身的老母亲。）②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）⑷阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自身的母亲，她孝敬自身的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子展开想像说话吗？（出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自身的母亲，她孝敬自身的母亲，也同样地对待别的老人：在商店里，阿姨推开沉重的'大门，一直等到我的奶奶跟上来才松开手；在_________________，阿姨_______________________。）⑸是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段：（引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读。）3.继续说，还有哪个句子令你感动？句子二：母亲轻轻地对护士说：不要紧，再来一次！⑴说，为什么令你感动？（不要紧，再来一次这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容理解鼓励）⑵引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她（指名读）当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她（指名读）当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说（齐读）⑶这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）4.继续说，还有哪个句子令你感动？句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自身的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。⑴说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自身的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）⑵你就是母亲，你怎么说这句话？自身读读。（学生练读）朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：母亲慈祥地对护士说：指名读。母亲温和地对护士说：指名读。母亲平静地对护士说：齐读。⑶母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）（引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段）四.拓展空间，升华情感1.人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话写一写你的感受吗？（出示：如果我们在生活中能将心比心，就会_____________；如果我们在生活中能将心比心，就会__________________。）2.配乐写话，师巡视：3.交流、讲评：4.课文学完了，同学们一定对孟子的这句话感悟更深了吧！（出示）来，让我们记住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子5.孩子们，就让我们彼此接纳、将心比心，在和谐的环境里享受爱与被爱的快乐与幸福吧！篇5：将心比心教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3.培养独立阅读能力。【德育目标】使学生懂得理解别人，宽容别人。【教学重、难点】引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。【教学时间】1课时。【教学过程】一.师生问好起立，问好向听课的老师问好二.初读课文，读通读顺。1.用自身喜欢的方式读课文，不认识的字查字典或问同桌，把字读准确，句子读通顺。2.同桌之间互相检查读，帮助对方纠正字音。三.理清头绪，接受任务。1.课文有几个自然段？2.我们先来看前两个自然段，老师要把理解任务交给你们，你愿意接受哪个自然段？（把学生分成两大组，集中座位，便于讨论）第一自然段的理解任务：1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？这件事中的谁值得称赞？她在做这件事的时候是怎么想的？2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）3）“阿姨轻轻地说”应该怎么说？（读课文）4）用一个词形容你读完这个故事的感受？5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？6）带着感动的心情读这个自然段第二自然段的理解任务：1）这件事讲的是谁和谁的事？她们之间发生了什么？这件事中的谁值得称赞？她做了什么？她在做这件事的时候是怎么想的？2）你怎么知道她是这样想的？（课文中找）3）母亲平静地说应该怎么说？（读课文）4）用一个词形容你读完这个故事的感受？5）课文中是用哪一个词表达这种感受的？6）作者还用了一个什么词表达内心的感受？为什么会有这种感受？7）带着感动和幸福的心情读这个自然段四.自读自悟，完成任务学生与组内成员合作讨论，完成对段落的理解两组学生根据问题提示分别表述对段落的理解五.理解识记第三自然段刚才同学们说有三个自然段，我们来看看第三自然段是什么内容：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增多一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。由此看来上面的两件事中谁做到了将心比心？（阿姨和“我”的母亲）“将心比心”中的第一个“心”是谁的心？第二个“心”是谁的心？“将心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替别人着想。站在对方的立场上想问题等）六.升华利用同学们，在我们的身边有亲人、朋友、邻居、老师或者是陌生人，对他们你做到将心比心了吗？今天学习了这篇课文你又会怎样去对待他们呢？选择其中的一个或几个说一说。学生的发言就是他们的收获，写下来挂到“开心树”上。同学们，看到这棵美丽的“开心树”老师的心里暖暖的。结束课堂教学。篇6：将心比心教学设计学习目标1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文。揭示课题哈默用自身的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？初读课文，感知内容1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。3.课文写了哪两件将心比心的事？细读课文，探究情感1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？4.有感情地朗读第二节。5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？6.有感情地朗读课文。7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。教学反思“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。这是一篇阅读课文，因此在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。可是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去通过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后通过练笔去了解学生的思想了。在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作。在初读时，引导学生复述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考：你是这位阿姨会怎么做？如果你是被扎针的母亲，会这样做吗？从而进行移情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的语言描写写几句人物的对话。课后，我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，在我们要求学生时，将心比心也尤为重要。我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，也有令老师头疼的时候，现在角色转换成老师了，站在讲台上我们想得更多的是如何去教好他们，从我们的立场出发告诉他们那样做不对，应该这样。而孩子不一定理解，接受。篇7：将心比心教学设计一.揭示课题，明确目标师：同学们，今天，我们学习一篇略读课文《8将心比心》，读读课题。（生齐读课题）师：我们常说将心比心，知道这个成语的意思吗？。生：将心比心就是拿自身的心对照别人的心。生：将心比心就是要设身处地为别人着想，然后做一些事。师：同学们说得不错。那课文中写了哪两件将心比心的事情呢？二.初读课文，咸知内容。师进行自学指导（出示自读提示）生自学，师巡视了解学情。重点访问学困生写了哪两件将心比心的事情？引导生会概括一.在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自身的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二.母亲去医院打针，宽容、体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。三.汇报交流，理解重点师：老师观察到同学们都学得十分认真。你能把你的学习成果和大家交流一下吗？生：文章写了两件事：在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，说希望别人也能这样对待她的妈妈；二.母亲去医院打针，宽容鼓励护士，然后说希望别人也能这样对待她的女儿。（师板书）阿姨奶奶将心比心母亲护士师：大家有不同意见吗？师：好，看来，同学们通过自身的阅读已经准确地把握了课文的主要内容了。不过，读书啊，还得深究，才能有更多的收获。你有没有关注到文中的一些触动你的语句？生：有，我感受最深的是阿姨说的一段话。师：哦，在哪儿呢，你能读一读吗？生：在课文第一段，大家请看--当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。我读懂了那位阿姨十分善良。师：这是你的理解。咱们再来听听别人怎么说。生：让我感动的是母亲的话--母亲用另一手拉着我，平静地对护士说：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自身的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。我体会到母亲多么为别人着想啊。师：你们真是会读书的孩子。无论是阿姨的话还是母亲的话语给人的感受都是一样的。用书上的两个词来概括，就是--生：温暖幸福。师：好，咱们一起来写写这个带着美好感受的温暖幸福。（师板书，生跟着书空）。温暖幸福师：咱们再来重点品悟这些令人温暖幸福的话语。谁来读读这段话？（出示）生：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。师：你们听了有什么新的体会吗？生：请大家先自个儿练练。（生同桌互相练读）。师：大家齐读。（出示词语）生：我觉得阿姨很爱她的妈妈，她也爱别人的妈妈。师：是啊，这就是老吾老，以及人之老。爱着自身的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自身先去关心、帮助别人。（师板书）以爱换爱篇8：《将心比心》教学设计【教学目标】1.能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。2.通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。3.进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自身见解。【教学重、难点】通过品读重点句段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。【教学课时】一课时。【教学用具】PPT课件【教学过程】一.导入课文，了解梗概同学们，上节课我们学习了尊严这一课，从哈默身上，我们学习到了做人要――自尊自爱!这节课，我们来学习一篇新课，看看它又将告诉我们什么道理。二.初读课文，感知内容学习课文的学习目标，再读读课文，边读边思考，课文讲了哪几件事儿?1.阿姨帮奶奶推开大门2.母亲鼓励护士为她扎针三.细读课文，探究情感默读课文，画出故事中令你感动的地方，一边画一边在旁边写上，为什么这句话令你感动?从哪些词语中可以体现出来?画完以后，先在四人小组内交流，然后再分组汇报。四.抒发情感，手写我心如果我们在生活中能将心比心，就会在别的同学发言时，自动保持安静，用心倾听;如果我们在生活中能将心比心，就会在上下楼梯时，有秩序地通过，降低发生危险的可能;如果我们在生活中能将心比心，就________。如果________，就________。【教学目标】1.能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾重点段。2.通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。3.进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自身见解。【教学重、难点】通过品读重点句段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。【教学课时】一课时。【教学用具】PPT课件【教学过程】同学们，上节课我们学习了尊严这一课，从哈默身上，我们学习到了做人要――自尊自爱!这节课，我们来学习一篇新课，看看它又将告诉我们什么道理。我们一起来读读课题：将心比心有谁谁能说说这个词语的意思吗?(将自身的心比作别人的心，站在对方的立场,替对方着想)那，课文中讲了哪些将心比心的故事呢?，请同学们翻开书本，在学习课文之前，让我们一起看读一读课题上方的阅读提示――阅读提示告诉了我们这一课需要解决哪些问题呢?出示课文目标――请同学们再来读一遍课文目标。知道了课文的学习目标，请同学们一起来，读读课文，边读边思考，课文讲了哪几件事儿?首先，课文讲了几件事儿?谁来说说第一件事儿讲了什么?你能用一句话来概括吗?1.阿姨帮奶奶推开大门2.母亲鼓励护士为她扎针伺机板书刚才我们已经知道，课文讲了两件事儿，并概括了它们的主要内容，现在，就请同学们自行默读课文，画出故事中令你感动的地方，一边画一边在旁边写上，为什么这句话令你感动?从哪些词语中可以体现出来?画完以后，先在四人小组内交流，然后再分组汇报。第一个故事：为什么这句话令你感动?因为从这句话中，可以看出阿姨的善良。你从哪些具体的词语，可以看出阿姨的善良呢?还有没有人也是被这句话感动的呢?能不能也说说为什么令你感动?当阿姨帮助完奶奶以后，又说了些什么呢?难道，只是因为自身家中有这么一位老人，因此阿姨才帮助老奶奶的吗?没错，无论阿姨是否有这么一位同样需要帮助的老母亲，她都会帮助这位老奶奶的。这，就是将心比心。是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增多一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。学了第一个故事，我们知道了生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重;那，对于孩子呢?请看第二个故事，看看母亲又是如何关爱孩子的呢?同样，请同学们来说说，在第二个故事里，最令你感动的地方是哪些?母亲的行动：从这里你体会到了母亲的什么品质?善良你能不能说说，你是从哪些词语看出母亲有善良的品质的呢?当我正要抱怨时，母亲的表情是――当我抱怨的话快要涌到嘴边时，母亲又说了什么呢?对，从这些人物描写的词语中，我们可以体会到母亲的温和善良。请问，在这个故事里，有没有同学觉得令你感动的地方和刚才那位同学不同呢?母亲，除了在为护士着想，鼓励护士以外，还说到了：“希望自身的女儿第一次扎针的时候也能遇到宽容的患者”是啊，同学们现在都还是孩子，都希望得到别人的关爱，同样的，我们也要去关爱比我们弱小的弟弟妹妹……这样的互相关爱，也是一种将心比心的表现。是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增多一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。是啊，每一个人，都有老去的时候，到那时，你是否也希望周围的人，都能尊重并在你需要时给予帮助呢?当我们还是孩子的时候，我们是否都期待着别人能对自身多一些关爱、包容和理解呢?但，难道我们只是要对老人对孩子多一些尊重和关爱吗?同学之间、朋友之间又应该怎样相处，如何对待呢?生活中，也需要将心比心，也需要宽容和理解。是的，生活中，朋友间同学之间也需要多一些宽容和理解。谁都有犯错的时候，如果人人都能将心比心，那同学之间就会少一些摩擦多一些欢笑。如果我们在生活中能将心比心，就会在别的同学发言时，自动保持安静，用心倾听;如果我们在生活中能将心比心，就会在上下楼梯时，有秩序地通过，降低发生危险的可能;如果我们在生活中能将心比心，就会，这些都是将心比心，都是就是将自身的心比作别人的心，站在别人的角度去思考，让我们回到课文，再带着你的感动，一起再来读读课文最后一段……是的，有了将心比心，生活将处处充满关爱、尊重，生活将不缺乏理解、宽容!请结合实际，回忆你曾听到、见到或亲身经历过的有关将心比心的事情，写下来，并与同学分享!篇9：有关将心比心教学设计学习目标：知识：1.有感情的朗读课文。2.理解“将心比心”成语的意思，学习作者如何进行语言描写，而使表达产生感人的效果。方法：自主学习与他人合作。情感：受到“将心比心”的中华传统美德教育。重点、难点体会作者进行的语言描写，再叙事后有自身的感悟。对最后一段话的理解。教法与学法导引法自主学习、与他人合作教学准备：课件学习课时：1课时。教学过程：一.创设情境点燃激情1.孩子们，本单元的主题是“以诚待人”你能说出以诚待人的成语吗：一诺千金、言而有信、金口玉言、君子一言驷马难追。过度：(你们积累的真多，从这些成语中我们知道“以诚待人”是中华民族的传统美德，使人感到温暖，今天咱们一起走进人们的心灵深处，感受人间真情，今天就学习第8课《将心比心》，请同学们一起跟我书写课题。)2.板书课题《将心比心》。出示学习目标。(孩子们，看，这就是今天的学习目标：知识：1.有感情的朗读课文。2.理解课文内容，体会“将心比心”的意思，学习作者如何进行语言描写，而使表达产生感人的效果。方法：自主学习与他人合作。情感价值：受到“将心比心”的中华传统美德教育。过度;(读完的请举手，好哇，是、速度真快，请齐读课题两遍课题。)二.初读质疑自主探究(一)(你们的声音真甜美。孩子们有人说-----明确提出问题比解决问题更重要。现在你看到课题后你想知道哪些问题?请说出来，看谁的问题更有探究的价值。)1.“将心比心”是什么意思?2.谁“将心比心”?3.作者写是谁的事呢?是有什么方法写的?(你们真会提问题，这是咱们的问题，快速默读导读，记住给我们明确提出的要求，看谁看得快记得牢，开始。)(二)读导读，记要求。默读完的同学请带着以上问题认真朗读课文(三)、读课文。读课文注意要求：1.读准字音，读通句子。2.会说本文的主要内容。3.个人读完后举手。等待汇报。汇报：过度：(刚才我发现天宇同学读书很认真，一句话只到读通顺才往下读。)现在请岳天宇同学读第一段，牛庆雨读第二自然段、董威读第三自然段，其他同学注意听。)他们读准字音，读通课文，你们呢?(一样)谁来说课文的主要内容呢?张媛媛同学说(本文先写一位阿姨帮奶奶推开沉重的大门，再写母亲鼓励护士扎针，追后是作者的感悟。)(你真是会总结的孩子。)三.多元互动合作探究过度：(孩子们，平时要求大家不动笔墨不读书，今天也一样，请默读课文，解决掉心中的疑问，用直线画出问题的答案，用曲线化出使自身感动的语句，并用最简洁的语言写下自身的简介，自学完后在小组内交流并明确提出自身不会的问题。由组长分工并记录学习内容。学完后主动坐好，开始，时间15分钟。)1.组内学习释疑并交流体会。2.汇报。(刚才学习时我发现1.4.5组学得快，交流多。)我想每个同学都有自身的收获，也有小组的智慧，那一小组先说?好，一组先说。(答案：老师我们组解决了2.3题，本文写了阿姨和母亲的“将心比心”。第一件事是作者听到的，第二件事是作者亲身经历的。(我感动的句子是：阿姨轻轻的说-------也有人为他们开门。因为阿姨想到到时别人，然后才想到自身。使我懂得：人人都想得到别人的帮助和关心，想获得别人的帮助，首先自身要先去关心，帮助别人。这才是人间真情，应互相尊重，将心比心。)(使我感动的还有:护士给母亲扎针时母亲的鼓励。因为要想得到别人的宽容和鼓励，就要自身先宽容和鼓励别人，这位母亲是这样想的也是这样做的。善待别人就是善待自身，以自身对他人的宽容和鼓励来换取别人对自身的宽容和鼓励。将心比心的意思是待人处世时要设身处地的替别人着想。作者抓住人物的语言来写，因为言为心声，语言最能体现一个人的内心世界。最后一段是作者的感悟，以后我也想做这这样写文章，因为它能揭示文章的主题。)4.你找到关键词了吗?能板书在这颗红心里吗?(能，生板书尊重、关爱、理解、宽容------)5.多种形式的读最后一段，(师生接读，是呀，将心比心，人与人之间就会---------)6.说最后一段，背诵最后一段话，学生对老师说，男生对女生说，女生对男生说：是呀，如果人与人之间----------)7.仿说句子。有一对关联词发现没有，如果-----就------就-----你能模仿本段说一段话吗?过度：(孩子们，听了你们的发言我很感动，因你们理解深刻而感动，因你们的善良而感动，因你们的深思而感动，可见你们会读书会思考。这一道题会吗?)四.训练检测目标探究1.课文内容我知道(1)课文最后一段在文中起到了。(2)、用“如果-----就----就-------”写一段话。五.迁移应用拓展探究过度(孩子们，从你们的发言中我知道你们懂得了做人的道理，在生活中，我们用宽容与关爱，对待一个个陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地偎依，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。现在你就在二路车上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的脚，你会怎么说呢?利用本文的语言描写方法。2.推荐书《青少年不可不读的荣辱故事全集》。六.布置作业课下留心观察你身边的“将心比心”人和事，利用本文的写法写成文章。小结：孩子们，正是这些优秀的品质，让我们的心灵变得饱满，充实和美丽。就让我们“将心比心”，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!板书设计：将心比心老吾老以及人之老，尊重关爱宽容理解有无有以及人之幼篇10：《将心比心》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。2.理解课文内容，培养独立阅读的能力。3.通过对最后一个自然段的语言文字揭示的道理，联系课外阅读材料和生活实际，深刻体会“将心比心”这一成语的涵义。教学重、难点1.体会“将心比心”这一成语的涵义。2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。教学时间第一课时教学方法自学辅导法教学过程一.初读课文，整体感知，学习生字词。1.板书课题，学生书空，教师提醒学生书写要点，注意“将”的多音字读法。2.围绕文题谈话，学生交流对文题的理解。3.检查字词，教师相机指导理解词语，注意“重”，“扎”的读音。沉重道谢鼓励尊重关爱理解扎针温暖3.读通句子。请同学们自选课文中的一个自然段或文中的几句话来读一读，要求字音准确、语句流畅。然后出示句子，学生齐读：“是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增多一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”二.再读课文，探究学习。1.自学第一段，想想哪些地方让你感到温暖?阿姨为什么能这样做?(学生在自学基础上进行交流，并有感情地朗读课文，教师相机指导。)2.自由读课文第二段，想想哪些地方让你感到温暖?在书上做些批注。(1)学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?(2)有感情地朗读第二段。3.学习第三段。(出示句子)是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增多一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。(1)请你谈谈对这一段话的理解。(2)有感情地朗读并背诵。四.拓展延伸，升华情感。请你阅读这两个故事后，谈谈感受。(一)发生在我身上将心比心的小故事去年“十一”的一天，妈妈带我到南宫水世界去玩儿。我们换好游衣进入游乐区后，突然看见离水滑梯不远处有一个摔倒的小女孩儿。妈妈看到了，飞快地跑过去，把她扶了起来。可能是摔的太疼了，小女孩儿一直大声哭叫着：“妈妈，妈妈”。过了好一会儿，女孩儿的妈妈才闻声赶过来。在这段时间，妈妈一直陪在女孩儿的身边，并不时帮她揉着摔伤的头部，安慰着她。女孩儿的妈妈赶过来时挺不友好的没理妈妈，拉着自身的孩子问怎么回事儿，后来女孩儿说自身不小心摔了，女孩儿妈妈才向妈妈连连道谢，妈妈只是笑着说不用客气。事后，我问妈妈，您怎么这么爱管闲事儿，万一人家误会是咱们把她摔伤的怎么办?妈妈听后，看着我心平气和地说：“如果摔倒的孩子是你，妈妈不在身边，也没有人管你，你会不会很伤心难过?妈妈也会很心疼的。将心比心，妈妈希望所有的孩子遇到困难时都有人在身边帮助你们。你想想看，如果别人在你困难时帮助了你，你看到别人有困难能不帮忙吗?听完妈妈的话，我沉默了很久。是啊，如果每一个人都懂得将心比心，就会对他人多生出一份关爱，一份尊重，那世界就会越来越美好的!(二)改变一生的闪念那是一个老师告诉我的故事，至今都珍藏在我的心里。多年前的一天，这位老师正在家里睡午觉。突然，电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来啊!”从话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁边人的呵斥声。她回头望着正在看电视的女儿，心里立刻明白过来，肯定是有个女孩因为偷书被售货员抓住了，又不肯让家里人知道，因此就胡编了一个电话号码，却碰巧打到了这里。她当时可以放下电话不理，甚至可以斥责对方，因为这件事和她没有任何关系。但自身是老师，说不定他就是自身的学生呢?通过电话，她隐约可以设想出，那个一念之差的小女孩，一定非常害怕，也许正面临着人生最尴尬的境地。犹豫了片刻，她问清了书店的地址，匆匆忙忙的赶了过去。正如她预料的那样，在书店里站着一位满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正大声斥责着她。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子”。在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了28元的罚款，领着小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸。她笑了起来，将小女孩领到了家中，帮她好好清洗了一下，什么都没有问，就让小女孩回家了，临走时，还特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里，这里有好多书呢。惊魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飞一般地的跑掉了，从此再也没有出现。多年以后，她早已忘了这件事，依旧住在哪里，过着平稳的日子。有一天中午，门外响起来一阵敲门声。她打开房门后，看到了一个年轻漂亮的陌生女孩，满脸的笑容，手里还拎着一大堆的礼物。“你找谁?”她疑惑地问，大女孩却激动的说出了一大堆的话。好不容易，她才从陌生女孩的叙述中听明白，原来她就是当年那个偷书的女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自身。女孩眼里泛着泪花，轻声说道：“虽然我至今都不明白，您当时为什么愿意充当我的妈妈，解脱了我，但我总觉得，这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。”老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇的问：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢?”女孩轻轻地摇着头说：“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。”老师的心中猛地一颤。望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。1.教师引导：同样是表达将心比心这一主题的，这两篇文章各是通过什么事情来表达的?(教师引导学生说出两篇文章的主要内容)2.从这两篇文章你还能感悟到“将心比心”还是什么?3.小练笔：联系生活实际，写一写自身亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。(学生写，教师巡视指导。)五.总结全文。六.布置作业。1.抄写课文第三自然段。2.收集身边将心比心的小事回家绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。附：板书设计：将心比心尊重关爱宽容理解温暖幸福篇11：将心比心教学设计教学目标：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。教学难点：使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学流程：一.故事导入，揭示课题。1.讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自身的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。2.同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？二.初读课文，整体感知。1.孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8.将心比心2.生读题，说题意。（那自身的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）3.自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。三.研读课文，品味语言。1.这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。（感动、震撼、温暖……）2.假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。3.交流、品读。4.出示课件。（一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？品读句子：句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。1）说说为什么温暖了我的心？（这位阿姨很善良。）2）那些字词能使你感到阿姨的善良？（沉重、一直、才）3）阿姨帮助的是自身的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？4）朗读：请读出暖暖的感觉。导语：阿姨为什么这样做？句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。4.小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自身的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。5.引读：是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。（二）研读第二件事。1.第二件事哪些地方更让你怦然心动？2.交流、品读。3.出示课件：句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。”1）说说为什么让你感动？2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？导语：可是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？句2.“不要紧，再来一次。”1）你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。）2）引读这句话：当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……导语：1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？2）母亲为什么这样做呢？句3.“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。”4.小结：母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。5.引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。四.拓展空间，升华情感。1.导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）2.导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。3.师引例。大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自身家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自身吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之因此这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自身一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。3.学生举例。4.出示课件“心”图。导语：如果这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自身，你认为应该在你心中装入一个份量最重的什么词？五.课外延伸：1.出示课件：写一写：不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。2.指名都设计稿六.总结：1.出示课件：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自身，那世界上可以增多很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。——台湾作家·罗兰2.学生齐读。3.结束语：总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！篇12：将心比心教学设计教材分析1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自身的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。学情分析1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自身的想法，自身的做法，已有能力去理解与人交往的方法。2．学生认知发展分析：培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。教学目标1.明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。2.激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。3.做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。教学重点和难点重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。难点：做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。教学过程一.课前体验、唤醒生活寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。二.课中体验、深化感悟（一）引入话题、唤醒生活1.师：“对不起”是我们都非常了解的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢？2.说说自身曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。（二）合作学习、体验生活1.学生阅读萧伯纳的故事。讨论：这个故事说明了什么/从中你有什么启发？2.学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。3.情景表演：①分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。②有表演者和观众交流感受。③教师小结；当别人的错误影响到自身时，我们要能原谅别人；当遭到别人的误解时，要能心平气和地解释；当听到别人在背后议论自身时。我们要学着坦然面对，一笑置之。（三）深化感悟、引导生活交流生活中的感受，制作备忘录1.学生联系实际谈自身不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法。2.要开开心心每一天，你有什么办法？3.学生交流并写在备忘录中。三.课后践行、内化感悟1.课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。2.将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。篇13：将心比心教学设计一.学习目标：①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。②正确、流利、有感情地朗读课文。二.教学重难点：1.了解课文讲了什么人？什么事？2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。三.教学时间：一课时四.课前准备：字词卡片。●揭示课题哈默用自身的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？●初读课文，感知内容①各自轻声读课文，遇到生字可以查。②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。③课文写了哪两件将心比心的事？●细读课文，探究情感①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？④有感情地朗读第二节。⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？⑥有感情地朗读课文。⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。篇14：将心比心教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3.培养独立阅读能力。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一.谈话导入，揭示课题1.品读名言，交流感受。媒体出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子2.这两句名言告诉我们什么？今天我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。3.板书课题：将心比心二.初读课文，感知内容1.根据“自学要求”自读课文。出示“自学要求”：1）读通课文，读准字音。2）课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。2.检查字词。3.理解课文内容。1）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”（板书：帮助推门）2）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。”（板书：理解过失）3）指导学生按要素概括主要事件的方法。4）师小结：本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自身的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。三.深入探究，理解重点句1.阅读第一节，这节中哪些地方让你感动，读给大家听。1）媒体出示句子：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”①“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）②阿姨希望自身的妈妈能获得他人的帮助，她自身是怎么做的？媒体出示：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。③你从阿姨的做法中读懂了什么？阿姨希望别人能帮助自身的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自身先去关心、帮助别人。老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在诉说着关爱老人、爱护孩子的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，温暖了我的心许久。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。④齐读第一节。第二件事：哪些地方让你感动？1.媒体出示：一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。1）说说为什么让你感动？2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）2.媒体出示：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊！这是宽慰的说，鼓励的、耐心的……）3）你认识到了这是一位怎样的母亲？善良、宽容、和蔼可亲……3.媒体出示：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自身的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”1）文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？（爱孩子，想着自身的孩子，心里装的都是孩子。）2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）小练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。四.拓展空间，升华情感同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，因此文中的阿姨和母亲这样想：1.媒体出示：阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”2.媒体出示：妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自身的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增多一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。4.媒体出示最后一节。将心比心是什么意思？拿自身的心去比照别人的心。体会别人的心理，设身处地的为别人着想。齐读。五.回归文本，自然拓展1.课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自身，应该在自身心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2.学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）3.小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！六.布置作业1.抄写词语：2.抄写名言：3.拓展作业：1）在拥挤的公交车上，我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。2）在人来人往的超市里，我帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。3）大街上，我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。要求：1.选择一个内容来写。2.把自身做的过程写清楚、写具体。篇15：将心比心教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3.培养独立阅读能力。【德育目标】培养学生理解别人，宽容别人。【教学重、难点】引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。【教学时间】1课时。【教学过程】一.谈心导入导入：同学们，老师拿到课文已经读了很多遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书“心”），看到这个心，你想说什么？生说：心的含义很多很多，我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心？一颗什么样的心？请同学们和老师一起走进课文。二.初读课文，整体感知现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？⑴例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。⑵例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。⑶经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗）三.感悟课文，品味语言引导学生从以下几方面感知：1.阿姨的心：师：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，思考这个问题。师：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心？出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”师：你读懂了什么？（根据学生的回答指导学生朗读）师：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人？出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”师：你能像阿姨一样轻轻地说吗？学生读。师：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？师：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？让我们一起读第一段。（板书：将心比心）师：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段；阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖（板书）2.母亲的心：师：默读第二段，思考母亲有颗怎样的心？你从哪里看出来？出示句子：“我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。”师：你读──读懂了什么？（指导学生朗读）师：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心？指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”师：你读──你想对母亲说什么？出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自身的第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”学生朗读。师：母亲的语气是平静的，但让我们感到不平静的又是什么呢？师：这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？让我们一起读第二段。师：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段；母亲的这颗心让“我”感到──温暖，幸福（板书）如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1.句子：“有一次她去商店……松手”⑴说说为什么温暖了你的心？生：这位阿姨很善良，温暖了我的心。师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）⑶朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）2.句子：“阿姨对老奶奶的话。”学生自由谈体会。师：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自身的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖中是吗？第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？⑴“一天……涌到嘴边的话”①说说为什么让你感到温暖？②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？③因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）⑵“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）①“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）②引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说？师：对啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）③你认识到了吗？这是一位怎样的母亲？⑶“母亲拉着……这段最后”①为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自身的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？生：不是。原来是抱怨的。四.拓展空间，升华情感过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，因此文中的阿姨和母亲这样想：1.阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）2.妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自身的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增多一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──女孩子请把这句话献给男孩子──让我们真心实意地告诉所有人──五.回归文本，自然拓展1.（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自身，应该在自身心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2.学生回答，逐一板书：（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）3.小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心